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應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法研究
應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識,具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力,從而具備解決實際問題的應(yīng)用型人才.掌握程序設(shè)計的思想與基本方法對計算機專業(yè)的學(xué)生來說非常重要,是他們進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有助于建立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才的需求以及我國關(guān)于高等教育改革和發(fā)展文件精神，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展特色，由《供應(yīng)鏈與物流管理》課程改革闡述了應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，并提出具體實施措施，作為應(yīng)用型本科專業(yè)課程項目一體化建設(shè)形成指南。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;教學(xué)方法;課程改革
一、應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法改革的必要性
由于目前客觀以及主觀的各種因素造成應(yīng)用型院校專業(yè)課程教學(xué)方法中仍然存在諸多問題，包括課程內(nèi)容滯后、教學(xué)過程缺乏學(xué)生的主觀能動并且欠缺校企之間的實際合作與溝通，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)實際需求差距較大，造成了教學(xué)與實踐脫軌的嚴(yán)重后果。根據(jù)課題小組大量調(diào)研了解課程教學(xué)方法是高校專業(yè)改革的必經(jīng)之路。在此環(huán)境下課題組在實際工作中以《供應(yīng)鏈與物流管理》的課程教學(xué)方法改革機制為例探討創(chuàng)新應(yīng)有型本科課程教學(xué)方法。
二、應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法創(chuàng)新理論基礎(chǔ)
課程教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)該是專業(yè)整合現(xiàn)有的資源實施的過程，通過復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境提出的各種項目進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而總結(jié)教育教學(xué)過程中的知識與個人、人際交往能力以及與企業(yè)之間的關(guān)系。課程教學(xué)方法開發(fā)的過程通過課程標(biāo)準(zhǔn)、課程環(huán)境以及課程大綱的定位實現(xiàn)學(xué)生的最佳教學(xué)與企業(yè)的實踐經(jīng)驗。
三、我�！豆⿷�(yīng)鏈與物流管理》課程方法設(shè)計實證分析
我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)長三角地區(qū)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工業(yè)工程作為根本任務(wù)，《供應(yīng)鏈與物流管理》課程是專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程教學(xué)方法設(shè)計步驟涉及：
(一)畢業(yè)生、企業(yè)調(diào)研
對江蘇省174位畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對物流與供應(yīng)鏈崗位和人才調(diào)研，研究人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和要求，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
(二)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
邀請企業(yè)一線的專家指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課程的建設(shè)包括課程大綱、計劃、教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo);邀請學(xué)校教學(xué)教師走入企業(yè)進(jìn)行一線崗位的實習(xí)。有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué);有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗，充分實現(xiàn)了課程的理論與實踐結(jié)合的目標(biāo)。
(三)簽訂課程開發(fā)協(xié)議
與企業(yè)簽訂《供應(yīng)鏈與物流管理》課程開發(fā)協(xié)議，召開教師與企業(yè)共同參與課程開發(fā)的分析會，實現(xiàn)課程教學(xué)方法的開發(fā)。
四、目前課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計已取得成績
推進(jìn)校企合作模式下的課程改革機制設(shè)計的開展是學(xué)院當(dāng)前加強內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項工作重點，也是工作的難點。我校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計已經(jīng)達(dá)到以下目的：(一)學(xué)生的崗位適應(yīng)性提升(二)校企合作的深度提升(三)教師的職業(yè)技能提升然而在課題研究實施中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)方法設(shè)計依然存在一些問題，包括：
(一)學(xué)生實操能力弱在課程教學(xué)方法設(shè)計開發(fā)的過程中，企業(yè)專家對每個崗位的技術(shù)含量、工作任務(wù)的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行判斷，然而企業(yè)專家并未從事過教學(xué)工作，造成企業(yè)專家在進(jìn)行課程教學(xué)改革中方法缺乏一定的理論性。
(二)教師與企業(yè)參與課程開發(fā)程度不高課程改革的任務(wù)繁瑣，需要參與教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，很多教師也沒有時間甚至不愿意進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，這些因素造成教師整體不愿意參與課程開發(fā)。
(三)企業(yè)參與意識不強學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中彼此之間的利益取向不同，目標(biāo)不同。一般企業(yè)參與課程開發(fā)的目的一般具有特殊的目的，或者只是“掛羊頭賣狗肉”沒有實際的參與校企合作課程開發(fā)。
五、應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)方法設(shè)計的建議
目前的很多實踐教學(xué)簡單只是局限于專家講座，在這些問題下面顯現(xiàn)的是課程教學(xué)開發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，包括學(xué)生走出校門后依然很難適應(yīng)工作崗位，沒有實現(xiàn)真正的課程改革。通過課題研究建議從教師、學(xué)生、企業(yè)三個層面進(jìn)行，包括：
(一)教師提高教師的職業(yè)能力，并且教師在課程教學(xué)的過程中適當(dāng)安排職業(yè)技能訓(xùn)練或者邀請企業(yè)專家擔(dān)任“教師”。企業(yè)可以請學(xué)校的教師進(jìn)入企業(yè)做理論指導(dǎo)，學(xué)校也可以邀請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)專家到教學(xué)中來進(jìn)行兼職。
(二)學(xué)生提高學(xué)生的職業(yè)能力。在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)認(rèn)為高職高專的學(xué)生動手能力要強于本科學(xué)生，這一因素造成了本科就業(yè)率不理想的后果。
(三)企業(yè)提高企業(yè)的教學(xué)參與程度。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，將學(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，或者將企業(yè)的實際場景搬到教學(xué)活動中，總之學(xué)校通過企業(yè)提供的合作場地、實訓(xùn)車間等的方式滿足企業(yè)的需求且建立較好的合作關(guān)系以實現(xiàn)課程機制開發(fā)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽河等.職業(yè)教育基本問題研究「M].北京:教育科學(xué)出版社,2006.
[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)(VocationalEducation)[M].北京:教育科學(xué)出社,2002
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