第一學期師訓工作總結(jié)

　　總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的第一學期師訓工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

第一學期師訓工作總結(jié)1

　　面對基礎(chǔ)教育新課程改革的挑戰(zhàn)，為了學校的可持續(xù)發(fā)展，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質(zhì)教師隊伍為目標，開展校本培訓學習，探索新形式下教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
　　一、立足本校，著眼發(fā)展，確立具有自身發(fā)展特點的校本培訓學習思路
　　學校教育要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，形成辦學特色，關(guān)鍵是要建立一支具有本校特質(zhì)的教師隊伍，形成學校教師培訓學習和可持續(xù)發(fā)展的運行機制。為此，我們確立了具有自身發(fā)展特點的校本培訓學習思路。即：堅持“以人為本”的培訓學習理念，樹立以教師終身學習和發(fā)展為指向的培訓學習思想，開設(shè)以教師適應(yīng)新課改，教好新課程為目的的培訓學習課程，建構(gòu)以校本培訓學習為主體的開放式的培訓學習模式。
　　1、堅持人本化培訓學習，倡導個性化學習。
　　校本培訓學習要體現(xiàn)課改精神，堅持個性化原則，堅持人本化培訓學習。培訓學習要關(guān)注教師的成長，注重教師的專業(yè)化發(fā)展。要鼓勵教師依據(jù)學校的發(fā)展和新課程的要求，制定自己的學習計劃，在實踐中自我學習，自我研究，自我提高。
　　2、力求實際實際的`效果，開展層次化培訓學習。
　　校本培訓學習的特點是立足本校，要依據(jù)學校實際，開展教師培訓學習�；�于這樣的認識，我校根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)、任教時間、教育教學水平的不同，在培訓學習中起動了“三項工程”。即：針對五年以下新教師的“壯苗”培訓學習工程；針對五年以上教師的“成長”培訓學習工程；針對各級骨干教師的“名師”發(fā)展工程。同時，我們實行動態(tài)管理，為每位教師建立了培訓學習檔案，實行分層次管理，分級培訓學習。
　　3、觀注發(fā)展，立足教育，開展綜合化培訓學習。
　　校本培訓學習的內(nèi)容設(shè)置，要根據(jù)改革的要求，立足于教師的發(fā)展，設(shè)置適合本校實際的綜合化的培訓學習內(nèi)容。我校在校本課程培訓學習內(nèi)容的設(shè)置上，堅持從學校實際出發(fā)，遵從基礎(chǔ)教育改革的思想，設(shè)置了主題式培訓學習課程和崗位研修課程。例如：我們結(jié)合新課改，設(shè)置的主題培訓學習課程有：“新課程新理念”“新課程中教師教學行為的轉(zhuǎn)變”等。
　　4、科學有效，堅持培訓學習形式多樣化。
　　校本培訓學習是學校教育和發(fā)展的一個部分，培訓學習要從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，實行多樣化的培訓學習。培訓學習中我們以教師自主學習、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導、研討交流、專家指導、案例分析、外出考察、課題研究等形式，滿足教師自我學習和發(fā)展的需要，激發(fā)教師參加培訓學習的積極性和熱情。
　　二、探索開放式培訓學習模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展
　　校本培訓學習要以學校為基礎(chǔ)，堅持自覺和集中學習相結(jié)合的培訓學習模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
　　1、自學反思，在崗位中學習提高。
　　校本培訓學習要突出個性化，要根據(jù)需求自我學習，在實踐中研究探索，在解決問題中提高自己。自學是解決教師自身教學問題的有效方法，也是校本培訓學習的主要形式。我們鼓勵教師從問題出發(fā)，按照自身的實踐需求確定學習內(nèi)容，尤其要帶著問題進行學習探討，自主安排學習內(nèi)容和學習時間。
　　反思是發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程。在反思性培訓學習活動中，我們要求教師時時以新課標為依據(jù)，不斷地思考發(fā)現(xiàn)，提出教學中遇到的問題并加以解決。例如：“在新課程思想指導下，你現(xiàn)在的教學設(shè)計和以前有哪些不同？你對自己的新舊變化有什么樣的思考？”這些問題促使教師在反思與實踐中不斷提高自己的教育教學水平。
　　2、發(fā)展教育研究，在教研實踐中提高自己。
　　立足教育實踐，開展教學研究，在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我們鼓勵教師進行大膽的教學嘗試。在聽課中，教師有質(zhì)疑、有探討，共同學習，共同提高。教師通過聽課評課，既鞏固了所學知識，又提高了運用理論解決實際問題的能力。
　　另外，我們還把以往的“一人上課一人備，領(lǐng)導聽課領(lǐng)導評”的做法，變成“一人上課學年備課，全校聽課全校評”的新模式。這項活動極大地調(diào)動了廣大教師參與教學的積極性。每個上課教師的教案，都是經(jīng)過學年組教師一次又一次的推敲、一次又一次的研討、一次又一次的試講形成的。各學年組教師發(fā)揮集體智慧，群策群力，盡可能地展示學年特色和新課改思想。
　　3、實施開放式培訓學習，做到“三大”結(jié)合。
　　校本培訓學習除了要立足教師自身，堅持本校實際，發(fā)挖本校資源外，還應(yīng)采取開放式培訓學習，做到“三個”結(jié)合。首先，樣本培訓學習要支持開放性，要不失時機地把握教育熱點、難點，開展專題講座和研討，使教師的教學實踐和教學研究始終站在教育發(fā)展的前沿。其次，樣本培訓學習要堅持自學與交流相結(jié)合的原則。自學研究與交流研討相結(jié)合，這是校本培訓學習中促進教師的專業(yè)化發(fā)展的有效方法，是教師提高的最佳途徑。辟如：我校在新課改實施中遇到的問題開展案例分析和教學診斷，提高教師的實踐能力。
　　三、繼續(xù)開展教師基本功培訓學習
　　本學期繼續(xù)開展“三筆字”評比活動。對粉筆字(每周一板)，鋼筆字(每天一頁)、毛筆字(每周一頁)簡筆畫(每兩周一頁)、進行認真評比、獎勵。
　　四、及時傳達和學習上級文件，通知精神，按要求認真學習和輔導有關(guān)新的教育教學理論，組織教師參加相關(guān)活動，使學校和老師跟上時代步伐。
　

