工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文

　　在日常學習和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　把企業(yè)搬進學校成立行業(yè)學院，是應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，主要是指高校與龍頭企業(yè)無縫對接，以行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈延伸為人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學院。湖南人文科技學院成立了第一家行業(yè)學院——金蝶商學院，本文將以湖南人文學院金蝶商學院為例，探索在工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：

　　行業(yè)學院；人才培養(yǎng)創(chuàng)新

　　引言：

　　行業(yè)學院屬于教育模式的一種創(chuàng)新，行業(yè)學院教育是一種“跨界的教育”，是一種校企深度融合的創(chuàng)新教育合作模式，企業(yè)與學校建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學體制機制，通過共建校內(nèi)、校外實踐基地，組建雙師型教學團隊，共同論證人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共建實踐教學基地、共同指導學生、共同開發(fā)項目等多種形式，實現(xiàn)互補共贏。

　　一、行業(yè)學院建設(shè)內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)總體目標。通過校企雙方共建共管專業(yè)，深化校外實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的運營與管理，同時構(gòu)建行之有效的管理機構(gòu)和管理機制，將行業(yè)學院建設(shè)成為商科類專業(yè)學生提升執(zhí)業(yè)能力的一個良好平臺，促進學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并取得良好的成果，創(chuàng)新與實踐“三融合，五協(xié)同”校企合作育人模式，提高和保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　�。ǘ�）建設(shè)思路。1.確定行業(yè)學院“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”的發(fā)展思路。根據(jù)校企合作發(fā)展實際，提出并實踐“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”�！叭�融合”是指校企雙方以校企合作育人共識為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“目標融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，共同提高校企合作育人思想自覺；“五協(xié)同”是指校企雙方通過“協(xié)同頂層設(shè)計”“協(xié)同條件建設(shè)”“協(xié)同改革創(chuàng)新”“協(xié)同教學管理”和“協(xié)同質(zhì)量評價”，共同推進校企合作育人模式創(chuàng)新，進而以“三融合”和“五協(xié)同”校企合作育人模式貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)要求，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.明確行業(yè)學院校企合作育人模式的具體路徑。第一，校企統(tǒng)一認識。具體說，就是要解決高校和企業(yè)雙方對于校企合作目標及校企合作育人模式的認識問題。妥善解決校企合作認識問題，關(guān)鍵是要實現(xiàn)校企雙方“三融合”，即“目標融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，以“三融合”統(tǒng)領(lǐng)校企合作價值取向、規(guī)范校企合作行為、保障校企合作成效�！澳繕巳诤稀本褪且�把校企雙方合作思想認識統(tǒng)一到落實“立德樹人”根本任務(wù)上來，解決校企合作育人目標指向問題；“資源融合”就是要把校企優(yōu)質(zhì)教學投放到保障人才成長需要中來，解決校企合作育人資源共享問題；“發(fā)展融合”就是要把校企雙方發(fā)展戰(zhàn)略目標聚焦到高素質(zhì)人才培養(yǎng)使用上來，解決校企合作育人良性發(fā)展問題。第二，解決“校企合作育人模式建構(gòu)與實踐”問題是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障。簡單說，就是建立和完善校企合作育人運行管理機制問題，就是要重點解決校企雙方在人才培養(yǎng)目標界定、專業(yè)結(jié)構(gòu)改造、教育教學改革、教學條件建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)、教學過程管理以及人才培養(yǎng)質(zhì)量管理評價等方面的作用和地位問題。妥善解決校企合作育人實踐問題，重點是要實現(xiàn)校企雙方“五個協(xié)同”，即實現(xiàn)“協(xié)同頂層設(shè)計”“協(xié)同條件建設(shè)”“協(xié)同改革創(chuàng)新”“協(xié)同教學管理”和“協(xié)同質(zhì)量評價”。具體說，“協(xié)同頂層設(shè)計”就是通過校企雙方共同醞釀和設(shè)計人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和項目研究實施方案，解決人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化以及項目研究改革組織實施等頂層設(shè)計問題；“協(xié)同條件建設(shè)”通過校企雙方共同建設(shè)實踐教學場所、共同開發(fā)教學資源、共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，解決教學設(shè)施不足、教學資源匱乏和教學隊伍滯后等問題；“協(xié)同改革創(chuàng)新”就是通過校企雙方共同探討設(shè)計教學改革方案、共同申報教學研究項目、共同推進學科專業(yè)建設(shè)、共同服務(wù)區(qū)域發(fā)展，解決教育教學改革落后、學科專業(yè)支撐不力和社會服務(wù)能力不足等問題；“協(xié)同教學管理”就是通過校企雙方研究設(shè)計教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準、共同修訂教學管理制度、共同承擔教學管理任務(wù)，解決課堂教學過程管理不實、實踐教學組織管理不嚴和教學管理支撐體系不健全等問題；“協(xié)同質(zhì)量評價”就是通過校企雙方研究制定教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標體系、共同設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系、共同組織人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，解決教學質(zhì)量監(jiān)控機制不科學、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和體系不合理等問題。3.逐步落實行業(yè)學院校企合作育人模式的步驟。（1）專業(yè)教師和企業(yè)專家到省內(nèi)高校開展校企合作育人專題調(diào)研，達成“三融合”校企合作育人共識。（2）校企專家通過企業(yè)走訪座談、開展問卷調(diào)查等方式，了解和把握行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，撰寫專業(yè)人才需要和教學改革調(diào)研報告。（3）引進行業(yè)企業(yè)專家共同組建理事會、專業(yè)建設(shè)指導委員會和教學指導委員會，共同搭建項目改革研究合作交流平臺，并通過定期會商、專家互派、專題咨詢等方式，研究解決校企合作育人機制問題，共同探索實踐了“五協(xié)同”校企合作育人機制。（4）組織校企雙方專家咨詢論證人才培養(yǎng)方案，明確“以行業(yè)企業(yè)人才需求為導向、以加強實踐學為主線、以產(chǎn)教融合為支撐”人才培養(yǎng)理念，確定“著力培養(yǎng)專業(yè)知識厚實、專業(yè)技能嫻熟、綜合素質(zhì)優(yōu)良、社會適應(yīng)能力較強、職業(yè)崗位勝任較好的”人才培養(yǎng)目標定位，重構(gòu)專業(yè)發(fā)展方向和課程體系。（5）按照培養(yǎng)方案編寫教學大綱和實訓指導書，列出時間表完成實訓課程。（6）分步計劃進行師資隊伍培訓、教學資源的開發(fā)。

