- 相關(guān)推薦
法學(xué)概論教學(xué)中體驗型課型運用論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的法學(xué)概論教學(xué)中體驗型課型運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：社會生活中紛繁復(fù)雜的涉法現(xiàn)象和司法機關(guān)的職能活動，為我們運用體驗性課型進(jìn)行法學(xué)概論教學(xué)提供了豐富的體驗情境。充分利用社會資源，遵循規(guī)律，發(fā)揮教師潛力，引導(dǎo)學(xué)生體驗是提高法學(xué)概論教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：法學(xué)概論 體驗型 基本原則
“體驗型”課型就是通過實踐來認(rèn)識周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去理解和領(lǐng)會教學(xué)觀點的正確與錯誤的一種教學(xué)模式。在法學(xué)概論的教學(xué)中，運用“體驗型”課型教學(xué)就是要求教師依據(jù)所講授內(nèi)容的不同、設(shè)計出不同的體驗情況，也就是采取能使學(xué)生的思想和心靈受到直接觸動的教學(xué)方法，改變過去那種只在課堂上一味“灌輸式”的說教講授方式，使學(xué)生變被動地接受為主動地要學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們在不同的情境體驗中獲取知識，培養(yǎng)能力，升華情感。
法律是人類智慧的結(jié)晶，作為抽象思維的產(chǎn)物，法律和法學(xué)都有極強的理論性，但是，法律又是社會實踐的產(chǎn)物，它來源于社會現(xiàn)實生活，同時又服務(wù)于社會現(xiàn)實。實踐性也是法律制度的顯著特點之一，可以說，與社會實際脫節(jié)，不能服務(wù)于社會實踐的法律，沒有任何實際意義。因此，在法學(xué)概論的教學(xué)中，應(yīng)該注意理論與實踐相結(jié)合，一方面應(yīng)該掌握好法律的主要概念、基本原理，另一方面則應(yīng)該注意法律在中的實踐與應(yīng)用。“體驗型”課型正是依據(jù)法學(xué)教學(xué)這種實踐性的特點，創(chuàng)設(shè)、發(fā)掘恰當(dāng)?shù)那榫�，引�?dǎo)學(xué)生觀察、體驗、分析社會生活中的各種涉法現(xiàn)象和問題，用所掌握的知識做出正確的判斷與選擇，從而幫助學(xué)生深化理論知識的理解，實現(xiàn)理論與實踐相互促進(jìn)、辨證統(tǒng)一的目的。
在法學(xué)概論的教學(xué)中運用體驗型課型，有其良好的社會資源基礎(chǔ)。首先，法律現(xiàn)象來源于生活，社會為我們開展“體驗型”教學(xué)，提供了豐富的素材。社會是一個紛繁復(fù)雜的大舞臺，涉法現(xiàn)象層出不窮，演繹著人間的是非曲直、榮辱得失、悲歡離合。只要我們認(rèn)真地觀察分析，設(shè)身處地、推已及人地思考，以事實為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩地去評判，那么，這種全身心的體驗，一定會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心靈震撼。這足以使他們充分認(rèn)識法律在調(diào)整社會生活中的重要性，從而自覺地學(xué)法、守法，用法律武器來維護(hù)自己的利益，去尊重別人的合法利益，實現(xiàn)法學(xué)概論的教學(xué)目的。其次，各級各類司法機關(guān)正常的司法實踐活動，也為我們開展體驗型教學(xué)提供了理想的體驗情境。審判機關(guān)、檢察機關(guān)、公安機關(guān)，以及監(jiān)獄等勞教場所作為專門的司法機關(guān)其職能在于運用法律法規(guī)調(diào)整具體的社會關(guān)系，依法明辨是非，懲罰犯罪、教育人民，在推進(jìn)法制進(jìn)程中起著無可替代的作用。規(guī)范嚴(yán)肅的司法程序、職業(yè)法律工作者對法的獨到理解、對法的執(zhí)著與忠誠，這些為我們提供了一個特殊的法制教育情境，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略法的神圣與威嚴(yán)，從而必然極大地推動學(xué)生自學(xué)地學(xué)法、用法。這些豐富的體驗情境、刺激著學(xué)生的好奇心、求知欲，強烈吸引著廣大青年學(xué)生，也為擺脫單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行“體驗型”課型改革提供了良好的社會資源基礎(chǔ)。
結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在法學(xué)概論教學(xué)中運用“體驗型”課型應(yīng)遵循的以下基本原則：
首先，應(yīng)貫徹注重實踐原則，即注重教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生在“體驗”中增長知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在體驗中聯(lián)系實際學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)了理論要運用于體驗過程中，在體驗中鍛煉和提高自己。法學(xué)概論的教學(xué)中，要向?qū)W生突出強調(diào)法學(xué)的實踐，強調(diào)法律源于生活，作用于生活，要讓學(xué)生認(rèn)識到離開生活實際的法就失去了存在的意義。實踐是檢驗自己學(xué)習(xí)法、理解法、運用法的能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
其次，要堅持靈活施教，達(dá)到質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。