第一學期師訓工作總結(jié)2

　　本學期，Xx小在縣教育局的正確領(lǐng)導下，貫徹教師發(fā)展中心工作計劃，全面落實學校工作意見，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教育教學質(zhì)量為目的，加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規(guī)教學管理力度，全面提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

　　一、加強教師的業(yè)務(wù)學習，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

　　教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強業(yè)務(wù)學習，能有效提高教師的專業(yè)水平。

　　1、積極組織教師深入學習《Xx市教育教學新常規(guī)》，領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念下的各科常規(guī)新要求，轉(zhuǎn)變教師的教育教學思想，規(guī)范各科教師的教育教學常規(guī)行為，從常規(guī)要質(zhì)量。工作中，各教研組根據(jù)本組實際情況搜集有關(guān)教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。同時多次派出教師習先進教學經(jīng)驗，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。

　　2、積極開展教研活動。

　�。�1）積極組織參加校內(nèi)外研討課。多年來，我們一直堅持每位老師一學年上一節(jié)公開課，本學期教研活動分開五大組，以教研活動日的形式開展，做到全員參與開課，全員參與聽課、評課。

　　在每組的教研活動中，從研討課前的磨課、聽課、教學準備到課后的評課及總結(jié)上，我們教導處都認真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平。

　�。�2）學校領(lǐng)導深入課堂聽課，教師互相聽課。校長、教導處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題，發(fā)表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。

　　3、理論指導實踐。學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。

　　二、強化教學管理，全面提高教學質(zhì)量

　　教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

　　1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范

　　本學期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發(fā)展。本學期加強了查課力度，由陳彥老師專人負責查課，也加大了對課堂教學的監(jiān)控力度，進一步加強了教學常規(guī)工作的管理與考核。尤其是縣教學督導組12月中旬來我校進行教學調(diào)研后，對我校的教學工作給予了極大的肯定，并提出了更高的希望。這是對我校教學的鼓勵，必將鼓舞我校教學工作更上新臺階。

