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淺談中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的課程改革
�。壅荼疚慕Y(jié)合工商管理專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹了進(jìn)行工商管理專業(yè)課程改革的一些心得，以使該專業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐更加緊密銜接，提高學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗的可能性。
�。坳P(guān)鍵詞］工商管理專業(yè) 專業(yè)課程 校本教材 會(huì)計(jì)人才
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化和完善，各項(xiàng)管理逐漸與國(guó)際趨同；教育部也提出，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面不斷提出新的要求，工商管理專業(yè)的教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、課程框架與體系、課程內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)等教育要素面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)、新情況，都難以適應(yīng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了工商管理專業(yè)課程改革的一些經(jīng)驗(yàn)。
一、專業(yè)方向的設(shè)置
工商管理專業(yè)是一個(gè)高度綜合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的復(fù)合性，與其他專業(yè)相比，相當(dāng)部分的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生覺(jué)得“似乎學(xué)了很多，但好像什么都沒(méi)學(xué)到”，在校生則對(duì)于自己將來(lái)從事什么工作心里也沒(méi)底。針對(duì)該情況，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：工商管理專業(yè)雖然就業(yè)范圍較廣，但還是主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷管理類、物流管理類、一般傳統(tǒng)管理類、人力資源管理類、會(huì)計(jì)類崗位，在以上幾大類崗位上，中職學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷類、會(huì)計(jì)類崗位就業(yè)人數(shù)最多，又因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生能接觸到管理、組織、會(huì)計(jì)、人力資源等多方面內(nèi)容，考慮我校師資和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，我校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置專業(yè)方向?yàn)椋阂皇鞘袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；二是財(cái)會(huì)專業(yè)。各專業(yè)學(xué)生主修各專業(yè)課程，選修本專業(yè)中不能涵蓋的另一專業(yè)課程，根據(jù)實(shí)際需求每學(xué)期再進(jìn)行一到兩次模擬實(shí)習(xí)，讓兩專業(yè)學(xué)生配合，熟悉兩專業(yè)的課程。
二、專業(yè)課程的設(shè)置
這是課改的重點(diǎn)，一方面要合理安排好文化課和專業(yè)課的比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行課程改革，把社會(huì)的需求和學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，掌握社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及變化信息，從而設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程體系與社會(huì)需求相適應(yīng)。在課程管理上，必須突出強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：那就是要高度關(guān)注各職業(yè)領(lǐng)域最新的變化，并將這些最新的變化內(nèi)容在教材中及時(shí)體現(xiàn)，以改變過(guò)去那種教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。
三、編寫(xiě)校本教材， 加強(qiáng)專業(yè)技能課程的設(shè)置
學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們今后走上工作崗位的實(shí)際要求，所以學(xué)校在設(shè)置具體課程時(shí)，要從各專業(yè)工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)工作崗位任職人員所需知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、構(gòu)思和編寫(xiě)校本教材。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的選用，除一些從業(yè)資格考試必須使用指定的教材外，其他的可以由學(xué)校組織教師自行開(kāi)發(fā)，至于教材結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)形式等要體現(xiàn)靈活性及通俗化。為適應(yīng)教學(xué)改革，我們學(xué)校建立了模擬會(huì)計(jì)室，采用手工、電算化并用的方式設(shè)置崗位；建立現(xiàn)代化的證券模擬實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)操作實(shí)訓(xùn)室等，并購(gòu)入相關(guān)教學(xué)軟件，以便專門(mén)訓(xùn)練；在專業(yè)模塊化課程的結(jié)構(gòu)比例中，提高專業(yè)技能的課時(shí)比例，使之達(dá)到總學(xué)時(shí)的35%左右；另外我們又實(shí)施在階段模塊化教學(xué)基礎(chǔ)上先行階段性實(shí)訓(xùn)，所學(xué)模塊課程結(jié)束后再進(jìn)行綜合模塊實(shí)訓(xùn)，如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)操作等；此外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能———鍵盤(pán)輸入、財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、人際溝通、商務(wù)禮儀、推銷談判技巧、現(xiàn)代辦公設(shè)備（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀）的簡(jiǎn)單維修等方面也應(yīng)進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
四、嘗試以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主、社會(huì)實(shí)踐為輔的多種形式實(shí)踐
現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境日益變化，學(xué)生純粹依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取技能已越來(lái)越不可能，而用人單位對(duì)人才的要求又越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。為了解決這一矛盾，在校內(nèi)建一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地，采用課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)、多層次相結(jié)合的形式，使該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實(shí)習(xí)為主、社會(huì)實(shí)踐為輔。因此，平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)非常重視“模擬”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，配備各種模擬教學(xué)工具及設(shè)備，建立較規(guī)范的模擬實(shí)驗(yàn)室。另外，為提高模擬實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)模擬課題，并設(shè)計(jì)配套練習(xí)冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)基本功開(kāi)始。通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速熟悉用人單位的工作環(huán)境，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。在學(xué)生模擬實(shí)習(xí)期間，筆者調(diào)查了許多學(xué)生，他們一致認(rèn)為，通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)到了許多在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，受益匪淺。
五、加強(qiáng)社會(huì)考證和校內(nèi)理論相結(jié)合的考核模式
一些崗位的特殊性，要求從事該工作的人員必須具有職業(yè)資格，即實(shí)行從業(yè)資格上崗證制度。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快走上工作崗位，要使學(xué)生在校期間嘗試從業(yè)資格考證和校內(nèi)理論考試相結(jié)合的考核制度，從而解決學(xué)生一畢業(yè)不能從事工作的矛盾。目前，我們已嘗試對(duì)學(xué)生從業(yè)資格和專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的考核這一環(huán)節(jié)。另外，筆者要求該專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下社會(huì)考試：通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，獲得江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證書(shū)及達(dá)到國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試水平；參加財(cái)政部組織的會(huì)計(jì)電算化考試，獲得會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書(shū)；通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，讓學(xué)生獲取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，達(dá)到助理會(huì)計(jì)師的理論水平。這樣就為學(xué)生畢業(yè)后參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高
教師是課程改革的主體，教學(xué)改革成功與否，與教師的素質(zhì)高低與努力有很大的關(guān)系。課程改革后，教學(xué)上對(duì)專業(yè)教師的要求很高，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；既要了解企業(yè)對(duì)人才的要求，又要掌握教育、教學(xué)規(guī)律。這就要求教師必須具有較高理論水平和實(shí)踐能力，成為“雙師型”教師和學(xué)習(xí)型教師。因此，在職教師需要有目標(biāo)、有計(jì)劃地通過(guò)高等院校的理論知識(shí)進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、不斷提高科研實(shí)踐水平等多種活動(dòng)，來(lái)豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，豐富教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)獲得國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)證書(shū)，如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等。
總之，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)改革勢(shì)在必行且任重而道遠(yuǎn)。這就要求專業(yè)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段，注重平時(shí)的積累，真正促使學(xué)生有效地掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和需求的人才
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