基于人力資源管理能級匹配原理的高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍建設(shè)

[摘要] 課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。要搞好高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作，使課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)起到推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新、提高教學(xué)水平的作有，必須按照人力資源管理能級匹配原理的要求構(gòu)建一支強(qiáng)有力的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍，其總體思路是一個(gè)體系、二條線路、二套人馬。
　　[關(guān)鍵詞] 能級匹配原理 課堂教學(xué)評價(jià)
　　
　　人力資源管理中的能級匹配原理是指組織中使其有不同能力的人能夠配置在組織內(nèi)部不同的位置上，給予不同的權(quán)力和責(zé)任，實(shí)行能力與職位的對應(yīng)和適應(yīng)。要求能級管理必須按層級進(jìn)行，不同的能級應(yīng)該表現(xiàn)出不同的權(quán)、責(zé)、利和榮譽(yù)，各類能級的對應(yīng)是相對的，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。
　　要搞好課堂教學(xué)評價(jià)工作，真正完成監(jiān)控、督促與評價(jià)的任務(wù)，必須建立一支具有戰(zhàn)斗力的評價(jià)隊(duì)伍，要依據(jù)一定的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，形成縱向和橫向上嚴(yán)格而又相對穩(wěn)定的組織體系，然后將所有組織成員按照其自身的能力、素質(zhì)，恰當(dāng)?shù)匕才旁谡麄�(gè)組織結(jié)構(gòu)之中，確定其組織角色和身份性質(zhì)，賦予其組織職責(zé)與權(quán)力。
　　一、高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)人員的素質(zhì)要求
　　在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍這個(gè)組織之中，處于組織上層、中層和基層的不同職位人員，對其素質(zhì)能力的要求差別很大。上層人員應(yīng)具有很強(qiáng)的決策能力和豐富的管理知識；中層人員應(yīng)具有很強(qiáng)的管理能力和一定的決策能力；基層人員應(yīng)具有較強(qiáng)的管理能力和豐富的操作知識與技能。
　　1.上層人員
　　指課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍中處于最高機(jī)構(gòu)的組成人員。他們對外代表學(xué)院，對內(nèi)擁有最高職權(quán)，并對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的總體目標(biāo)負(fù)責(zé)。他們側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃和重大政策的制定，擁有人事、資金等資源的控制權(quán)，以決策為主要職能。各成員主要應(yīng)具備對復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)境和問題的觀察、分析能力；對涉及課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)全局性、長遠(yuǎn)性等重大問題的處理與決斷的能力；對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)環(huán)境中特殊問題處理的應(yīng)變能力等。
　　2.中層人員
　　指課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍中處于中層機(jī)構(gòu)的組成人員。他們是上層決策的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)制定有關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)評價(jià)具體的計(jì)劃、政策，行使上層授權(quán)下的指揮權(quán)，并向上層報(bào)告工作。各成員主要應(yīng)具備觀察、理解和掌握教師的心理規(guī)律的能力；融洽相處、與人溝通的能力；了解并滿足下屬需要，進(jìn)行有效激勵(lì)的能力；團(tuán)結(jié)他人，增強(qiáng)向心力、凝聚力的能力等。

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