　�。�1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，我們這學期對原來的教學常規(guī)要求進行了補充，制定了《教學常規(guī)修訂稿》，要求教師依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率。本學期教導處對各教師的教案集中檢查了2次。每次檢查后，教導處都認真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

　�。�2）抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本學期繼續(xù)加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。

　�。�3）抓作業(yè)批改。本學期學校對教師的作業(yè)批改進行了新的考評辦法，提高作業(yè)批改的'要求，尤其注重后20%學生的輔導與跟進。教導處對各科作業(yè)批改情況抽查了2次，大部分教師還是認真的，能夠針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正，我們針對檢查情況，及時進行了反饋。

　�。�4）抓課后輔導。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

　　2、加強質(zhì)量監(jiān)控的力度。本學期一開學，教導處就召開教學質(zhì)量分析會，根據(jù)期末檢測中發(fā)現(xiàn)的問題召開了教師會議，對各年級各學科的教學質(zhì)量進行了分析，幫助他們找出問題的原因，并提出了在以后教學中改正的方法。

　　三、存在問題及構(gòu)想

　　教導處的中心工作是教學，提高教學質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問題；怎樣促使“問題班級”的轉(zhuǎn)化；怎樣才能更好實現(xiàn)分層次遞進教學，全面提高學生能力；怎樣使集體備課落到實處等。下學期我們的設(shè)想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。

　　回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大，我們相信，在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，譜寫教育新篇！

第一學期師訓工作總結(jié)3

　　面對基礎(chǔ)教育新課程改革的挑戰(zhàn)，為了學校的可持續(xù)發(fā)展，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質(zhì)教師隊伍為目標，開展校本培訓，探索新形式下教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

　　一、立足本校，著眼發(fā)展，確立具有自身發(fā)展特點的校本培訓思路

　　學校教育要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，形成辦學特色，關(guān)鍵是要建立一支具有本校特質(zhì)的教師隊伍，形成學校教師培訓和可持續(xù)發(fā)展的運行機制。為此，我們確立了具有自身發(fā)展特點的校本培訓思路。即：堅持“以人為本”的培訓理念，樹立以教師終身學習和發(fā)展為指向的培訓思想，開設(shè)以教師適應(yīng)新課改，教好新課程為目的的培訓課程，建構(gòu)以校本培訓為主體的開放式的培訓模式。

　　1、堅持人本化培訓，倡導個性化學習。

　　校本培訓要體現(xiàn)課改精神，堅持個性化原則，堅持人本化培訓。培訓要關(guān)注教師的成長，注重教師的專業(yè)化發(fā)展。要鼓勵教師依據(jù)學校的發(fā)展和新課程的要求，制定自己的學習計劃，在實踐中自我學習，自我研究，自我提高。

　　2、力求實際實效，開展層次化培訓。

　　校本培訓的特點是立足本校，要依據(jù)學校實際，開展教師培訓。基于這樣的認識，我校根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)、任教時間、教育教學水平的不同，在培訓中起動了“三項工程”。即：針對五年以下新教師的.“壯苗”培訓工程；針對五年以上教師的“成長”培訓工程；針對各級骨干教師的“名師”發(fā)展工程。同時，我們實行動態(tài)管理，為每位教師建立了培訓檔案，實行分層次管理，分級培訓。

　　3、觀注發(fā)展，立足教育，開展綜合化培訓。

　　校本培訓的內(nèi)容設(shè)置，要根據(jù)改革的要求，立足于教師的發(fā)展，設(shè)置適合本校實際的綜合化的培訓內(nèi)容。我校在校本課程培訓內(nèi)容的設(shè)置上，堅持從學校實際出發(fā)，遵從基礎(chǔ)教育改革的思想，設(shè)置了主題式培訓課程和崗位研修課程。例如：我們結(jié)合新課改，設(shè)置的主題培訓課程有：“新課程新理念”“新課程中教師教學行為的轉(zhuǎn)變”等。

