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忽視,也是一種傷害征文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)征文都再熟悉不過(guò)了吧，征文具有標(biāo)題醒目，讓人一目了然的特點(diǎn)。你知道征文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的忽視,也是一種傷害征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇霍姆林斯基無(wú)論是在論述師德的文章中，還是在向教師提出的建議中，他都把熱愛(ài)孩子作為一名合格教師的第一條件，他甚至認(rèn)為，如果不愛(ài)孩子，那不如去找另外一個(gè)工作，而絕不要去當(dāng)教師，因?yàn)榻處煹囊磺泄ぷ�，包括教學(xué)業(yè)績(jī)的取得，都有賴于熱愛(ài)孩子這一點(diǎn)，熱愛(ài)孩子，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)具體做到一下幾點(diǎn)：一、關(guān)心和了解孩子，二、相信孩子，三、尊重孩子的自尊心。前兩個(gè)方面教師在教學(xué)中能容易做到，但由于教師對(duì)調(diào)皮學(xué)生的生氣和一時(shí)的沖動(dòng)，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自尊心的尊重和保護(hù)。
我班在六年級(jí)的一次抽考中獲得全區(qū)語(yǔ)文前三名，綜合考評(píng)全校第一，理所當(dāng)然地被評(píng)為文明班級(jí)，受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)，我班成為其他班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和兩操等方面的榜樣。作為班主任，我為此感到驕傲和自豪，心中有一種說(shuō)不出的成功感，就在我沾沾自喜的時(shí)候，我班學(xué)生的一篇日記，讓我一下清醒過(guò)來(lái)。他在日記中這樣寫道：“我們班在這次考試中獲得了優(yōu)異成績(jī)，我真為我的班級(jí)感到自豪。但我有一些心里話相對(duì)班主任說(shuō)，在班會(huì)課上，班主任表?yè)P(yáng)了很多同學(xué)，但唯獨(dú)沒(méi)有提到我，可我每次打掃衛(wèi)生都認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，盡管我的成績(jī)不好，但我一直都在努力，我心里真的好難受？？？？�！�
看著這篇日記，我的手在顫抖，心在顫動(dòng)，內(nèi)心充滿著驚詫、震撼、羞愧和內(nèi)疚，我仿佛看到了他傷心的面孔和不滿的表情。在全班同學(xué)面前，我向所有被老師忽視的同學(xué)致以深深的歉意，并走向這位學(xué)生面前，真誠(chéng)的說(shuō)聲“對(duì)不起”。這件事，看似簡(jiǎn)單，卻使我認(rèn)識(shí)到“忽視，也是一種傷害”的道理和用心做好班主任工作的重要性。
一、公平、公正地對(duì)待學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生成績(jī)績(jī)難免參善差不齊，性格、品行因人而異，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，有著不同于他人的能力素質(zhì)，以及觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性。而教師往往有意無(wú)意地偏愛(ài)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或者聽(tīng)話的同學(xué)，對(duì)他們倍加關(guān)心和呵護(hù)，在處理問(wèn)題時(shí)也偏向、遷就優(yōu)等生，而忽視、疏遠(yuǎn)、冷落后進(jìn)生，這是不少班主任的通病。如有些班主任利用手中的特權(quán)，在排座位時(shí)把優(yōu)等生安排教室的“黃金地段”，而把后進(jìn)生安排在偏、后、角的“三角地帶”；在平時(shí)的班級(jí)管理中，對(duì)優(yōu)生問(wèn)寒問(wèn)暖、有說(shuō)有笑，而對(duì)后進(jìn)生不理不睬、敷衍搪塞。其實(shí)，學(xué)生的眼睛是雪亮的，心靈是敏感的，思維是活躍的，做事也是有主見(jiàn)的，哪怕是你認(rèn)為微不足道甚至是根本就沒(méi)有留意的小事，都可能他們留下不公正的感覺(jué)和印象。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣：“孩子只要一次因不公正的侮辱而深受震撼，就會(huì)由此在一切方面看到不公正�！卑嘀魅斡袝r(shí)也許不是有意為之，但卻客觀上傷害著一些同學(xué)，不公正行為的背后隱藏著不健康的學(xué)生觀和教育觀。作為班主任要樹(shù)立教育公平的理念，心凈如水，一視同仁，全面、公平地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生要愛(ài)，中等生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，不溺愛(ài)優(yōu)等生，不忽視中等生，不冷落后進(jìn)生，做到師愛(ài)無(wú)邊，師愛(ài)無(wú)私，師愛(ài)無(wú)價(jià)，要愛(ài)的種子撒在每一個(gè)學(xué)生的心田上，使學(xué)生在互相關(guān)愛(ài)、互相尊重的氛圍中，獲得快樂(lè)、自信和成功，并在這種快樂(lè)、自信和成功中茁壯成長(zhǎng)。