　　二、行業(yè)學院建設(shè)內(nèi)容

　　（一）校企共商，優(yōu)化行業(yè)學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。全面落實“立德樹人”根本任務(wù)，就人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題，通過深入與企業(yè)資深行業(yè)專家及工程師開展專題研討等方式，努力培養(yǎng)“擁護黨的領(lǐng)導，熱愛社會主義祖國，德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)理論厚實，專業(yè)技能嫻熟，適應(yīng)社會需求快、勝任崗位能力強、自我發(fā)展后勁足，能較好滿足地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用性復合型高級管理類專門人才�！�

　�。ǘ�）校企共建，深化教學改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。強調(diào)“傳授知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，積極探索厚基礎(chǔ)、強專業(yè)技能的模塊及雙職業(yè)證書的特色，不斷創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)容的特色教學模式；“變厚為薄”由難變易的課堂教學和由易變難的案例相結(jié)合的特色教學方法；全方位、多角度、高仿真、立體運轉(zhuǎn)的企業(yè)特色教學方法。利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，廣泛開展案例教學、討論式教學、啟發(fā)式教學等教學模式，提高課堂教學質(zhì)量。確定了四個方面教學改革重點任務(wù)。教學內(nèi)容改革。通過增、停、并等方式對教學內(nèi)容交叉重復課程進行整合優(yōu)化；職業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到相應(yīng)專業(yè)課程課堂教學內(nèi)容之中；同頭課程教師集體備課，統(tǒng)一教學內(nèi)容（教案）、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一考試內(nèi)容和方法；專業(yè)主干課程、專業(yè)模塊課程、專業(yè)拓展課程必須增加實驗實訓項目。教學方法改革。按照實驗室和多媒體教室功能合并思路，加強實驗室建設(shè)，改善教學手段，鼓勵師生利用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學方式；課堂教學方法以案例教學、實驗教學、討論教學為主；鼓勵教師通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革教學方法。教學方式改革。在教學時間安排上，推行分段式教學，均衡分布學生學習壓力；在課堂教學組織方式上，專業(yè)通識課、基礎(chǔ)理論課小班上課，專業(yè)技能課、實驗課分班分組教學；在教學任務(wù)分配上，實行課程負責人負責制；通過假期社會實踐、學科競賽、“一專一品”活動，豐富第二課堂學習內(nèi)容。