　　4、科學有效，堅持培訓形式多樣化。

　　校本培訓是學校教育和發(fā)展的一個部分，培訓要從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，實行多樣化的培訓。培訓中我們以教師自主學習、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導、研討交流、專家指導、案例分析、外出考察、課題研究等形式，滿足教師自我學習和發(fā)展的需要，激發(fā)教師參加培訓的積極性和熱情。

　　二、探索開放式培訓模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展

　　校本培訓要以學校為基礎(chǔ)，堅持自覺和集中學習相結(jié)合的培訓模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　　1、自學反思，在崗位中學習提高。

　　校本培訓要突出個性化，要根據(jù)需求自我學習，在實踐中研究探索，在解決問題中提高自己。自學是解決教師自身教學問題的有效方法，也是校本培訓的主要形式。我們鼓勵教師從問題出發(fā)，按照自身的實踐需求確定學習內(nèi)容，尤其要帶著問題進行學習探討，自主安排學習內(nèi)容和學習時間。

　　反思是發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程。在反思性培訓活動中，我們要求教師時時以新課標為依據(jù)，不斷地思考發(fā)現(xiàn)，提出教學中遇到的問題并加以解決。例如：“在新課程思想指導下，你現(xiàn)在的教學設(shè)計和以前有哪些不同？你對自己的新舊變化有什么樣的思考？”這些問題促使教師在反思與實踐中不斷提高自己的教育教學水平。

　　2、發(fā)展教育研究，在教研實踐中提高自己。

　　立足教育實踐，開展教學研究，在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我們鼓勵教師進行大膽的教學嘗試。在聽課中，教師有質(zhì)疑、有探討，共同學習，共同提高。教師通過聽課評課，既鞏固了所學知識，又提高了運用理論解決實際問題的能力。

　　另外，我們還把以往的“一人上課一人備，領(lǐng)導聽課領(lǐng)導評”的做法，變成“一人上課學年備課，全校聽課全校評”的新模式。這項活動極大地調(diào)動了廣大教師參與教學的積極性。每個上課教師的教案，都是經(jīng)過學年組教師一次又一次的推敲、一次又一次的研討、一次又一次的試講形成的。各學年組教師發(fā)揮集體智慧，群策群力，盡可能地展示學年特色和新課改思想。

　　3、實施開放式培訓，做到“三大”結(jié)合。

　　校本培訓除了要立足教師自身，堅持本校實際，發(fā)挖本校資源外，還應(yīng)采取開放式培訓，做到“三個”結(jié)合。首先，樣本培訓要支持開放性，要不失時機地把握教育熱點、難點，開展專題講座和研討，使教師的教學實踐和教學研究始終站在教育發(fā)展的前沿。其次，樣本培訓要堅持自學與交流相結(jié)合的原則。自學研究與交流研討相結(jié)合，這是校本培訓中促進教師的專業(yè)化發(fā)展的有效方法，是教師提高的最佳途徑。辟如：我校在新課改實施中遇到的問題開展案例分析和教學診斷，提高教師的實踐能力。

　　三、繼續(xù)開展教師基本功培訓

　　本學期繼續(xù)開展“三筆字”評比活動。對粉筆字(每周一板)，鋼筆字(每天一頁)、毛筆字(每周一頁)簡筆畫(每兩周一頁)、進行認真評比、獎勵。

　　四、及時傳達和學習上級文件。

　　通知精神，按要求認真學習和輔導有關(guān)新的教育教學理論，組織教師參加相關(guān)活動，使學校和老師跟上時代步伐。

　　本學期，我校根據(jù)市教師進修學校的要求認真組織教師學習《21世紀，誰來教綜合課》、《信息技術(shù)與課程整合》，做到及時檢查，認真總結(jié)，使教師在教學中自覺把學習到的知識運用到教育教學工作中去。

　　實踐證明，校本培訓是適應(yīng)當前實際的一種行之有效的方式，是提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教師修養(yǎng)終身學習的有效途徑。

