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武術(shù)興趣小組總結(jié)

時間:2022-11-09 10:10:25 工作總結(jié) 我要投稿

武術(shù)興趣小組總結(jié)

  總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚成績,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編收集整理的武術(shù)興趣小組總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

武術(shù)興趣小組總結(jié)

  又是一學(xué)期的時間過去了,我們的武術(shù)興趣小組的活動也即將告一段落,回顧這學(xué)期的武術(shù)興趣小組的活動情況,我們主要作以下小結(jié):

  1、大多數(shù)幼兒對學(xué)習(xí)武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  興趣是幼兒做任何事情的動力和基點,雖然小組成員在練習(xí)身體的柔韌性及協(xié)調(diào)性時,我們的小朋友覺得學(xué)習(xí)武術(shù)是非常辛苦的,需要刻苦練習(xí),但通過我們的及時鼓勵,激發(fā)內(nèi)在的興趣,大部分孩子能自始自終聽老師的口令,堅持練習(xí),每節(jié)活動課不缺席。但也有個別幼兒存在不好好學(xué)的現(xiàn)象,把興趣小組的活動看成是玩,怕苦怕累。發(fā)現(xiàn)這種情況,我們及時和家長或班級老師聯(lián)系,了解幼兒的內(nèi)心思想,如果是運動量過大,我們及時進(jìn)行休息,如果是單純的練習(xí)使幼兒感到枯燥的話,就在教學(xué)中加入一些游戲。因為學(xué)習(xí)武術(shù)的多是男孩,比較調(diào)皮、好動,因而我們也會組織一些好玩、活動量大的體育游戲。

  2、初步掌握了武術(shù)中常用的基本手法及步法。

  武術(shù)活動講究的是手位與腳部的變化,初期的練習(xí),一舉一動都不能隨心所欲,因而,我們首先讓幼兒學(xué)會了一些正確的基本動作。

  在本學(xué)期中我們讓孩子們學(xué)習(xí)的手型有拳、掌、鉤,步法有弓步、馬步以及虛步,大部分幼兒能較好的掌握。除了基本的手型和步法,還學(xué)習(xí)了一些踢腿動作,如前踢、側(cè)踢里合腿、單拍腳。孩子們在練習(xí)時不但能聽從口令,而且步伐有力,但有個別幼兒的里合腿還掌握的不是很好。

  3、武術(shù)課場地空間比較大,課堂紀(jì)律的調(diào)控就顯得困難了,如何有效地調(diào)控課堂紀(jì)律,就顯得很重要。

  武術(shù)課教學(xué)干擾因素多,加之幼兒主要是從事各種身體練習(xí);而在活動中又最易顯露出各自的個性,因而課堂上經(jīng)常會發(fā)生紀(jì)律失控的現(xiàn)象,武術(shù)課上幼兒之間交頭接耳、竊竊私語等行為;對其他幼兒進(jìn)行身體碰撞,不遵守安全規(guī)則等。為了更好地調(diào)控紀(jì)律,首先制定了武術(shù)常規(guī)。

  a、教師整理好著裝,注重儀表,提前到場地準(zhǔn)備上課。

  b、學(xué)生一律穿運動服、運動鞋上課,不準(zhǔn)帶帽子、手套、圍巾。嚴(yán)禁攜帶小刀、筆等物品。

  c、開始后,幼兒按教師指定位置,集合隊伍。

  d、教師宣布課的內(nèi)容和要求,不擅自離開場地。

  e、教育學(xué)生注意安全,防止事故發(fā)生。

  f、總結(jié)本課情況,布置課下練習(xí),培養(yǎng)幼兒良好的、積極的課堂行為習(xí)慣。一般來說,學(xué)生對武術(shù)課的興趣是很濃厚的。教師通過自身的教學(xué)藝術(shù),不斷地變換教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生保持最適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣,學(xué)生有興趣練習(xí)便會自覺實現(xiàn)目標(biāo)。這樣即能調(diào)動學(xué)生興趣,又能有效地調(diào)控課堂紀(jì)律。教師的自我控制要熱愛和關(guān)心學(xué)生。.對學(xué)生充滿坦誠,能關(guān)心、熱愛學(xué)生的教師往往會博得學(xué)生的信任和尊重。融洽的師生關(guān)系極易使學(xué)生樂于主動接受紀(jì)律調(diào)控。要保持鎮(zhèn)靜和自信?傊,武術(shù)課的紀(jì)律控制是一種有目的,有計劃的實踐活動。武術(shù)教師應(yīng)遵循教育、教學(xué)原則,應(yīng)用控制論的觀念和方法,對武術(shù)課的紀(jì)律問題進(jìn)行精心組織、處理,及時制定好課堂行為管理策略。

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