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高中地理綜合能力提升論文
【摘要】高中地理作為高考的必考科目，也是高中教學(xué)的重點(diǎn)科目。地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在扎實專業(yè)知識的同時還要有較強(qiáng)的綜合實踐能力，這樣才能有效幫助學(xué)生真正達(dá)到解題的效果，使得學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識。本文主要從淺談如何在高中地理中利用生活實際提高學(xué)生地理綜合能力，給大多數(shù)的高中地理教學(xué)提供共有效的借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中地理;生活實際;學(xué)生地理綜合能力
一、全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)綜合能力
在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重“以人為本”的人本主義理論，注重將高中地理教學(xué)的主體確定為學(xué)生，老師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識的情況，學(xué)生的接受能力等問題。不僅僅只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要在私下和學(xué)生打成一片，主動關(guān)心學(xué)生的生活狀況，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在適當(dāng)?shù)臅r候記錄學(xué)生的情感變化，這對于的高中地理教師開展教學(xué)實踐有很大的幫助。部分高中學(xué)生由于在初中沒有接觸過地理學(xué)科，所以，老師應(yīng)該從細(xì)致的方面去給學(xué)生講授地理知識。比如：地理老師在課堂上講到“地震帶”時，應(yīng)該請同學(xué)起來對這一概念進(jìn)行解釋，不懂的學(xué)生這時候的求知欲和成功欲很強(qiáng)，對知識的渴望更加刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，老師講述“喜馬拉雅地震帶”、“太平洋地震帶”等相關(guān)的知識，并對這樣的地理現(xiàn)象做詳細(xì)的闡釋。
二、課程理論生活化，實際生活與綜合能力結(jié)合
在高中的活動課中，老師幾乎都是安排學(xué)生進(jìn)行體育活動，基本上忽略了關(guān)于理論的實踐運(yùn)用，所以，為了促進(jìn)地理有效教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行活動課程的開展，幫助學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)入活動課程中，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的記憶，促進(jìn)學(xué)生的知識生活化，在高中，老師可以通過當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩硇螒B(tài)和地理走向，來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)�，開展課外活動。比如：老師在講述“喀斯特地貌”、“丹霞地貌”等內(nèi)容時，就可以帶著學(xué)生去有相同地理形態(tài)的地方，讓同學(xué)生指出什么地方是什么地形，有鐘乳石的地方是什么地形，這樣的活動方式，能讓學(xué)生更加深刻地記住各種地勢的特點(diǎn)。還能讓學(xué)生了解那些地方是“背斜”？哪些地方是“向斜”，再根據(jù)他們給的答案，來確認(rèn)答案是否正確，這些方式都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的知識生活化。
三、加強(qiáng)有效教學(xué)量化理論，明確學(xué)生教學(xué)任務(wù)
在高中地理教學(xué)的過程中，由于學(xué)生沒有扎實的初中地理知識基礎(chǔ)，所以老師會為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)生的額外時間，使得學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)以外的時間是用來玩游戲、上網(wǎng)等，他們也沒有太多的時間用來學(xué)習(xí)。這就需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)課程時間安排，根據(jù)有效教學(xué)量化理論，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，明確學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，使得課堂效率更加高效。老師制定科學(xué)合理的教學(xué)時間安排，可以提高學(xué)生對于其他學(xué)科的任務(wù)安排能力，促進(jìn)學(xué)生總體成績的進(jìn)步，學(xué)生了解教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，才能有針對性的完成重點(diǎn)任務(wù)，有效地利用和安排時間，促進(jìn)學(xué)生在實際生活中提高地理綜合能力。
四、課堂知識貼近實際生活
學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)并不是靠學(xué)生自己就能實現(xiàn)的，需要教師與學(xué)生之間的相互配合，教師尋找科學(xué)合理的方式，幫助學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)地理知識的行為習(xí)慣。學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力，所以需要重點(diǎn)掌握怎么刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的求知欲，才能幫助學(xué)生有效培養(yǎng)地理綜合能力。比如：教師在講述《地球上的大氣》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以針對當(dāng)?shù)氐臍夂虻匦蔚惹闆r來深入了解地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其結(jié)果。比如四川的同學(xué)，教師在課堂上可以引導(dǎo)他們了解四川的地形是盆地地形，所以雨季較多，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么四川盆地下雨時總是集中在夜晚。這樣同學(xué)們實際生活中見到的現(xiàn)象，可以與課堂知識結(jié)合起來講解，由于四川盆地地形造成了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。這樣的貼近實際生活的教學(xué)方式，可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、實際生活引導(dǎo)學(xué)生對比分析
教師在講解地理知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活實際來對比不同的天氣、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，通過這樣的對比方式可以幫助學(xué)生更好地記憶抽象的知識內(nèi)容，使得學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。比如：在江街道工業(yè)的區(qū)位因素及區(qū)位選擇的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考為什么一個城市需要劃分商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)？這樣的問題就能夠充分的體現(xiàn)出對比性，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實際對這個問題進(jìn)行解答。分析之后了解到，商業(yè)區(qū)通常是交通發(fā)達(dá)、人口密集，環(huán)境好，也可以推測出住宅區(qū)是交通便利、處于上風(fēng)口，空氣清新，而工業(yè)區(qū)與之相反。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時，也就培養(yǎng)了學(xué)生在解決地理問題時的綜合能力。在面對難題時，不僅僅需要學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)科知識解決問題，這樣的方式太過于死板，還需要借助學(xué)生在實際生活中的感受和體會，來解決問題，這樣才能有效解決地理難題，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力是高中教師教學(xué)任務(wù)的重中之重，這樣利用生活實際提高學(xué)生地理綜合能力的方法不僅能夠幫助學(xué)生深入掌握地理學(xué)科知識，還能夠幫助學(xué)生形成靈活的綜合思維能力、組建有效的思維模式，有利于學(xué)生的進(jìn)一步的健康成長。所以，高中教師應(yīng)當(dāng)利用生活實際提高學(xué)生地理綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生利用生活實際來進(jìn)行實踐活動，使得課堂理論知識能夠有效運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]周彬：《高中地理教學(xué)中綜合能力培養(yǎng)研究》[J].2017.6.1
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