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探討自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
材料是人類用來制造生產(chǎn)工具、器件以及產(chǎn)品的物質(zhì)。從100萬年前的石器時代到青銅器時代再到現(xiàn)在的新材料時代，人類社會的發(fā)展歷程就是以材料發(fā)展為主要標(biāo)志。在新媒體普及的今天，我院從培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，深入探索了自媒體對材料科學(xué)教學(xué)的輔助作用，取得了較好的效果，但也有不足之處，需要進一步完善和改進。
一、自媒體應(yīng)用于材料科學(xué)教學(xué)的背景和意義
目前，在高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于自媒體的QQ、微信、博客、論壇和電子郵件等工具已被高校教師逐漸采用，成為師生交流的一個重要平臺。其中QQ群被廣泛用于教學(xué)內(nèi)容的討論和通知發(fā)布場所，學(xué)生可以在QQ群里就課堂疑問進行提問，而教師也能夠即時回復(fù)，消除學(xué)生的課堂疑慮。微信平臺具有操作便利、信息即時、內(nèi)容豐富和消息推送精準(zhǔn)等特點，深受大學(xué)教師的喜愛，成為信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公眾論壇則已成為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一種途徑，其中專業(yè)教師的私人博客中經(jīng)常會發(fā)布相關(guān)行業(yè)最新動態(tài)以及最新知識。
據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)課的教學(xué)中使用自媒體可以有效的將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進一步的延伸到課堂之外，進而發(fā)揮大學(xué)生的自學(xué)能力，使其突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)所需要的時間和地點限制，能夠讓學(xué)生真正做到隨時隨地對自己進行充電學(xué)習(xí)。目前，在材料專業(yè)的教學(xué)過程中，自媒體的使用僅僅是作為一種特有的教學(xué)工具來使用來對課堂進行簡單延伸，例如發(fā)布通知、布置作業(yè)、收作業(yè)以及師生間交流等。自媒體應(yīng)用的不充分，大大削弱了其作為一個學(xué)習(xí)和交流平臺的作用。究其根源，主要在于兩個方面：一是教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自我學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新不足。在大多數(shù)高校中，有較多數(shù)量的教師對新事物具有一定的排斥感。在面臨新的教學(xué)理念和方式采取消極的態(tài)度對待，不愿意花時間和精力去充電學(xué)習(xí)提升自我。二是學(xué)生對于自媒體的觀念還停留在娛樂層面上。自媒體在日常生活中出現(xiàn)頻率最高的功能就體現(xiàn)在娛樂方面，尤其是在智能手機、便攜筆記本及平板電腦普及的年代，學(xué)生更多的是使用這些工具進行娛樂而非用來學(xué)習(xí)。在此背景下，探索新媒體在材料專業(yè)的教學(xué)過程中的應(yīng)用對材料科學(xué)的發(fā)展就顯得極為有意義。
二、自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.自媒體在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)有比較重要的地位，它是對課堂知識學(xué)習(xí)的一個先前認識。倘若預(yù)習(xí)不充分，就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率低下，增加了學(xué)習(xí)的時間和知識的理解難度。目前，在高校課堂教學(xué)中，教師很難去把控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂掌握知識效率低下。針對這種問題，可以采用自媒體的學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行掌控。教師可以采用自媒體平臺將上課需要掌握的知識列出，并配有一定的課前趣味練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題在上課之前就通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找所需要的知識，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此過程中，利用自媒體所具備的電子訪問記錄來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行掌控。
2.自媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。自媒體平臺的一大特點就是能夠?qū)崟r交流，基于這個功能，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計成能夠?qū)崟r互動的新型課堂教學(xué)。實時互動課堂教學(xué)主要包括了課堂講授、在線互動討論以及知識點在線測評這三個模塊，其中課堂講授為教師主導(dǎo)，在線互動討論為教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)，知識點測評則以學(xué)生為主導(dǎo)的方式展開。
南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院曾就“腐蝕與防護”這門課進行了實時互動課堂探索。在探索過程中，專業(yè)授課教師采用多種自媒體手段向材料科學(xué)專業(yè)的學(xué)生介紹了專業(yè)課程的相關(guān)知識點，并針對相關(guān)知識點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的成果，提出自己的見解或者疑問，然后以小組方式討論解決，最終由每個小組得出一個結(jié)論并通過自媒體平臺將結(jié)論以圖文形式傳送給教師端，由授課教師收集并展示于投影上進行點評。課堂測驗則利用設(shè)計好的習(xí)題發(fā)布在自媒體終端，由學(xué)生打開并完成測試，教師可以實時查看每個學(xué)生的測試結(jié)果，并對其進行現(xiàn)場點評。
3.自媒體在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。課程復(fù)習(xí)的目的就是對所學(xué)知識進行深化和轉(zhuǎn)化，回憶并理解各部分知識點之間的關(guān)系，將知識的點連接起來形成知識鏈甚至是知識網(wǎng)。高校教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)過程是非常難以把控的，學(xué)生的復(fù)習(xí)與否、復(fù)習(xí)成功與否教師均無從考證。因此，針對上述情況，可以采用自媒體學(xué)習(xí)平臺來輔助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教師可以在自媒體學(xué)習(xí)平臺上通過布置企業(yè)面臨的項目問題，讓學(xué)生以領(lǐng)任務(wù)的形式領(lǐng)取問題，然后利用課堂上所學(xué)的知識進行分析問題并提出解決方案，這樣一方面可以讓學(xué)生起到復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識的作用，另一方面也可以提升學(xué)生對所學(xué)知識有一個認同感，讓其明白所學(xué)的專業(yè)課知識與我們的生產(chǎn)生活緊密相連。
三、自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的具體分析
我校材料工程學(xué)院對材料學(xué)科的學(xué)生利用自媒體學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況進行了分析。
學(xué)生對于自媒體平臺學(xué)習(xí)方式已然有了較大的認同感，能夠主動采用不同的自媒體平臺進行自我學(xué)習(xí)。在這幾種自媒體平臺上，學(xué)生采用最多的為QQ和微信這兩個自媒體平臺，說明類似于QQ和微信這樣能夠?qū)崿F(xiàn)即時通訊的自媒體平臺容易讓年輕學(xué)生接受，這也得益于智能手機的普及。另一方面也說明了學(xué)生越來越習(xí)慣于在自媒體平臺上與教師進行互動溝通。僅次于QQ和微信之后是BBS自媒體平臺，其最大的缺點就是無法獲得即時回復(fù)，進而造成學(xué)生對其使用率比QQ和微信低了很多。電子郵件自媒體平臺主要用于任務(wù)的發(fā)布過程以及各種通知的發(fā)放。飛聊作為移動的一款聊天軟件具有兼容于PC機和智能手機的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率也較高。使用頻率最低的為微博，主要是由于微博傳播知識面過于專業(yè)和狹窄，并且溝通非常不及時。綜合上述分析，在自媒體平臺中，具有實時交流的平臺最受學(xué)生和教師的歡迎，而實時交流性越差的平臺使用頻率也相對越低。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是新“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高校課堂教育也在這個科技突飛猛進的時代面臨著巨大的變革。高等學(xué)校的教育使命促使高校課堂教育發(fā)展的大趨勢是從傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的教室中“走出來”，解放掉傳統(tǒng)課堂教育的時間和空間限制。利用新媒體來實現(xiàn)師生之間隨時隨地的互動溝通，使學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣，更能使學(xué)生在實踐中體會到知識的力量，這對于材料科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)來說有著重要的意義，也對其他學(xué)科教學(xué)改革有著一定的借鑒意義。
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