　�。ㄈ�）校企共享，豐富教學資源，完善“五位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。努力構(gòu)建“以課程實踐為起點，以實驗室、合作企業(yè)等為平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實驗、訓練、競賽和成果孵化為主要內(nèi)容構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以模擬實訓為基礎(chǔ)，以實習為依托，以大學生創(chuàng)新項目與創(chuàng)業(yè)大賽為補充,以畢業(yè)論文為綜合”的實踐教學體系。校企共同建設(shè)共享實訓平臺；校企共同申報與建設(shè)工商管理類虛擬仿真綜合實訓平臺等；校企共同開發(fā)試驗、實訓項目，并共同指導學生開展實驗實訓項目。利用校企雙方的各自人才及技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開同開發(fā)校企合作課程，共同編寫校企合作教材。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠊补埽�提升教學質(zhì)量監(jiān)控體系。探索對學生“學習過程”和“學習效果”兩個環(huán)節(jié)；“理論水平”、“實踐能力”、“創(chuàng)新能力”、“學習態(tài)度”四個方面的考核指標，制定突出實踐技能考核的“雙向三環(huán)節(jié)”課程考核方案（“雙向”即校企雙方共同參與考核，“三環(huán)節(jié)”即將課程考核分為平時考核、理論考核、實訓考核三個環(huán)節(jié)），調(diào)整課程總評成績的構(gòu)成方式與比例，構(gòu)建由師生監(jiān)控、學校監(jiān)控、企業(yè)監(jiān)控組成的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　（五）內(nèi)培外引，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)。加大行業(yè)企業(yè)兼職教師聘用和選派教師校外實踐鍛煉的力度，突出強調(diào)教師職業(yè)技能和服務(wù)能力提升培養(yǎng)。根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，出臺雙師雙能型教師培養(yǎng)激勵政策、合理安排培養(yǎng)經(jīng)費、落實教師校外實踐鍛煉制度，組織教師參加專業(yè)技能培訓和認證，多形式、多渠道培養(yǎng)雙師雙能型教師。1.教師下企業(yè)鍛煉。每年派遣青年教師到企業(yè)等調(diào)研、實踐，以提升專業(yè)實踐能力。2.鼓勵教師參與科學研究與社會服務(wù)。在學校層面制定鼓勵教師參與科學研究與社會服務(wù)的相關(guān)政策與激勵措施的基礎(chǔ)上，企業(yè)也將在教師教學工作年度考核與績效工資評定等方面出臺相應(yīng)的政策，鼓勵教師積極從事科學研究，與基地企業(yè)合作開發(fā)項目等。

　　三、行業(yè)學院建設(shè)成效

　�。ㄒ唬┦芤鎸W生顯著擴大。切實提升了人才培養(yǎng)方案質(zhì)量，建成特色專業(yè)群，帶動輻射區(qū)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)群，使專業(yè)具有突出“校企合作、產(chǎn)教融合”的高等教育辦學特色，為湖南省經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

　　（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著提升。采取“做中學，學中做”的學習方式，將理論學習與實際應(yīng)用交叉融合推進，增加了學生對企業(yè)運營管理的感性認識，提升了學生學習專業(yè)知識和理論的興趣，加速學生掌握專業(yè)技能，并促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。管理類專業(yè)具有較強的實踐性，實習能提高學生對理論的再認識，通過認識——實踐——再認識——再實踐，鞏固了所學專業(yè)知識，提高了專業(yè)理論運用能力。

　�。ㄈ�）學生的應(yīng)用能力顯著提升。學生通過行業(yè)學院這個平臺，提升了學生適應(yīng)社會和行業(yè)的能力。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�學生職業(yè)能力和就業(yè)能力顯著增強。合作企業(yè)提供的實習崗位和校內(nèi)實驗實訓室及其他校外實踐教學基地，共同構(gòu)成管理類專業(yè)學生鍛煉和提升專業(yè)技能的實踐教學支撐平臺，能保證其實踐教學體系的系統(tǒng)性和實踐內(nèi)容的前沿性、能站在行業(yè)較高位置和標準層面上培養(yǎng)管理類專業(yè)學生的職業(yè)能力，起點高，使受訓學生畢業(yè)后具備較強的就業(yè)競爭力，

　　（五）“雙師雙能型”教師培養(yǎng)能力提升。積極接受管理類專業(yè)掛職鍛煉和深入企業(yè)實踐，充分運用管理類專業(yè)教師的具有實踐價值的科研成果，應(yīng)用老師的智力成果提升企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)水平，提升教師的職業(yè)能力和實踐能力。

　�。�六）社會服務(wù)能力不斷提升，第一家行業(yè)學院的示范作用充分發(fā)揮。以行業(yè)學院為依托，建立好社會服務(wù)基地。面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用豐富的課程資源和優(yōu)質(zhì)的師資隊伍為行業(yè)企業(yè)提供管理咨詢以及專業(yè)培訓服務(wù)。根據(jù)企業(yè)行業(yè)和政府需求，承擔行業(yè)企業(yè)員工崗前培訓、業(yè)務(wù)培訓、行業(yè)員工技能競賽等教學培訓和比賽任務(wù)等。為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻，同時提升學校、專業(yè)及教師的社會服務(wù)能力和服務(wù)水平，提高學校和專業(yè)的核心競爭力和社會吸引力，校企合作雙方人才、智力、崗位資源，樹立了“校企三贏”的成功典范。

　　參考文獻

　　[1]談一真,孔榮,黃新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校實踐教學內(nèi)涵建設(shè)的研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(47).

　　[2]冀宏,顧永安,張根華,潘啟勇,費志勇.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江蘇高教,2016,(04).

　　[3]楊懷宏.深化產(chǎn)教融合，打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎[N].湖南日報(理論版),2020(11).

【工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：

對工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的比較研究11-18

探析工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革03-18

工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實證研究03-04

工商管理--工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析03-28

獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究03-01

經(jīng)濟管理類本科的畢業(yè)論文指導模式研究11-25

獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究03-24

高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索的論文12-08

略談工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分析與選擇03-06

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式03-11