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幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)（精選11篇）
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編精心整理的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 1
20xx年6月8日下午，連續(xù)幾天陰雨初晴的陽(yáng)光活潑的灑向湖嶺鎮(zhèn)中心幼兒園的多媒體室，下午3點(diǎn)，大班段100多名家長(zhǎng)相聚一堂，召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的“幼小銜接”專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。
會(huì)議上，首先是黃園長(zhǎng)作重要講話(huà)，她從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排、下學(xué)期的新生招收相關(guān)事宜安排等方面向大班段家長(zhǎng)詮釋了本次會(huì)議主題的重要性;接下來(lái)，來(lái)自**中心幼兒園的保教主任王*老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長(zhǎng)準(zhǔn)備”等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課;最后由幼兒園的保教主任針對(duì)幼兒園一系列幼小銜接主題活動(dòng)做了詳細(xì)的.介紹：“我是小小解放軍”軍訓(xùn)活動(dòng)、“走進(jìn)小學(xué)”參觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)、“有效評(píng)價(jià)”幼兒發(fā)展評(píng)析改進(jìn)活動(dòng)等等，并征求了家長(zhǎng)的建議，家長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。
本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識(shí)：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂(lè)的小學(xué)生。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 2
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的.角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng).
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 3
幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話(huà)題，因?yàn)閺膶W(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，孩子身心要發(fā)生一定的變化，孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感、反應(yīng)與適應(yīng)準(zhǔn)備將直接影響其能否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。為了做好幼小銜接教育工作，我班召開(kāi)了“幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，”以通過(guò)家園互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
本次家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展得非常成功，家長(zhǎng)非常支持我們的工作，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間的'爸爸媽媽們，都來(lái)參加本次家長(zhǎng)會(huì)了。他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，還不時(shí)做著記錄，這真讓我感到特別欣慰。
現(xiàn)將本次家長(zhǎng)會(huì)的情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念，樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)。
通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀(guān)念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。
為家長(zhǎng)分析出現(xiàn)幼小銜接中“陡坡”的原因。
互動(dòng)中比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。
二、創(chuàng)新教育途徑，做好社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備。
本著提高認(rèn)識(shí)，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，在一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀(guān)念的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育途徑來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種能力。
三、拓展互動(dòng)渠道，形成家園教育合力。
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己記作業(yè)，家長(zhǎng)檢查記作業(yè)本，并指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成一種會(huì)記作業(yè)，會(huì)做作業(yè)的習(xí)慣。
2、親子閱讀。
為提高幼兒的閱讀能力，我們提示家長(zhǎng)每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書(shū)。
3、自己的事情自己做。
為了讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)后能整理自己的物品，我們提示家長(zhǎng)在家時(shí)多讓孩子做一些力所能及的事情。
本次家長(zhǎng)會(huì)非常成功，引導(dǎo)家長(zhǎng)避免走入“幼小銜接教育”的誤區(qū)，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們家園配合，培養(yǎng)幼兒各方面習(xí)慣及能力。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)順利而快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 4
幼小銜接是大班家長(zhǎng)最關(guān)注的話(huà)題。為了幫助孩子們順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)解答家長(zhǎng)心中的困惑和疑問(wèn)，幫助家長(zhǎng)們更好地做好幼小銜接工作，20xx年3月20日晚上18：30XX幼兒園大班年級(jí)組召開(kāi)了幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。本次家長(zhǎng)會(huì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，小學(xué)課堂模擬，有幸邀請(qǐng)到了毓秀小學(xué)陳婷老師為家長(zhǎng)展現(xiàn)了一堂精彩的語(yǔ)文課《打電話(huà)》。課上，她用優(yōu)美的語(yǔ)言始終帶動(dòng)著孩子們的情緒；孩子們跟隨著陳老師的“步伐”，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手，大膽發(fā)言；家長(zhǎng)們也從中了解了小學(xué)的課堂模式。
