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外語教師素質(zhì)與外語學(xué)習(xí)
外語老師的文化素養(yǎng)，對學(xué)生有著直接的，廣泛的，深遠的影響。教師的文化素養(yǎng)是教師在師德，學(xué)識水平，人格魅力，教學(xué)藝術(shù)諸多方面的綜合體現(xiàn)，是教師學(xué)習(xí)積淀所得。它來自于教師對于知識的融會貫通，對于科學(xué)文化與人文文化融合的深切體會，來自于教師為人師表的教育教學(xué)實踐活動。
一、師德方面每個行業(yè)都有該行業(yè)的道德準(zhǔn)則，師德作為教師素質(zhì)的必備條件，在很大程度上決定著教師是否愛崗敬業(yè)，具有樂于奉獻的精神品格，影響著教師能否真正做到教書育人。一位大學(xué)外語教師只有認可自己是知識的傳播者，文化傳承者，交流的使者，才會真正領(lǐng)會到做人類靈魂工程師的快樂，才會去關(guān)心、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進他們?nèi)姘l(fā)展。教師對學(xué)生的愛心，會提高每個同學(xué)學(xué)習(xí)外語的興趣。外語教師都有這樣的體會，受地域條件、城鄉(xiāng)差異的影響，進入大學(xué)的學(xué)生語言基礎(chǔ)有很大的差別。因此，幫助語言基本功薄弱的學(xué)生樹立自信心，對他們以后的外語學(xué)習(xí)起著重要作用。
二、學(xué)識水平方面學(xué)識水平是文化素質(zhì)在教師知識結(jié)構(gòu)、寬度和深度方面的體現(xiàn)。知識是連接教師與學(xué)生的中介和紐帶，大學(xué)教師多層次、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，賦予了教師一種綜合影響力。教師知識面廣，學(xué)術(shù)水平高，不僅能使學(xué)生獲得某些規(guī)律性的知識，而且還可以給人以人文方面的啟迪，美的享受。教師的影響能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域中去。語言教學(xué)涉獵的知識面廣，內(nèi)容豐富多彩，從政治，經(jīng)濟，外交，到科技，文法，管理，旅游等方面的知識，需要在教學(xué)中用外語租學(xué)生交流之所以，教師必須了解同際文化知識，通曉不同國家的特定文化，中兩方文化差異，世界各民族特定的思維方式和表達習(xí)慣，語言的文化內(nèi)涵，歷史發(fā)展，風(fēng)土人情，民族理念等。教師在這些方面如果沒有豐厚的文化底蘊，很難滿足21世紀對復(fù)合型人才的需要。基本語言規(guī)則不是外語教學(xué)的全部，要達到交際，交流的目的，讓學(xué)生通過實踐活動，汲取豐富的營養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的需求。
三、教師的人格魅力教師文化素養(yǎng)的另-方面是人格魅力，是教師行為舉止，氣質(zhì)風(fēng)度的體現(xiàn)。一個學(xué)識淵博，閱歷豐富，情趣高雅的教師對學(xué)生的影響力來自于他的人格魅力。教師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的影響，在一定程度上，決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果。同樣的道理由不同的教師講出來，效果可能很不一樣。這是因為教育的力量只能從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，文化素養(yǎng)正是這種源泉的發(fā)源地。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀，審美情感等，是學(xué)生個體文化構(gòu)建的參照。它表現(xiàn)在教師樂觀豁達的生活態(tài)度中，表現(xiàn)在教師對學(xué)生的寬容和信任中，表現(xiàn)在教師的人情昧，學(xué)生樂于和他交往，主動向他吐露心聲，把他視為楷模。如果文化素養(yǎng)不高，缺乏人格魅力，教師就成了授課機器。教師面授，作為一種理想的知識傳遞方式，其意義無疑被削弱，甚至可以由學(xué)生自己閱讀代替二教育不僅是知識的面授過程，還是教師與學(xué)生之間的心靈溝通，思想碰撞的過程。沒有教師的人格魅力介入的教育，不叮能是真正意義上的教育。外語教師的魅力還體現(xiàn)在融洽的師生關(guān)系上。語言是交流的工具，外語課似乎為老師提供了得天獨厚的機會與學(xué)生進行溝通，盡展其魅力。
為有效實施各種教學(xué)手段奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)藝術(shù)
1、教師的語言技能