第一學期師訓工作總結(jié)4

　　跟隨市局關(guān)于轉(zhuǎn)變工作作風，優(yōu)化工作思路的改革新潮，學校師訓工作繼續(xù)本著“融合教育，和諧發(fā)展”教學理念，在校黨支部的組織指導下，本學期力求以就簡刪繁的工作程序來提升教師研訓效能，現(xiàn)就從教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓“共融”的實踐與實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展“共榮”的效能兩方面進行總結(jié)如下：

　　一、共融——教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓融為一體。

　　1、雙管齊下抓校本。

　　以校本常規(guī)為輔，課題研究為主，突出集體備課與專題研討的實效性。本學期，語文組圍繞課題《基于觀察活動的小學語文有序表達的'策略研究》開展了4次集體備課與3次專題研討活動；數(shù)學組在原結(jié)題課題的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究，組織了3次集體備課與2次專題研討活動；綜合組以科學實驗與科學記錄本為重點進行了3次集體備課與2次專題研討活動；英語組就課題《基于直拼式語音教學法的小學英語微課設(shè)計與開發(fā)研究》安排了3次集體備課與2次專題研討活動。各教研組均在以“學為中心”教學改革背景下，圍繞一個中心問題，旨在解決教育教學中教師所面臨的困惑與突破教學重點、難點而進行的明確了方向與目的的研訓活動，從而提升校本研訓的實效性。

　　2、專業(yè)發(fā)展校本化。

　　教師專業(yè)發(fā)展培訓第一個五年周期已進入收尾總結(jié)階段，為了加強教師專業(yè)發(fā)展培訓對教育教學的指導促進作用，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展培訓與學校教研相接軌，教導處在校黨支部的部署引領(lǐng)下，進行了教師專業(yè)發(fā)展融入校本培訓的校本化研究。本學期制定了教師專業(yè)發(fā)展培訓校本化的研究方案，預計通過3年時間，分專業(yè)交流、專業(yè)教研、專業(yè)論述等三階段實施。目前處于研究的初始階段，主要通過各教研組指導組織教師進行教師專業(yè)發(fā)展培訓交流，實現(xiàn)外出培訓教師主交流與校內(nèi)教師共享培訓學習的經(jīng)驗與感受，并創(chuàng)建了《游學xx——教師專業(yè)發(fā)展培訓成長記錄》博客，建立了教師互動交流的平臺。

　　二、共榮——教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能均衡發(fā)展。

　　1、提升了教師教學研究能力，為加快學校教育教學改革奠定了基礎(chǔ)。本學期，學校、教師在教育教學方面取得了顯著成績，尤其在課題研究方面，學校教科規(guī)劃課題獲得了市二等獎，語文教學研究課題獲得了市一等獎，語文教師小課題獲得了市二等獎，數(shù)學教師小課題獲得了市三等獎，同時教師論文、微課制作、課件制作等方面也紛紛在市里榮獲佳績，這些與學校、教師教育教學的研究與辛勤耕耘是分不開的。

　　2、為學校教育教學的均衡發(fā)展奠定了良好開端，為打造一支學習型的教師隊伍創(chuàng)建了平臺。學校鼓勵教師不斷促進專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)外出培訓學習的機會，同時協(xié)助教師做好專業(yè)發(fā)展的培訓規(guī)劃，加強教師專業(yè)交流，指導培訓融入教研，探索了一條教師專業(yè)發(fā)展校本化的研究道路，這也是學校未來幾年堅持走下去的必由之路，陽光之道！

　　鄭xx

　　XX年1月

第一學期師訓工作總結(jié)5

　　本學期繼續(xù)圍繞學校“十一五教師培訓規(guī)劃”，以建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學技能過硬、具有一定教科研能力的教師隊伍為目標，面向全員，突出骨干，分層次培訓，開展了系列培訓，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

　　一.《師德修養(yǎng)》課程與育德能力培訓并行，塑造良好師德形象。

　　學校按照教育部頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》重抓教師師德行為。培訓負責人秦副校長繼續(xù)補充和完善校本課程《師德修養(yǎng)》的培訓內(nèi)容，利用周五下午政治學習時間加強師德、師風的宣傳和督促，開展 “為人、為師、為學”系列活動，同時在教師中征集師德教育文章，并送區(qū)教育局參評。為提高教師人文素養(yǎng)，積極開展“走進經(jīng)典”系列活動，組織教師到xxx大劇院觀看“打動天下”——打擊樂音樂會。期末進行師德師風問卷調(diào)查，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象，依法從教，廉潔從教。