第二環(huán)節(jié)，專(zhuān)題講座，特別邀請(qǐng)了毓秀小學(xué)德育教導(dǎo)主任顧月琴老師圍繞幼小銜接中的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了講座。幼兒園教育和小學(xué)教育的不同，家長(zhǎng)面對(duì)幼小銜接應(yīng)持有的態(tài)度和準(zhǔn)備，家長(zhǎng)重點(diǎn)要關(guān)注的十二個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣與能力的培養(yǎng)以及具體的做法等等，幫助家長(zhǎng)走出入學(xué)前重知識(shí)輕能力的誤區(qū)，使家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備階段更加有的放矢地培養(yǎng)孩子，幫助孩子做好全方位的.準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)，各班溝通，就本班的實(shí)際情況展開(kāi)了有效的互動(dòng)。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。
此次幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)！
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 5
為了幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活， xx月xx日上午 ，xx幼兒園大班召開(kāi)幼小銜家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日活動(dòng)。
活動(dòng)中，該園相關(guān)老師給家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒園在幼小銜接方面的主要工作以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，介紹了幼兒園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長(zhǎng)做了溝通，會(huì)上提了問(wèn)題與解決辦法，并真誠(chéng)的希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。
各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。在大一班《快樂(lè)魔法會(huì)》活動(dòng)中，教師利用幼兒對(duì)神秘的探究，通過(guò)拍手、打節(jié)奏的游戲形式，組織幼兒開(kāi)展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的`興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，孩子們也在快樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)；在大二班《展現(xiàn)自我）教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下玩起“找朋友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動(dòng)、音樂(lè)、還有家長(zhǎng)們也參加到其中和孩子們一同互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計(jì)了一節(jié)《國(guó)王闖關(guān)》，活動(dòng)中孩子們從出發(fā)到5個(gè)關(guān)口的闖關(guān)過(guò)程都做了記號(hào)，并在闖關(guān)游戲從簡(jiǎn)到難，孩子們討論、操作、實(shí)戰(zhàn)、配合，終于闖過(guò)關(guān)口，到達(dá)勝利，家長(zhǎng)們看得目瞪口呆，連連豎起大拇指稱(chēng)贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，老師的設(shè)計(jì)也收良好的效果。
隨后，班級(jí)老師組織家長(zhǎng)朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子手工作品大Pk，家長(zhǎng)們穿針引線(xiàn)編制帽子，孩子們快樂(lè)粘貼圖案，忙的不亦說(shuō)乎，緊張的場(chǎng)面、融合的氣氛，可愛(ài)的笑臉都是最美好的記錄和見(jiàn)證。
課后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆地說(shuō)道：孩子即將步入小學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)方面我們家長(zhǎng)存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通過(guò)參與今天的家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到“拔苗助長(zhǎng)”給孩子帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受美好童年。
此次活動(dòng)，使大班家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也及時(shí)糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，形成了家長(zhǎng)共育的良好局面，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開(kāi)展品質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 6
做好幼小銜接工作能夠促使幼兒在進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式。下面,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)幼小銜接的特點(diǎn)、意義和方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、幼小銜接的特點(diǎn)及意義分析
1.幼小銜接的特點(diǎn)
首先,小學(xué)與幼兒園的銜接應(yīng)是全面的,既有知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力方面;又有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)能力,規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、社會(huì)交往等社會(huì)能力。其次,幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)歷程中必不可少的階段,幼兒園與小學(xué)銜接有自己的特點(diǎn),其工作內(nèi)容廣泛,但總的來(lái)說(shuō)是為了幫助孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境,提高學(xué)習(xí)的效果,離不開(kāi)家庭和學(xué)校的配合,特別是小學(xué)一年級(jí)教師的教育方法。要做好幼小銜接工作,必須了解幼兒園與小學(xué)的不同點(diǎn),了解小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),了解因環(huán)境變化對(duì)孩子心態(tài)的影響,然后有針對(duì)性地采取一些必要的對(duì)策。
2.幼小銜接的意義
幼小銜接能夠進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這也是研究幼小銜接的意義所在。
(1)幼小銜接能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)。合理地綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲,展示自我價(jià)值。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位,在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的環(huán)境氛圍。
(2)幼小銜接能夠促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),針對(duì)過(guò)去一些弊端,我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,逐步養(yǎng)成自律的能力。
二、做好幼小銜接的方法和建議
1.加強(qiáng)幼小之間的交流與溝通