二、尊重每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人，都有著豐富的情感和強(qiáng)烈的“面子觀”。所有學(xué)生都應(yīng)該成為我們關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重，關(guān)注本身就是最好的教育。要知道人的自尊一半自自己，一半來(lái)自他人。一個(gè)人如果從來(lái)就不欣賞自己，他就不會(huì)擁有自尊；一個(gè)人如果從來(lái)就沒(méi)有被別人欣賞過(guò)，也不會(huì)獲得自尊。在上述案例中，我的一個(gè)小小失誤給學(xué)生造成了多么大的傷害。幸好那位同學(xué)的一篇周記，使我及時(shí)采取了補(bǔ)救措施，挽回了一顆失落的心。老師對(duì)同學(xué)的一微笑、一次談話、一次表?yè)P(yáng)、一次鼓勵(lì)、一次安慰等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，甚至影響學(xué)生的一生。尊重學(xué)生是提高育教學(xué)效果的前提，也是教師的天職，更是班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但沒(méi)有尊重就不會(huì)有愛(ài)。
三、揣摩教育細(xì)節(jié)。班主任的一言一行，一顰一笑，流露的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、肯定與欣賞，折射的是教育的智慧與藝術(shù)。但在教育教學(xué)中，我們忽視的恰恰是那些富有教育教學(xué)魅力的細(xì)節(jié)。事實(shí)上，正是教育的無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)決定了教育的質(zhì)量和效果，決定了教育過(guò)程的豐富程度，決定了教育的成功和失敗，正所謂“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不拒細(xì)流，故能就其深”。細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)學(xué)生的教育不能是老師的一廂情愿，教育的實(shí)效性也不應(yīng)僅憑教育者的自我感覺(jué)判斷，應(yīng)該著眼于每一個(gè)學(xué)生在教育過(guò)程中是否得到充分的尊重，是否有了思考和感悟，是否有了提高和發(fā)展。人生不是演練，每時(shí)每刻都是現(xiàn)場(chǎng)直播，我們需要揣摩教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握教育的每一個(gè)契機(jī)。作為班主任，應(yīng)該有一雙善于傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)想法的耳朵，有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)想法的眼睛，留意班級(jí)中每一位學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教育無(wú)小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是教育，讓學(xué)生的真實(shí)想法、困惑、疑問(wèn)成為教育的契機(jī)，成為教育的紐帶。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)，善于從學(xué)生的表情、動(dòng)作、發(fā)言中揣摩他們的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)他們的學(xué)習(xí)需要。這才是發(fā)現(xiàn)、收獲教育智慧的好方式。
四、善于賞識(shí)每一學(xué)生。阿瑟·米曾說(shuō)：“人們往往因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話而精神振奮、成就大業(yè)�！弊鳛榻逃ぷ髡咭朴谫p識(shí)學(xué)生。賞識(shí)是一種期待、暗示、一種激勵(lì)。每個(gè)孩子都是上帝造就的天使，生來(lái)就需要鼓勵(lì)和賞識(shí)，鼓勵(lì)、賞識(shí)是教育者的天職。教育家第斯多惠曾說(shuō)，教育的本領(lǐng)并不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。在賞識(shí)這種積極心理的影響下，學(xué)生的潛能會(huì)得到最大限度的激發(fā)。賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧；賞識(shí)能使人由自卑走向自信；賞識(shí)能使人由“無(wú)為”走向“成功”；賞識(shí)也能使人的心靈由灰暗走向閃光。賞識(shí)會(huì)喚醒學(xué)生擱淺多年的潛能，找回失去已久的自尊，激發(fā)囚禁已久的情愫，樹(shù)起成功的自信，放飛沉睡的夢(mèng)想，開(kāi)啟幽閉的心智。從此，會(huì)在事業(yè)的天堂里自由翱翔，獲得一番成功的喜悅。因此，作為班主任，一定要善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生固有的每一點(diǎn)潛質(zhì)與稟賦，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，無(wú)論是美麗的還是丑陋的、聰慧的還是笨拙的、優(yōu)秀的還是后進(jìn)的、老實(shí)的還是頑皮的，都要真誠(chéng)欣賞、悉心呵護(hù)、和善相處、催其奮進(jìn)。用學(xué)生的視角看待孩子，用賞識(shí)的眼光對(duì)待孩子，讓現(xiàn)實(shí)教育中功利、浮躁、冷漠、不公蕩然無(wú)存，讓每一個(gè)孩子都能沐浴到愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，都能感受到愛(ài)的花香和溫馨，營(yíng)造他們明麗的內(nèi)心世界，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)掘自我，展現(xiàn)自我，讓他們樹(shù)立起“天生我材必有用”的堅(jiān)強(qiáng)信念，讓他們生活在希望和追求中，陶醉在成功與喜悅中，讓他們擁有健康的個(gè)性心理、健全的人格修養(yǎng)和自信的人生態(tài)度。否則，我們就有可能糟蹋一份智慧、泯滅一種創(chuàng)造、殺一個(gè)天才。愛(ài)默生的話真該作為我們每一個(gè)教師的訓(xùn)誡。他說(shuō)：“有許多天資很好、很有成功希望的人，只因?yàn)榈貌坏接辛Φ馁澷p，竟至失敗下來(lái)�！�
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