　　二. 依據(jù)“考、教、研、訓”思路，提升教師業(yè)務(wù)能力。

　　(一)聘請專家，讓教師和專家直接對話。

　　在二期課改的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學還存在許多的盲點和困惑，急需專家的指導和幫助。為此，我們聘請區(qū)教師進修學院退休的數(shù)學教研員沈冬生老師每周一來校聽課指導;邀請了市英語教材編寫組專家和區(qū)教師進修學院語文三位教研員來校聽來校聽課指導;專家的指導和培訓，拓展了教師的視野，提升了教師解讀教材，設(shè)計教學的能力。

　　(二)利用自培，診斷課堂教學。

　　學校全體行政積極行動，每人負責對兩位教師每周進行課堂教學的跟蹤指導，將指導情況于周五行政會進行交流。通過指導，讓教師養(yǎng)成不斷反思自己課堂行為的習慣，不斷調(diào)整自己的課堂教學策略與方法，提高課堂效益，實現(xiàn)有效教學。

　　(三)加強過程管理，提高備課組活動質(zhì)量。

　　期初學校通過教學工作專題會對全體教師進行本學期教學工作的培訓。重抓教學五環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導、考試。備課、作業(yè)檢查定時、定內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進、矯正。加強學科教學質(zhì)量分析的培訓，每一次月考、期中、期末考試，教導處分管領(lǐng)導都從任課教師、教研組長、年級組長、班主任、分管領(lǐng)導等五個層面進行質(zhì)量分析，同時召開年級組、學科組質(zhì)量分析會，反饋學科教學質(zhì)量情況，發(fā)揚優(yōu)點，指出問題，力求在下階段改進。

　　(四)以課例研討、教學評比展示活動為平臺，加強教學研究。

　　利用雙周周五下午，以教研組為單位，圍繞“及時反饋評價，提高課堂教學有效性”學校總課題，立足課堂教學實際，組織語、數(shù)、英學科課例研討活動，為了加強課題理念與實踐操作相結(jié)合，許多老師都進行了這方面的嘗試。如：林斌老師上的《應(yīng)用題練習課》、《折線統(tǒng)計圖》，姚筱琰老師上的《平行四邊形》，歸麗燕老師上的《角的度量》等。并結(jié)合課題的中期匯報，進行了數(shù)學、英語課堂教學展示。

　　本學期，我校積極爭取市、區(qū)教研活動展示的機會，共計承擔公開教學21節(jié)，其中市級4節(jié)，區(qū)級12節(jié)，片級5節(jié)。在嘉定區(qū)第一屆“教學新秀”課堂教學評比中我校張潔老師執(zhí)教的數(shù)學課、朱舒琴老師執(zhí)教的獲音樂課均獲一等獎的好成績。每一次的教研課、展示課，凝聚著組內(nèi)教師的智慧，洋溢著濃郁的合作學習氛圍，更為青年教師搭建了歷練、展示的舞臺，促進了教研組學習合作共同體的形成。

　　(五)圍繞龍頭課題開展科研培訓，提升科研能力。

　　由校長唐敏親自領(lǐng)銜的龍頭課題——《及時反饋評價，提高課堂教學有效性的實踐研究》于xxx年12月被立項為區(qū)級重點課題。以此課題研究為抓手，本學期我們開展了以下一些科研培訓。