在幼小銜接工作中,注重幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作,更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏,如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間,使幼兒的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來(lái),構(gòu)建一個(gè)適合幼小銜接的育人環(huán)境。經(jīng)常組織大班幼兒到小學(xué)去參觀(guān),請(qǐng)小學(xué)生到大班介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。使幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和各種要求有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,培養(yǎng)幼兒上學(xué)的興趣等。其實(shí),銜接應(yīng)是雙向的,小學(xué)教師也應(yīng)多與幼兒園教師聯(lián)系,定期交流與溝通,共同研究教育理論、教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法,研究教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)心理狀況。在幼兒進(jìn)入小學(xué)初期,有意識(shí)地放慢教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,增加活動(dòng)課程,把唱歌、游戲、體育鍛煉、興趣活動(dòng)等列入課程表;減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語(yǔ)言和符號(hào),增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課,增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式;重視教具和學(xué)具的使用,減少單調(diào)的機(jī)械練習(xí);適當(dāng)控制作業(yè)量,彈性安排課時(shí)時(shí)間,逐漸對(duì)學(xué)生提出要求等。完善銜接的后期工作,是促進(jìn)銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性,使幼兒入學(xué)初期比較自然地進(jìn)入小學(xué)生角色的重要保證。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
幼兒時(shí)期,知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重要,重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幼兒末期和學(xué)齡初期的幼兒,隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和知識(shí)的不斷滲透,知識(shí)的獲得相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣要容易得多,而恰恰是學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鄧小平曾提出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)�！睂�(duì)于這樣的要求,今天的幼兒如果不掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,很難想象在21世紀(jì)怎樣生存。所以,解決好幼小銜接問(wèn)題,就要擺脫只注重知識(shí)教學(xué)和智能提高的束縛,通過(guò)多種手段培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不斷自我更新知識(shí)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)和提供有利的環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容,引導(dǎo)和促進(jìn)他們養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、求知和創(chuàng)新的能力、習(xí)慣和精神,這既是今后幼兒教育的主要內(nèi)容,也是現(xiàn)代幼兒教育的重要任務(wù)。
3.重視對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)
社會(huì)性的發(fā)展是嬰幼兒發(fā)展的一個(gè)主要內(nèi)容,是指通過(guò)學(xué)習(xí),發(fā)展社會(huì)對(duì)幼兒的期望與要求的'行為和態(tài)度,包括發(fā)展幼兒的社會(huì)化技能,如與人交往中要友好相處、合作共事、樂(lè)于助人;日常生活中要熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、活潑開(kāi)朗等,也包括發(fā)展幼兒內(nèi)在的行為控制能力,如遵守紀(jì)律、上課集中注意力、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤和向人道歉等。幼兒和小學(xué)低年級(jí)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力還處在最初的發(fā)展階段,但是幼兒在獲得社會(huì)化技能和社會(huì)適應(yīng)性方面能夠通過(guò)教師和同伴產(chǎn)生積極的影響,得到應(yīng)有的發(fā)展。因此,幼兒園和小學(xué)應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)來(lái)發(fā)展其遵守規(guī)則的能力;通過(guò)培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)來(lái)發(fā)展其執(zhí)行任務(wù)的能力;通過(guò)培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)來(lái)發(fā)展其基本的自我服務(wù)能力;通過(guò)培養(yǎng)他們的交往意識(shí)來(lái)發(fā)展其人際交往能力……這樣使幼兒能在各種社會(huì)活動(dòng)中去體驗(yàn)社會(huì)情感,養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣,提高其社會(huì)適應(yīng)能力。
4.更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念,進(jìn)行家校合作
幼小銜接工作中,家長(zhǎng)在教育方面的作用是舉足輕重的。無(wú)論是幼兒的生活起居習(xí)慣,還是社會(huì)的習(xí)慣,都直接受家長(zhǎng)行為和態(tài)度的影響。如果家長(zhǎng)在幼小銜接工作中堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育觀(guān)念,重視在幼兒入學(xué)前教其讀寫(xiě)拼音、背乘法口訣、演算計(jì)算題,而忽視對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和讓其進(jìn)行社會(huì)往,限制幼兒的某些興趣而把家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加在幼兒身上,這些做法都是錯(cuò)誤的。因此,要做好幼小銜接工作,必須更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念。幼兒園和小學(xué)可以通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,成立家長(zhǎng)委員會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園和小學(xué)的活動(dòng)、開(kāi)展家庭教育協(xié)作小組等形式,把現(xiàn)代教育的觀(guān)念不斷傳授給家長(zhǎng),幫助他們樹(shù)立起正確的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和發(fā)展觀(guān),配合幼兒園和小學(xué)做好銜接工作。
5.提高幼兒的自我教育能力
