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關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究國內(nèi)外概況論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究國內(nèi)外概況論文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究國內(nèi)外概況
2.1興趣的心理學(xué)基礎(chǔ)
著名知覺學(xué)家吉布森(Gibson)曾經(jīng)指出:早期嬰兒由知覺和注意指引的行為在沒有任何學(xué)習(xí)的情況下就可以產(chǎn)生。人類嬰兒在出生后就顯示出了對(duì)外界物理刺激或社會(huì)性刺激的反應(yīng)傾向，因而它一方面被認(rèn)為是動(dòng)物的感情性喚醒狀態(tài)在人類身上的延續(xù)(興趣被認(rèn)為是由低等動(dòng)物的趨避行為逐漸內(nèi)化成一種腦的狀態(tài))，另一方面被認(rèn)為是人類興趣和好奇心的內(nèi)在來源。
人格心理學(xué)家阿爾波特(Allport)認(rèn)為人類有一種“自主性功能”，就是興趣，興趣是感情狀態(tài)，而且處于動(dòng)機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)策人去行動(dòng)。早期嬰兒對(duì)外界新異刺激的反應(yīng)就是由興趣這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)策的身體運(yùn)動(dòng)興趣.從嬰兒出生就以機(jī)體的功能表現(xiàn)出來，嬰兒的看、聽、發(fā)出聲音和動(dòng)作都是興趣情緒所激起和指導(dǎo)著的;興趣還支持著感覺與運(yùn)動(dòng)之間的協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，為生長和發(fā)育打下基礎(chǔ);缺乏興趣這類感情性喚醒會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的智力遲鈍或冷漠無情。
赫而巴特對(duì)于興趣的心理狀態(tài)作過分析。他認(rèn)為在興趣狀態(tài)卜叮以產(chǎn)生兩種心理活動(dòng)，一種是“專心”(coneentration)，是一種“集中于任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌枷搿钡男睦砘顒?dòng);另一種是“審思”(refleCti。n)，是關(guān)于“追憶與調(diào)和意識(shí)內(nèi)容”，即協(xié)調(diào)、同化新舊觀念的一種統(tǒng)覺活動(dòng)，他認(rèn)為只有通過審思活動(dòng)，把那些被專心活動(dòng)所接受的新觀念與兒童原有的觀念調(diào)和起
來，才能保證兒童意識(shí)的統(tǒng)一性，因此，審思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在專心活動(dòng)后進(jìn)行。專心活動(dòng)和審思活動(dòng)的交替進(jìn)行，就構(gòu)成了所謂的“精神呼吸活動(dòng)”。他認(rèn)為:“人必須有許多這種無數(shù)的變遷，然后一個(gè)人刁‘有豐富的審思活動(dòng)，并有能力完全隨自己的意思進(jìn)入每一種專心活動(dòng)，如此刁‘稱為多方面的�！�
2.2興趣的特點(diǎn)
根據(jù)許多心理學(xué)家和教育工作者的研究，一般認(rèn)為興趣具有以下幾方面的特點(diǎn):
(1)指向性
任何一種興趣總是針對(duì)一定事件或活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對(duì)他所感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動(dòng)，同時(shí)，興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。例如，在同一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)校興趣辦舞會(huì)、音樂會(huì)、辯論會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等各種活動(dòng)。學(xué)生參加哪項(xiàng)活動(dòng)是有選擇的，這就是興趣指向性的表現(xiàn)。
(2)情緒性
在許多心理學(xué)教材和工具書中給興趣下定義時(shí)都指出興趣帶有情緒性，如索里、孟昭蘭等在給興趣下定義時(shí)都持有這樣的觀點(diǎn);生活實(shí)踐也表明，人在從事他所感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態(tài)，如果一個(gè)人做他沒有興趣的工作，就會(huì)覺得是苦差事。
(3)動(dòng)力性
無數(shù)事例表明，一個(gè)人在做他不感興趣的工作時(shí)，很難調(diào)動(dòng)起積極性，對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)某件事情或活動(dòng)有了興趣，就想要積極獲得它，持之以恒地去接觸它、探求它，不僅積極投入到該項(xiàng)活動(dòng)中，而且能夠創(chuàng)造性地、出色地完成它。(2)為未來活動(dòng)做準(zhǔn)備。兒童時(shí)期喜歡繪畫，這很可能是為他后來成為畫家做準(zhǔn)備;兒童喜歡拆卸、裝配玩具或其它物件，這種活動(dòng)往往成為他們未來從事科學(xué)研究的準(zhǔn)備。
2.3興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用
許多心理學(xué)家和教育工作者的研究表明，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。俄國大教育家烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。
美國的拉扎勒斯(LazarnS)研究了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，從實(shí)驗(yàn)中可以看到興趣比智能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。馬斯洛認(rèn)為，許多人只有第一階段的即興，而很少有人既有即興又有靈感和持續(xù)的勞動(dòng)，他們之間的區(qū)別會(huì)導(dǎo)致最后所得成就的差別。在創(chuàng)作的過程中包含著大量而平凡的艱苦工作，不可避免的會(huì)引起泄氣、沮喪、孤獨(dú)感、厭煩和疲勞。這些負(fù)性心理和生理的許多因素象賽跑過程中的跨欄一樣，需要一個(gè)個(gè)的越過。在這個(gè)創(chuàng)造的“長跑”過程中，興趣和興奮的動(dòng)機(jī)力量雖有起伏，并使長跑中“越欄”的時(shí)間有所放慢，但由于這種動(dòng)機(jī)力量的持續(xù)存在，它仍成為越過創(chuàng)造“跨欄”而達(dá)到終點(diǎn)的核心力量。
