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環(huán)境建設地理生態(tài)論文
一、高中地理生態(tài)學習環(huán)境建設意義
1.構(gòu)建和諧的師生關系
傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常處于主導地位，站在講臺上進行授課，這種模式在高中教學過程中的長期存在，導致學生對教師產(chǎn)生了一定的距離感，學生與教師的情感溝通較少。高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建，使學生與教師在公平、公正的課堂氛圍中，通過對話、溝通等方式，增強教師與學生之間的知識溝通，并在不斷的學習和溝通的過程中，產(chǎn)生情感交流，促進教師與學生之間的知識傳遞和情感流通，構(gòu)建和諧相處的師生關系，促進教師與學生情感的可持續(xù)發(fā)展。
2.促進學生的全面發(fā)展
高中地理生態(tài)學習環(huán)境的構(gòu)建，將地理信息與地理知識通過源源不斷的輸送和傳授，使學生能夠通過特定的背景或者環(huán)境，加強對地理知識的深入理解，形成一種良好的地理思維模式和地理知識結(jié)構(gòu)體系，不斷激發(fā)學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。
二、高中地理生態(tài)學習環(huán)境建設的措施
在高中地理生態(tài)學習環(huán)境構(gòu)建的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，積極開展各類高中地理教學活動，不斷提高學生的地理水
1.創(chuàng)建活躍的課堂氛圍
傳統(tǒng)的教學模式中，教學氛圍較為枯燥，枯燥的知識內(nèi)容使學生易于產(chǎn)生厭學心理，不利于教學活動的深入展開。在教學的過程中，教師要注重創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，利用激趣法、提問法等方式，激發(fā)學生對問題回答的欲望，在不斷的溝通和互動中，加深對地理知識的深入理解，從而有效提升學生的地理成績。例如在對人教版高中地理必修二3.1《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的教學過程中，教師可以通過提問“北方為什么多數(shù)中玉米？”“、南京為什么不種甘蔗？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，隨后通過不斷加深問題的難度，提問“你認為本地適合種植哪些植物？”等具有自主發(fā)揮性的問題，為學生建立一個能夠充分展現(xiàn)個性的平臺，促進學生地理的逐漸深入學習。
2.創(chuàng)建逼真的情景氛圍
在教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)建一個較為逼真的情景，使學生能夠在這種真切的氛圍中，感受到地理知識的特點，增強學生的直觀感受，從而引發(fā)學生對地理知識的深入思考和學習。在地理教學中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)為學生直觀展現(xiàn)地理場景，或者為學生搭建一個地理模擬平臺的方式，使學生能夠在逼真的氛圍中，不斷豐富和學習地理知識。例如在指導學生對人教版高中地理必修三5.1《資源的跨區(qū)域調(diào)配———以我國西氣東輸為例》這篇課文的學習中，教師可以利用多媒體軟件進行輔助教學，為學生利用圖表的方式直觀展現(xiàn)目前我國東部、中部和西部地區(qū)的能源生產(chǎn)差異和空間分布不均等情況。利用圖片或者視頻，為學生播放在我國“西氣東輸”項目中，主要路過的9個城市及主要途徑的地形，分析影響經(jīng)濟發(fā)展的主要地理環(huán)境因素以及未來的環(huán)境改善措施，通過學生的不斷學習，促進學生對可持續(xù)發(fā)展理念的認識。
3.形成良好的思維意識
地理教學的目的在于增強學生對地理環(huán)境的認識，從而更科學的進行學習和生活，萬變不離其宗，在教學的過程中，教師要加強對學生的實踐性指導，使學生通過不斷的實踐活動，形成保護環(huán)境、因地制宜的科學生活理念，真正發(fā)揮地理教學的意義和價值。例如在指導學生對人教版高中地理必修三《交通運輸布局變化的影響》這一篇內(nèi)容的學習中，教師在指導學生對我國交通運輸布局對社會生產(chǎn)的影響的同時，要加強學生對交通隊商業(yè)影響的認識，從而在未來的工作中，能夠科學的分析地理環(huán)境，成為真正能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟收益的應用型人才。總之，生態(tài)學習環(huán)境在高中地理教學過程中的應用，是新時期教學體制改革的重要表現(xiàn)，學生在生態(tài)學習環(huán)境中，能夠自由的發(fā)揮和創(chuàng)造，大膽的說出自己的想法和意見，并在不斷的溝通和交流中，提升教師與學生之間的情感，促進學生的全面發(fā)展。
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