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論小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高
英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這一能力具體體現(xiàn)在“聽、說(shuō)、讀、寫”上。在四會(huì)中，“聽”是最主要的。平時(shí)在教學(xué)中我們也說(shuō)：聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。特別對(duì)于我國(guó)而言小學(xué)英語(yǔ)剛剛起步，兒童的語(yǔ)言往往是從聽和模仿中學(xué)習(xí)，而目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力教學(xué)又是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平就頗為必要了。那么小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高受哪些因素的影響？怎樣才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平呢？下面就這個(gè)問(wèn)題我談一些自己粗淺的看法。我認(rèn)為造成學(xué)生英語(yǔ)聽力滯后的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一：傳統(tǒng)教法的弊端
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，詞匯的學(xué)習(xí)。教師為了提高及格率，采取灌輸式的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練。上課時(shí)，聽力練習(xí)很少做或干脆不做。在教學(xué)過(guò)程中，教師也大多采用母語(yǔ)教學(xué)，難以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，更減少了聽力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
第二:學(xué)生自身的因素
學(xué)生的智力和非智力因素都會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生影響。從心理和體質(zhì)方面看，精力不集中，過(guò)度疲勞和記憶力不佳等都會(huì)直接影響到聽力。更主要的是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，沒有基本的語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，所以很難提高聽力。
學(xué)生聽力水平的提高是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)、不斷深化、運(yùn)用的過(guò)程，我們作為教師不能操之過(guò)急，切忌急于求成，要有計(jì)劃、有步驟的加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。
（一）打牢語(yǔ)音基礎(chǔ)
語(yǔ)音基礎(chǔ)不牢，地方口音嚴(yán)重，啞巴式英語(yǔ)是許多學(xué)生的通病。英語(yǔ)中聽、說(shuō)能力是相輔相成的。通過(guò)大量的聽力練習(xí)可以使我們的發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)、地道。而語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)、地道又直接影響到聽力水平的提高。讓學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，通過(guò)大量的模仿練習(xí)，改進(jìn)他們的朗讀水平和口頭表達(dá)能力，這對(duì)他們提高聽力大有裨益。
（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)
讀已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比，歸納，把學(xué)生常犯的一些典型的錯(cuò)話進(jìn)行講評(píng)。要求學(xué)生多讀課文及課外簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書籍，從而不斷鞏固所學(xué)的舊詞匯，獲得新詞匯，不定期舉行詞匯量競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）貫徹情景教學(xué)
要真正提高學(xué)生的聽力，還必須改革以往的教學(xué)模式。必須把課堂盡可能的還給學(xué)生，把他們盡可能的置于真實(shí)的交際情景中。例如教師在講《The wolf is coming! 》這一課時(shí)，讓學(xué)生分角色將這個(gè)小故事五人一組表演出來(lái)。讓他們?cè)谡n堂上多說(shuō)，多練，多交流，不僅提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中逐步提高了聽力。
另外，要想學(xué)生的聽力提高，在要求學(xué)生多聽，增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上必要地教給學(xué)生一些答題的技巧也是必需的。
首先，要求學(xué)生在做聽力題時(shí)，一定要利用還沒放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每條題目選項(xiàng)所提供的信息，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽錄音材料時(shí)做到有的放矢，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。
其次，要求學(xué)生養(yǎng)成果斷答題的習(xí)慣，切忌猶豫不決。對(duì)有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，做出回答。特別對(duì)于不會(huì)作答的，應(yīng)該立即擱置，準(zhǔn)備聽下面的題目，千萬(wàn)不能因?yàn)榫植糠艞壵w，影響下題的作答。
再次，教學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和中心句。
告訴學(xué)生在聽的過(guò)程中，一定要注重對(duì)聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住上述所說(shuō)的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚?lái)幫助自己答題和檢查。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要在通過(guò)多聽、勤練、多實(shí)踐、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力能力。作為教師但我們都應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)從內(nèi)因和外因上著手，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。 論文出處(作者):
談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)
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