區(qū)域地理論文

　　地理是研究地質(zhì)環(huán)境的一門學(xué)科，以下是小編整理的區(qū)域地理論文，歡迎參考閱讀！

　　高中地理野外調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)分析

　　摘要：高中地理新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，倡導(dǎo)開展探究性的學(xué)習(xí)活動，但是在實際教學(xué)中，地理實踐活動的開展也不盡如人意，研究如何有效開展地理實踐活動，提高學(xué)生野外調(diào)查與考察能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對落實新課標要求有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：地理實踐能力；基本步驟；基本要求

　　自新課標改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。《課程標準》提出的設(shè)計思路：要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實，又要學(xué)會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實踐或?qū)嶒灮顒�。實踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性教學(xué)活動。［1］所以結(jié)合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo)，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學(xué)期活動和實驗不少于3次。地理實踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響�，F(xiàn)就高中地理實踐活動開展做些闡述。

　　一、地理調(diào)查與考察的基本步驟

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)區(qū)域特點，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘

　　地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的.地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評價。

　�。ǘ�）根據(jù)課程標準，選定調(diào)查與考察課題

　　根據(jù)地理課程標準活動建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒有主題，便沒有探索的目標和方向，也就無從進行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點。由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現(xiàn)。

　�。ㄈ�）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案

　　由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點，主要的實習(xí)內(nèi)容和注意事項。要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等）�；顒臃桨缚梢詤⒖紝W(xué)生意見（如活動時間、小組分工、項目設(shè)置）來制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生在活動中的主體性。

　�。ㄋ模┌l(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求

　　鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實際。學(xué)生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認識。只有將課堂理論認識與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養(yǎng)了求真、求實的科學(xué)精神。

　�。ㄎ澹┵Y料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報告

　　在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項數(shù)據(jù)進行分析，把在實習(xí)中取得的各項資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。調(diào)查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，另一方面使學(xué)生明確野外實習(xí)的收獲和存在的問題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調(diào)查與考察報告需論點前后一致，論證充分。調(diào)查報告也不應(yīng)該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。

　　二、地理調(diào)查與考察活動組織指導(dǎo)的基本要求

　�。ㄒ唬┍ＷC安全性

　　教師要熟悉調(diào)查和考察地點，詳細勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標志，同時要了解附近的醫(yī)療急救機構(gòu)，每個學(xué)生購買當(dāng)天的旅游保險�？疾烨斑M行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。

　�。ǘ�）強調(diào)全程性

　　它要求從地理活動的準備到結(jié)束，地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計活動計劃、方案時給予一定指導(dǎo)，在活動開始前對學(xué)生進行思想動員、分組分工，保證每個學(xué)生都有觀察的機會。堅持地理教育目標的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如，在海水侵蝕—堆積地貌觀測活動前交代注意事項；在活動過程中，定期檢查各小組活動的進展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進度，指導(dǎo)研究思路、方法；在活動結(jié)束后，進行總結(jié)指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）堅持自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合

　　在地理調(diào)查與考察實踐活動過程中，一方面要保證學(xué)生的主體地位，事實表明，學(xué)生的獨立感、自信心及創(chuàng)造精神的養(yǎng)成往往得益于學(xué)生的自主活動，在以學(xué)生為主體的活動中反復(fù)強化、日益突出。因此，在地理實踐活動時，應(yīng)讓學(xué)生獨立參與觀察地理事象、記錄數(shù)據(jù)、親自動手操作考察儀器、采集標本。另一方面教師要始終擔(dān)任指導(dǎo)員的角色，交給學(xué)生考察調(diào)查的的順序與方法，在活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而又無法解決時給予適當(dāng)?shù)膸椭�。如在測量水稻土層結(jié)構(gòu)活動中，教師應(yīng)該講解測量方法，并做好示范，讓學(xué)生以此類推。

　　高中地理教學(xué)提高學(xué)生的自主探究能力

　　摘要：近些年來，高中新課程改革在全國有條不紊地進行著。高中地理作為新課程改革的重點，對地理教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。高中地理教學(xué)在開闊學(xué)生的地理視野，促進學(xué)生更好地認識地球等方面發(fā)揮著重要的作用。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵性階段，所以必須貫徹高中地理新課改的精神理念。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力，活躍課堂氛圍，促進地理有效教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；自主探究；能力；有限學(xué)習(xí)

　　《普通高中地理課程標準》中強調(diào)，在高中地理課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，通過組織與課程內(nèi)容相關(guān)的地理實驗活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、探究本領(lǐng)和合作意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。這種教學(xué)模式不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。所以在新課改的背景下，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神很有必要。本文通過分析三種新型的高中地理教學(xué)模式，希望為新課改下的高中地理有效教學(xué)提供借鑒。

　　一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，促進學(xué)生的有效理解

　　在高中階段，由于有些地理知識對學(xué)生來說比較難理解，所以教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受地理學(xué)習(xí)的魅力，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。例如，在講高中地理《地球的運動》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本知識點，理解由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)而造成的晝夜交替現(xiàn)象、時差特點和太陽直射點的移動規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理事物。在進行本課教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生準備好投影儀、地球儀、手電筒和發(fā)光的太陽模型，在課堂上給學(xué)生現(xiàn)場演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，使學(xué)生進行現(xiàn)場觀察，并發(fā)現(xiàn)一些基本的.運動規(guī)律。這種現(xiàn)場演示的教學(xué)模式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師繼續(xù)給學(xué)生講述本節(jié)課的重點和難點知識，即“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征，晨昏線的判斷方法，一些地方時的計算方式，四季的劃分方式以及劃分依據(jù)”等，學(xué)生就會很輕松地理解課本知識。在地理課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置具體教學(xué)情境的模式提升了學(xué)生的理解能力，促進了有效學(xué)習(xí)。

　　二、引進“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進學(xué)生自主思考

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，即調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的單調(diào)“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。例如，在講高中地理《水資源的合理利用》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握我國水資源的總體分布概況和基本特點，理解水資源對人類社會經(jīng)濟活動的重要影響，從而樹立節(jié)約用水的重要意識，尊重自然規(guī)律，促進人類和諧發(fā)展。在進行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問題，即“世界上降水量和徑流量最多的是哪個洲？最少的是哪個洲？目前我國水資源的分布狀況是什么樣的？水資源對我國經(jīng)濟發(fā)展有什么樣的重大影響？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，尋找合適的答案，并與同伴進行討論。學(xué)生在尋找答案的同時，通過自己的思考又提出了一些新的問題，即“目前我國水資源的利用狀況是什么？為了節(jié)約用水，我國現(xiàn)在采用的基本方法有哪些呢？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總體的分析，促進了學(xué)生的自主思考和有效理解。

　　三、引進“微課”教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

　　“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生錄制一個幾分鐘的小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一介紹，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個宏觀的了解，從而促進有效學(xué)習(xí)。例如，在講高中地理《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握城市的形態(tài)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，通過一些具體的實例去理解分析城市里各個功能區(qū)的形成特點以及區(qū)位特征，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在進行本課教學(xué)之前，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面通過動態(tài)圖畫的形式對本課的重點和難點進行一一講解，即“城市的地域形態(tài)特點和分布結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟因素在城市地域功能區(qū)的作用，城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的重要聯(lián)系”等，使學(xué)生對本課的知識有一個宏觀的印象，便于后面的學(xué)習(xí)。之后教師結(jié)合視頻給學(xué)生講述課本上的相關(guān)知識，進一步加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的探究能力。這種“微課”教學(xué)一方面減輕了教師的工作負擔(dān)，另一方面促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在高中地理新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，通過組織各種各樣的地理教學(xué)活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

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