　　1. 加強課題學習和研討，提升教師理論素養(yǎng)。

　　理論的高度決定著實踐的效度。任何的教育教學研究都離不開一定的教育教學理論作支撐。轉(zhuǎn)變教師的教學理念，重塑教師的教學行為是開展教學研究的重中之重。為教師購買《差異教學論》一書，供教師進行學習并撰寫體會。為課題組教師提供“洋思中學”的教學經(jīng)驗資料供教師自學。7月6日——9日組織部分課題組教師到揚州中學參加《學生的不同學習需要和差異教學的策略研究》課題研究年會。11月24日聘請中央教科所華國棟教授來校為聽課并指導課題研究的開展。同時采用自培方式積極開展校本研訓，編寫了《關(guān)注學生差異，重視反饋評價》的教師校本培訓教材。12月19日組織課題組人員去江蘇省泰興市洋思中學參觀學習。不間斷的學習、研討活動的開展，使教師對課題研究的深入開展有了更為清晰的`認識。

　　2. 加強筆耕，搭建平臺，提升教師撰寫水平。

　　在課題研究中積累鮮活的教學案例，讓教師在研究中實現(xiàn)專業(yè)的成長，是學�？蒲泄ぷ鞯某踔浴Ｍㄟ^前一階段“及時反饋評價”的研究,教師在智慧的碰撞中積累了一些實踐研究的案例，為教師搭建專業(yè)成長的平臺，組織“差異教學策略”的案例征集活動，讓教師筆耕不輟，及時梳理研究的經(jīng)驗，留下研究的痕跡，增強研究的智慧。本次案例征集活動共收到25篇教學案例。

　　梳理《及時反饋評價，提高課堂教學有效性的實踐研究》的課題階段研究成果，利用《xxx師資培訓》的平臺，將學校的辦學特色和教師的實踐成果《淺談有效的小學語文課堂反饋》、《淺談如何運用反饋策略提高數(shù)學課堂的有效性》、《及時反饋評價，提高英語課堂教學有效性》、《關(guān)注學生差異，重視反饋評價》、《嘗試階段性評價與反饋，建立家校共育的有效平臺》、《關(guān)注學生差異，促進學生和諧發(fā)展》、《淺談小學英語學習中的多元化激勵性評價》7篇論文發(fā)表在xxx年《xxx師資培訓》第3期上。

　　三.輻射骨干作用，培養(yǎng)新教師，互動促提高。

　　本學期重新制定骨干教師申報方案，確定骨干教師履行職責。通過自薦、推薦、民主測評的方式確定骨干教師人選，并通過面試，嚴格把關(guān)，確保骨干教師隊伍的質(zhì)量。加強骨干教師的培養(yǎng)，學校一方面通過聘請專家?guī)Ы毯屯獬鰧W習取經(jīng)的方式積極培養(yǎng)骨干教師，同時積極挖掘自校資源，發(fā)揮骨干教師作用，通過師徒結(jié)對的方式讓骨干教師帶教新教師，全天侯開放課堂，從教學工作五環(huán)節(jié)手把手教，期末開展新教師亮相課活動，以新教師的亮相課質(zhì)量，以及其他內(nèi)容來綜合評定骨干教師履責情況。骨干帶教的方式磨礪了骨干教師的教學能力，同時促進了新教師的發(fā)展。

　　四.加強班主任隊伍培訓，提升班級管理水平。

　　學校是區(qū)班主任培訓實踐基地，圍繞xxx區(qū)級規(guī)劃課題《學校班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展的探索與研究》，學校組織班主任隊伍專業(yè)化培訓，交流班級管理經(jīng)驗。11月邀請市德育專家陳鎮(zhèn)虎老師來校作《班主任隊伍建設(shè)新論》專題講座，陳老師從提出班主任專業(yè)化發(fā)展的原因、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵和主要內(nèi)容、如何促進班主任專業(yè)化發(fā)展等方面做了透徹、全面地剖析和指導。每組織班主任撰寫聽后心得體會，讓班主任從自己的工作實際出發(fā)，闡述了自己對班主任專業(yè)化發(fā)展的理解。同時學校繼續(xù)加強“班主任博客”的管理、宣傳和推廣。通過培訓，有效地提升班主任的育班能力。

　　教師的培訓工作是一項長期的工作，今后我校將繼續(xù)做好以上工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索“考、教、研、訓”機制，讓師訓工作扎實地融入到學校的各項工作中，實現(xiàn)以教師良性發(fā)展推進學校工作的健康、持續(xù)地發(fā)展。

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