陳毓芳等曾以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為被試，考察了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心與他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系極大。一個(gè)學(xué)生最喜歡的科目，也是學(xué)習(xí)成績最好、學(xué)習(xí)自信心最足的科目，而且這種成正比例的相關(guān)有隨年級(jí)升高而遞增的趨勢。這就告訴我們，教師要在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功是非常重要的。
章凱、張必隱以大學(xué)生為被試研究了興趣對(duì)文章理解的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):興趣對(duì)文章的理解具有顯著的促進(jìn)作用;興趣水平高的讀者對(duì)所讀內(nèi)容表現(xiàn)出更強(qiáng)的推理能力;興趣水平高的讀者在閱讀中會(huì)表現(xiàn)出更高的元認(rèn)知水平;興趣對(duì)文章理解的促進(jìn)作用相對(duì)獨(dú)立于背景知識(shí)的影響.
2.4興趣的發(fā)展規(guī)律
心理學(xué)家和教育工作者的實(shí)驗(yàn)和理論研究表明，興趣也有其本身特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律。
(1)興趣的發(fā)展逐步深化
人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣—樂趣—志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣，其特點(diǎn)是隨生隨滅，為時(shí)短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。在這個(gè)階段或水平上，學(xué)生的興趣會(huì)向?qū)Ｒ坏摹⑸钊氲姆较虬l(fā)展，即對(duì)某一課程產(chǎn)生
了特殊的愛好。樂趣己具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是具有社會(huì)性、自覺性、方向性和更強(qiáng)的堅(jiān)持性，甚至終身不變。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，有趣、樂趣和志趣與學(xué)生的年齡也有較大關(guān)系，即隨著年齡的增長，學(xué)生的興趣逐步由有趣向樂趣發(fā)展，最后向更高水平的志趣發(fā)展。
(2)直接興趣和間接興趣的相互轉(zhuǎn)化
人們對(duì)事物或活動(dòng)本身的興趣稱為直接興趣，而對(duì)活動(dòng)的目的或結(jié)果的興趣則稱為間接興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接興趣和間接興趣可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生遇到稍微簡單、容易和生動(dòng)有趣的知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生直接興趣;但一旦遇到復(fù)雜的、困難的、和枯燥乏味的知識(shí)時(shí)，便需要有間接興趣來維持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生‘對(duì)掌握的某種知識(shí)的必要性和重要性有了充分的認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生間接興趣，從而激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)那些本無直接興趣的東西。當(dāng)學(xué)生通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，便又會(huì)對(duì)這種東西產(chǎn)生直接興趣。
(3)中心興趣和廣闊興趣的相互促進(jìn)
中心興趣是指對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有著極濃厚而又穩(wěn)定的興趣;廣闊興趣是指對(duì)多方面的事物和活動(dòng)具有的興趣�；A(chǔ)扎實(shí)了，中心興趣才會(huì)牢固可靠:而中心興趣突出了，廣闊興趣才有實(shí)際價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)在廣闊興趣的基礎(chǔ)上，去發(fā)展中心興趣;在中心興趣的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)廣闊興趣。這二者的結(jié)合，實(shí)際上也就是學(xué)習(xí)中的博與專的結(jié)合。
(4)好奇心、求知欲、興趣密切聯(lián)系，逐步發(fā)展
從橫的方面看，好奇心、求知欲和興趣是相互促進(jìn)，彼此強(qiáng)化的;從縱的方面看，三者有是沿著好奇心—求知欲—興趣的方向發(fā)展的。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向，它可以說是一種本能。好奇心人皆有之，它主要表現(xiàn)在好問、好問方面。求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，它帶有一定的情感色彩;某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。
(5)興趣與努力不可分割
興趣與努力是可以相互促進(jìn)的。要使學(xué)習(xí)取得較大的效果，既要有興趣的參與，又要勤奮努力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)不感興趣，但只要經(jīng)過努力答學(xué)習(xí)，克服困難，學(xué)習(xí)獲得了一定的成果以后，又可以促使他進(jìn)一步努力的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既離不開學(xué)習(xí)興趣，也離不開勤奮努力，興趣與努力不斷相互促進(jìn)，方能使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的境地。
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