蘇霍姆林斯基曾指出:“應(yīng)當(dāng)在童年時(shí)期和少年時(shí)期,即從7歲到10~12歲,就教給一個(gè)人自己安排自己的事,并在必要的時(shí)候能夠強(qiáng)制自己�！彪S著幼兒年齡和才智的增長(zhǎng),幼兒的自我教育能力越來(lái)越在幼小銜接中發(fā)揮著重要作用。幼兒時(shí)期,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),常把成人提出的要求和規(guī)則當(dāng)做神圣不可侵犯的、必須遵守的。所以在社會(huì)交往中,他們總是通過(guò)觀(guān)察成人對(duì)他人的評(píng)價(jià),在成人的引導(dǎo)下形成最初的自我評(píng)價(jià)能力,開(kāi)始學(xué)著分析自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、進(jìn)步與不足,并在此基礎(chǔ)上逐漸建立起自覺(jué)控制自己思想與行為的自我調(diào)控能力。幼兒園、家庭和學(xué)校,都應(yīng)該在這方面幫助幼小銜接期的幼兒,使其善于調(diào)節(jié)和控制自己的思想、行為、志趣與性格,逐步提高他們的自我調(diào)控能力和自我約束能力,以盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
總之,要成功實(shí)現(xiàn)幼小銜接,讓幼兒更好地過(guò)渡,需要我們廣大教育工作者在今后的工作中勇于探索、創(chuàng)新,更好地把握規(guī)律實(shí)現(xiàn)有效銜接。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 7
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在我校一年級(jí)新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里，我校的幼小銜接工作一直在穩(wěn)步扎實(shí)的推進(jìn)，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)做一下階段性總結(jié)：
（一）繼續(xù)將安全教育放在首位
從教育開(kāi)始，由細(xì)處入手，每天進(jìn)行10-15分鐘的安全常規(guī)教育，加強(qiáng)課間監(jiān)督，隨時(shí)隨地培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成
良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是其生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無(wú)論是課程設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應(yīng)是首要問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的重要前提，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的日常行為習(xí)慣。如讓孩子學(xué)著整理書(shū)包，及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
2、針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，采取激勵(lì)方法來(lái)規(guī)范幼兒行為。在教學(xué)過(guò)程中，教育幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，與小朋友友好相處等，養(yǎng)成自己的事情自己做，不依賴(lài)他人的好習(xí)慣等，對(duì)于良好的表現(xiàn)教師要給與表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。
讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。每堂課的40分鐘內(nèi)，養(yǎng)成集中注意力聽(tīng)講的好習(xí)慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學(xué)的學(xué)習(xí)模式為課堂教育，因此學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要做好；什么時(shí)間不能做什么事，就要控制自己的行為。
�。ㄎ澹├蒙鐖F(tuán)活動(dòng)，提高孩子的綜合素養(yǎng)。
學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為滿(mǎn)足孩子的需求，結(jié)合各班實(shí)際情況，做到了班班有社團(tuán)，人人都參與。孩子可以根據(jù)自己的愛(ài)好報(bào)名校級(jí)社團(tuán)，如輪滑、跳繩、繪畫(huà)、戲曲、舞蹈等，也可以在班級(jí)內(nèi)參加本班組織的社團(tuán)活動(dòng)。
同學(xué)們課上遵守班級(jí)紀(jì)律，入校遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，成長(zhǎng)為了有理想、有紀(jì)律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程也受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。今后，我校將繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的`能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 8
20xx年6月8日下午，連續(xù)幾天陰雨初晴的陽(yáng)光活潑的灑向湖嶺鎮(zhèn)中心幼兒園的多媒體室，下午3點(diǎn)，大班段100多名家長(zhǎng)相聚一堂，召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的“幼小銜接”專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。
會(huì)議上，首先是黃園長(zhǎng)作重要講話(huà)，她從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排、下學(xué)期的新生招收相關(guān)事宜安排等方面向大班段家長(zhǎng)詮釋了本次會(huì)議主題的重要性；接下來(lái)，來(lái)自xx中心幼兒園的保教主任王老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長(zhǎng)準(zhǔn)備”等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課；最后由幼兒園的保教主任針對(duì)幼兒園一系列幼小銜接主題活動(dòng)做了詳細(xì)的介紹：“我是小小解放軍”軍訓(xùn)活動(dòng)、“走進(jìn)小學(xué)”參觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)、“有效評(píng)價(jià)”幼兒發(fā)展評(píng)析改進(jìn)活動(dòng)等等，并征求了家長(zhǎng)的建議，家長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。
本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的`孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識(shí)：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂(lè)的小學(xué)生。
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整（桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè)），接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 9
20xx年12月11日下午，黟縣示范幼兒園召開(kāi)了以“幼小銜接”為主題的家長(zhǎng)會(huì)暨家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。一百多名大班家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議。會(huì)議上，馮麗玲老師首先向家長(zhǎng)介紹教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》，向家長(zhǎng)宣傳了“幼兒園去小學(xué)化，小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)”的教育理念。同時(shí)還介紹了幼兒園從幼兒入學(xué)的心理、獨(dú)立生活能力和習(xí)慣養(yǎng)成等方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)幼兒園小學(xué)的無(wú)縫銜接。會(huì)議還邀請(qǐng)了黟縣碧陽(yáng)小學(xué)的吳繼紅老師來(lái)園為家長(zhǎng)授課。吳繼紅教師以《積極準(zhǔn)備迎接小學(xué)》為主題，對(duì)當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以科學(xué)的教育理念和生動(dòng)的實(shí)例向家長(zhǎng)們闡述了幼小銜接家庭教育中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子入小學(xué)前，應(yīng)從孩子的心理、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、知識(shí)及能力等方面積極做好準(zhǔn)備，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們專(zhuān)注聆聽(tīng)，深受啟發(fā)。