這一原則要求教師根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容特點來靈活運用課型，不是任何內(nèi)容都必須使用體驗型課型，事實上未必所有的內(nèi)容都適合體驗型課型，所以我們要在本著質(zhì)量與效率的統(tǒng)一的原則，認(rèn)真選擇、精心設(shè)計、把握契機、因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)、思想等方面健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中具有明確的質(zhì)量意識和效率意識，通過優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)的高質(zhì)量與高效率結(jié)合起來，重實效而不能使教學(xué)流于形式。
第三，要貫徹“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)化原則。
在教學(xué)中，不僅將教師的知識、品德等轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，完成“教”向“學(xué)”的過渡，加強學(xué)的技巧的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。側(cè)重要求學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識和獨立鍛煉方法和能力。這種轉(zhuǎn)化要有計劃、有步驟地進(jìn)行，逐步完成從以“教為主”到“教學(xué)各半”，再到“以學(xué)為主”，直到學(xué)生“獨立學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個轉(zhuǎn)化過程中，需要教師做大量的、細(xì)致的研究工作，努力尋找轉(zhuǎn)化的規(guī)律性，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)模式的突破和創(chuàng)新。
第四、化學(xué)為思，學(xué)思結(jié)合。
思是指學(xué)生對所學(xué)知識及對“體驗”中身臨其境的情景進(jìn)行思考、感悟、整合的過程，也就是“悟”的過程。學(xué)生從書本上學(xué)到的理性認(rèn)識往往與客觀事物之間存在著很大距離，這就是知與能的折線，“體驗型”教學(xué)活動，就是要使學(xué)生通過“體驗”不斷地獲得感性認(rèn)識，并將其與所學(xué)知識相互對照、相互驗證，內(nèi)化知識，升華理性，從而使理性認(rèn)識與客觀事物的距離縮短，在“體驗”中實現(xiàn)折合，直至統(tǒng)一。這種化學(xué)為思需分三個層次推進(jìn)：
一是把學(xué)到的知識內(nèi)化為理解沉淀物，有目標(biāo)地參與“體驗”，增加對所學(xué)知識的理解，鞏固記憶成果；
二是把理解沉淀物析解為思維沉淀物，在“體驗”中看看書上寫的在實踐中是如何發(fā)生的，然后再作多方聯(lián)系、設(shè)想，舉一反三，融會貫通；
三是把思維沉淀物應(yīng)用到“體驗”活動中，使學(xué)生在觀察事物、分析處理問題和實踐的過程中，隨時思，全面思，深入思。
第五、化理為情，情理交融。
即要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在實踐環(huán)境中，以其親身的感性認(rèn)識產(chǎn)生豐富真切的情感體驗，進(jìn)而深化和升華理性認(rèn)識。積極的情感能打開知能轉(zhuǎn)化的“開關(guān)”，是能力養(yǎng)成的一種“動力和能源”。體驗中：
一是要激發(fā)學(xué)生的積極情感，如道德感、理智感、美感等；
二是要避免消極、對抗等情緒的發(fā)生；
三是將教師的情感滲透到“體驗型”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使師生情感交互影響，真心交流；
四是要采用創(chuàng)設(shè)情境法、角色扮演法等多種教學(xué)手段使學(xué)生進(jìn)入“角色”，例如，組織學(xué)生聽法院庭審、組織模擬法庭等，把感性認(rèn)識與理性知識統(tǒng)一起來指導(dǎo)行動，化知為行，知行統(tǒng)一。
此外，還應(yīng)注意體驗過程的完整性。一次體驗課，不但要精心地選擇教學(xué)內(nèi)容和體驗情境，還應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行體驗過程中各個環(huán)節(jié)的事先思考。學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師的精要指導(dǎo)、問題的設(shè)置、體驗過程中具體內(nèi)容安排、討論交流、總結(jié)評價等各個環(huán)節(jié)都要做到認(rèn)真的準(zhǔn)備，做全面的思考。遵循體驗過程的完整性規(guī)律，才能保證在體驗中不顧此失彼、前緊后松，才能保證體驗教學(xué)的質(zhì)量與效率。
當(dāng)然，搞好法學(xué)概論“體驗型”教學(xué)并不是一蹴而就的，它不但要求教師要有深厚的知識貯備、較強的教育教學(xué)基本功，而且要求教師要有很強的社會活動能力，以及組織、協(xié)調(diào)、管理能力等等，以調(diào)動社會資源對法學(xué)教學(xué)給以很好的配合。作為教改的一個方面，法概體驗型的運用必將在眾多法學(xué)教師的參與下取得越來越好的教學(xué)效果！
【法學(xué)概論教學(xué)中體驗型課型運用論文】相關(guān)文章：
中職語文教學(xué)中互動型教學(xué)模式的創(chuàng)新與運用11-27
試論任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)綜合英語教學(xué)中的運用12-01
談任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語閱讀大班課堂中的運用03-18
美術(shù)課運用“開放型”教學(xué)模式的幾點嘗試03-18
微課在生物教學(xué)中的運用論文11-13
試析薪酬激勵雇知識型員工中的運用03-07
談教師反思型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運用12-01