初中地理教學運用翻轉(zhuǎn)課堂意義及策略論文

　　【摘要】初中地理教學是帶領(lǐng)學生認識世界的學科，針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂中運用的意義進行詳細的分析，其目的是研究出初中地理微型翻轉(zhuǎn)課堂教學策略，以便于帶領(lǐng)學生感受地理知識的奧妙。

　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;地理教學;學習興趣

　　當前初中生一般都是“００后”，隨著網(wǎng)絡時代的到來，各種電子設備充斥著學生們的生活。學生們對于教學內(nèi)容設置的要求逐漸提高，為初中地理教學工作帶來一定的難度。積極的在教學課堂中融入多種教學手段，能夠切實彰顯學生在教學工作中的主體地位，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂中運用的意義

　　傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，已經(jīng)不能調(diào)動起學生的學習積極性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠為學生帶來一種全新的教學體驗。利用學生喜聞樂見的現(xiàn)代化手段，將地理教學中的重點知識進行生動直觀的展示，能夠激發(fā)學生的學習積極性。并且，在教學過程中可以對課件進行暫停、重播，有利于提升地理教學的效率。在新課程標準深入實施的當下，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為當前初中地理教學工作中的重點內(nèi)容。積極地培養(yǎng)學生地理興趣，樹立學生正確的地理人文情感，是初中地理教學的重要職責。當前我國的信息技術(shù)的快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來了契機。積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，切實地培養(yǎng)學生自主學習以及獨立解決問題的能力，為初中教學工作帶來更多可能。

　　二、初中地理微型翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

　�。保�自主搜集材料，調(diào)動學生學習興趣

　　良好的預習是成功課堂的一半。為了切實調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，教師可以積極地引導學生在教學課堂之前，進行學生自主資料搜索。學生利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，很容易便能夠搜集到地理課堂中所需要的教學內(nèi)容。與此同時，教師可以積極的融入人文地理素養(yǎng)內(nèi)容，在體現(xiàn)地理教學人文精神的前提下，幫助學生樹立正確的國家意識、全球意識，培養(yǎng)學生熱愛自然、尊重異國文化、尊重人與自然和諧相處的正確思想情感。例如，在學習初中地理商務星球版七年級下冊第七章《各具特色的地區(qū)》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的探究欲望，教師可以積極的引導學生收集“東南亞、中東、非洲、歐洲西部、極地地區(qū)的自然風景以及人類生活習俗、服飾特點的圖片”。通過學生對圖片的收集，能夠引導學生針對不同地區(qū)的地域特色進行初步的了解，在搜集不同地區(qū)人們生活習俗、服飾特點的同時，潛移默化的培養(yǎng)了學生尊重不同文化的情感，彰顯了地理教學的人文性。

　�。玻�小組合作學習，提升地理教學效率

　　自主學習能力是當下初中學生必須具備的能力，隨著社會的不斷進步，自主學習能力已經(jīng)成為社會對當今人才的要求。將教學主動權(quán)歸還給學生，彰顯學生在教學工作中的主體地位，是新課改明確要求的內(nèi)容。積極的在初中教學課堂中利用小組合作學習模式，能夠有效地調(diào)動學生的主觀能動性，在互幫互助中鍛煉學生自主解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習初中地理商務星球版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中“氣候基本特征”時，教師可以給出學生“中國季風區(qū)與非季風區(qū)圖示”針對“季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分標準”以及“我國季風區(qū)與非季風區(qū)以哪些山脈為界限”進行小組探究，學生在你一言我一語中，增強了課堂的氛圍。在動腦、動手、眼觀的過程中，發(fā)揮了學生在教學課堂中的主體地位，促進了學生的全面發(fā)展。積極的利用小組合作學習，不僅能夠提升學生識圖能力，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，提升了邏輯思維能力和信息獲取整合能力，展現(xiàn)了初中地理教學的優(yōu)越性。

　�。常�課后知識延展，夯實地理知識

　　課后知識延展能夠有效的在夯實初中教學知識的基礎上拓展學生視野，由于互聯(lián)網(wǎng)中的誘惑相對較多，學生們很容易對網(wǎng)絡游戲著迷。首先，教師可以積極的把握學生喜歡游戲這一特點，利用“區(qū)域地理學習卡”使學生在游戲中，夯實我國地理地形、氣候特點、經(jīng)濟、人口等知識，彰顯地理學習的趣味性。其次，教師可以利用“微課”的形式，將地理知識總結(jié)發(fā)布在“班級ＱＱ群”中，不僅方便了學生的復習，而且能夠使學生隨時進行知識復習，有效地提升了地理知識復習的效率。

　　三、結(jié)語

　　在科學技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的當下，在初中地理教學中融入微型課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容勢在必行。由于翻轉(zhuǎn)課堂的手段豐富、形式多樣，因此能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，在使學生耳目一新的同時，迎合了學生的喜好。利用“微課”的形式，將地理教學知識的重點知識進行總結(jié)，滿足了學生隨時學習的需求。積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠在提升地理教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展，保持初中地理教學工作的先進性和科學性。

　　參考文獻：

　�。郏保萃跷臐�．“翻轉(zhuǎn)課堂”下的初中地理教學策略［Ｊ］．中學地理教學參考，２０１４，（２３）：１０．

　　［２］黃國富．構(gòu)建初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探討［Ｊ］．文理導航，２０１７，（６）．

　　作者:劉銳 單位:安徽省淮南市第二十五中學

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