外語教師的語言技能在教學(xué)活動中起著重要作用。語言技能不單純地指聲音是否悅耳動聽，聲音的高低能存被學(xué)生接受。學(xué)生的求知欲從何而來。從他們的興趣中來.從他們對知識的理性思考中來。語言課堂與許多其它課堂有所不同，但是，在激發(fā)學(xué)生求知欲這一宗旨仁是同一的。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)采取什么樣的講授形式，也就是如何才能it學(xué)生領(lǐng)會所講的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂t具有表達或表現(xiàn)能力，要靠外語教師用較好的語言能力組織教學(xué)來實現(xiàn)υ這點是教師語言技能的實質(zhì)之所在。如果把教師比作演說家，把每堂課都比作一次演講.把每次閱讀課的主要內(nèi)容看作演說主題，那么，教師就口I以實現(xiàn)兩個基本教學(xué)目標(biāo):傳授知識和幫助學(xué)生樹立求知信念，使之產(chǎn)生強烈的求知欲「一個出色的演說家應(yīng)該使自己具備修辭學(xué)和文體學(xué)方面的知識，同時也愛:熟悉教育心理學(xué)知識J這樣，教師可以站在一定的高度，為學(xué)生分析文章的文法及內(nèi)涵，以巧妙的語言闡明作品的文采，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的奧秘.而不是簡單的照本宣科。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生子中各種各樣的參考書應(yīng)有盡有。如果老師的講解不能超越參二號書上的內(nèi)容，教師的語言技能及教學(xué)方式不能把學(xué)生的注意力從參考書吸引過來，那么，課堂教學(xué)沒有達到交流的目的。所以，教師的語言能力對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。
2、教學(xué)方法.
外語教師充分調(diào)動學(xué)生參與教育的全過程，突出以學(xué)生為主體，是語言課的特色。上文提到教師應(yīng)具備演說家的語言能力，但課堂教學(xué)不同于演講，在于教學(xué)強調(diào)師生的互動性，以學(xué)生為活動的主體，不能光是老師講，學(xué)生記筆記。教師調(diào)動起學(xué)生的積極性后，主要靠學(xué)生自身的語言實踐來達到語言知識和技能的掌握和提高。教學(xué)方法是否得當(dāng)，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果�？梢圆捎梅纸M、分層教授，可以以討論的形式，課堂匯報形式、競賽形式等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予他們足夠的空間進行實戰(zhàn)練習(xí)。比如，在教學(xué)中我們采用了分組方法。學(xué)生一入學(xué)便分成四、五人一組的小組，上課過程中各小組罔坐一起，每次課的開始，由各小組輪流作新聞匯報或講一個幽默故事每篇文章針對主題進行討論，各抒已見，分組匯報。課后寫出自己的看法或觀點，或贊成、或批評、或聯(lián)想，都可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度，每周由教師指定兩篇文摘文章，作為課外讀物，同時，鼓勵學(xué)生去閱讀自己感興趣的文章，寫下讀書筆記，小組間每周進行信息交流。每月教師檢查一次。每個學(xué)期中，對全體學(xué)生進行詞匯測試，以百詞測驗的形式，獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生。同時保證每課一練、每課一測，把握好教學(xué)的大方向，鞏固各個環(huán)節(jié)。每個學(xué)期結(jié)束的時候，所有實踐內(nèi)容會像一面鏡子，對老師和同學(xué)都有一個明明白白的交待。語言學(xué)習(xí)不能靠期末一張考卷決定學(xué)習(xí)者的質(zhì)量。語言學(xué)習(xí)是靠實踐過程的不斷積累來達到學(xué)習(xí)的目的。這也是素質(zhì)教育及終身教育所要求的方法。所以，外語教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)方法是如何操作語言實踐的過程。這個過程對學(xué)生的影響是深遠的ι總之，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)提高素質(zhì)的學(xué)生"外語教師的素養(yǎng)除上文所提及的幾個方面外，還必須具備民族性、愛同心，為人師表。以身作則非常重要二影響學(xué)生的智力同素和非智力因素都不能忽視，但是，從教師的角度著眼.我們自身素養(yǎng)的各個方面綜合到教學(xué)中，對學(xué)生的影響是無形的，學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的素質(zhì)和能力可以部分地反映出教師的工作就象市場質(zhì)量各異的商品，代表著其生產(chǎn)崗的實力。所以，作為教育者要把握好自己這一關(guān)在教育實施的過程中，不斷充實完善自己的教學(xué)。
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