通過(guò)本次活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了孩子不能快速適應(yīng)小學(xué)生活的'原因及引導(dǎo)孩子順利入小學(xué)的科學(xué)方法，減少了孩子入小學(xué)前家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂(yōu)。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 10
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級(jí)全體教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、開(kāi)展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開(kāi)展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運(yùn)動(dòng)"兩個(gè)主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長(zhǎng)的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類(lèi)游戲也達(dá)到了較好的效果。
5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期，班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語(yǔ)老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外，班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)，組織幼兒堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，其中“中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國(guó)慶親子看花展活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的`好評(píng)。
二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)的作用，及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市場(chǎng)”、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們都能夠積極參加，家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿(mǎn)意：
1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級(jí)教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。
四、班級(jí)成員配合默契，自我成長(zhǎng)初現(xiàn)
本學(xué)期，班級(jí)教師在工作中遵循"一切為了班級(jí)""班級(jí)利益高于一切"的原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)年輕教師的帶班能力得到了提高，同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jī)，但還存在有不少不足：
（1）班級(jí)幼兒的觀(guān)察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善，應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
�。�2）班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié) 11
上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了，活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)?lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(zhǎng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(zhǎng)還認(rèn)真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(zhǎng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(zhǎng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際，有很強(qiáng)的可操作性，是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜歡聽(tīng)，還認(rèn)真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì)有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的比較陳舊的.教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì)從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下，老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到，甚至有很多家長(zhǎng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音�。∮谑菒盒匝h(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。
一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認(rèn)真聽(tīng)。尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。
幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì)“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識(shí)插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習(xí)慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng)�，F(xiàn)在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對(duì)“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。
上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對(duì)于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì)提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習(xí)用品。
前一天晚上都要準(zhǔn)備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。
6、做事速度。
盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且一定要弄懂掌握，因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握，不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統(tǒng)地考試。所以，該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。
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