有關(guān)課堂教學(xué)心得體會范文集合5篇
當(dāng)我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會5篇，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂園。
一、用愛撐起一片晴空
�。�1）教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步，使課堂得到愛的滋潤，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學(xué)生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開手腳，快樂的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
�。�2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的`�！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學(xué)生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興，永遠(yuǎn)是成功，永遠(yuǎn)是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、用創(chuàng)新點燃希望之火
新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
�。�1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點，在教學(xué)中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動探索的樂園，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了運動會上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問提，不知不覺的參與到教學(xué)當(dāng)中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識，在課堂中說一說，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動力，讓學(xué)生的思路越來越寬，學(xué)習(xí)方法越來越靈活，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認(rèn)識中，使學(xué)習(xí)的主動性得到有效的張揚。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識常讓學(xué)生獨立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。
對于教材，我把它作為指引燈，結(jié)合實際靈活運用，用學(xué)生喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，做游戲，動手做，講故事，看動畫……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，拿出自己的愛心，在課堂這片樂園中，我仍將執(zhí)著的耕耘著，細(xì)心的栽培著……
課堂教學(xué)心得體會 篇2
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實際情況和自己的學(xué)習(xí)與實踐，談?wù)勔韵聨c粗淺的看法：
一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，保護(hù)學(xué)生的積極性。
二．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學(xué)講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導(dǎo)并鼓勵這位學(xué)生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學(xué)科，也樹立了他學(xué)習(xí)的自信心。
三、 重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握
的.知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關(guān)注個體差異，因人施教
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學(xué)生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學(xué)生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學(xué)，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學(xué)熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學(xué)生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。
五 . 重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
周五晚上本該是孩子們回家和家長享受快樂時光的日子，但是今天是 2月28號，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒有興趣，我也有點倦怠。如何讓今晚的課堂有效？我想了一個辦法，白天講的是《圓的對稱性》，練習(xí)題比較簡單，我有意把課堂的速度放慢一點，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)。首先做課本里最基本的習(xí)題，我挑了成績有點弱的郭孟豪和李哲坤上講臺講了兩道數(shù)學(xué)題。郭孟豪別看平時不大說話，講起題來有板有眼，特別的自信，有的同學(xué)在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的非常精彩，引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長給他點評。郭然說：“他講課非常的自信，不管別人怎么說，他都按照自己的思路走，說明這道題理解的很好。”任芳冉給他的點評：“雖然題講的有點難了，但是思路非常的清晰”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點緊張，手在不停地顫抖，但是還是不忘組織教學(xué)秩序，他的講解也很精彩，也迎來了陣陣掌聲。
好的開端就是課堂成功的一半。接下來做練習(xí)冊，我要學(xué)生先把練習(xí)冊做完，然后大家誰喜歡那道題，都可以上臺來講自己選的題，教室里安靜極了，大家都在認(rèn)真地做題，成績?nèi)醯耐瑢W(xué)都主動坐到組長旁邊，虛心地請組長教自己做題，希望自己有機會來黑板上露一手。組長也非常的配合，把講題的機會讓給自己組里程度差的同學(xué)，并且主動推薦他們上臺學(xué)習(xí)講題。馬金稼說自己講 4題，王紹森也挑了最難的 5題，剩下的 3道數(shù)學(xué)題也被大家搶占完了。
組長們都在力薦自己組的學(xué)生，因為一道題，哪個組沒有搶到都會惋惜好大一會。大家愉快地聽著講題，不停地發(fā)表著評論，我也把他們上臺講題的照片及時分享到家長的微信群里，和家長互動，同時把家長在群里的點贊聲及時回饋給同學(xué)們，班級里氣氛特別熱烈，孩子們的歡笑聲、點評聲、互相賞識的鼓掌聲在寒冬的校園上空回蕩… …我問大家，這么高興的場景有沒有過年的樣子，大家笑著說，孩子們齊聲說，老師今天就是過年。
學(xué)習(xí)的熱情高漲，就像我們見到的春晚現(xiàn)場一樣，搶到題目的異常高興，沒有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學(xué)習(xí)的熱情？是我們沒有把他們熱愛學(xué)習(xí)的激情點燃。因為一件事是否可持續(xù)，就看它的力量是來源于自身還是來源于外部。如果來源于自身，那么即使現(xiàn)在的力量再小，最終也會變得無堅不摧；若來源于外部，那么即使現(xiàn)在的力量再怎么強大，一旦環(huán)境改變，你也將一無所有。
下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你提提意見，以后上課你要多挑我回答問題，今天我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學(xué)講題，從他們那里我學(xué)到了很多經(jīng)驗，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時我內(nèi)心特別的慌亂，不知道您有沒有看到我講題時顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)了我的學(xué)習(xí)斗志。今天講完題也倍感輕松，我以后也要鼓勵自己，把您“趕下”講臺。這是哪個上課愛睡覺、做小動作的張慧聰嗎？課堂上學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，我們應(yīng)該從自己課堂上多找毛病，我們應(yīng)該對不同的'課采用適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)習(xí)方式。
兩節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束，再見我的xx年最后一個晚自習(xí)！我覺得我應(yīng)該為即將過去的xx年寫點什么，還有三天日歷將被翻開，新網(wǎng)師把我變成了一個忙碌匆匆的教師，通過引領(lǐng)我閱讀，讓我學(xué)會了反思和寫作，讓我享受了健康幸福的教育生活，感恩新網(wǎng)師，因為有您，我不再孤單。
xx年 2月28日晚自習(xí)雖然過去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還一直一幕幕在我的眼前回演，因為基礎(chǔ)差的郭夢豪講了一道數(shù)學(xué)題，全班同學(xué)給他熱烈的掌聲后，激發(fā)了全班學(xué)生上講臺講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學(xué)們給我寫信的時候很多同學(xué)都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。
郭夢豪說：
從現(xiàn)在說吧，今晚如同我的人生巔峰，從小學(xué)到初中，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學(xué)們給我鼓得掌聲最響亮，那時我仿佛看到了明日的太陽，這是我有了面對明日的勇氣。感謝親愛的同學(xué)們，感謝親愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的教師，不管如何，我都會努力學(xué)習(xí)，我不在乎結(jié)局，因為我曾經(jīng)努力過。
任芳冉說：
我愛這個九二班，大家互相學(xué)習(xí)，良性競爭，互相幫助，這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課-----xx年的晚自習(xí)。每個同學(xué)都爭著講題，聽著他們略顯笨拙的講課，作為班長我真的感到很幸福。
郭吉超說：為了能上黑板展示，劉子豪學(xué)了半節(jié)課，終于把第六題學(xué)會了，想和我們大家分享。當(dāng)他知道那道題已經(jīng)有人講的時候，他的淚水控制不住了，我竭力安撫但是無濟(jì)于事。其實第四題我會講，我怕我緊張會忘記，所以我給老馬講了，他說你講的這么好為什么不去講？我就激勵他去講，當(dāng)他講一半不會的時候，我知道我給他講的不詳細(xì)，所以我想，等他下講臺我一定給他再講一遍。當(dāng)他下講臺時同學(xué)們不準(zhǔn)備鼓掌，我的手沒有經(jīng)過大腦思考已經(jīng)拍了起來，隨后班里同學(xué)相繼鼓起掌來。他笑了，他雖然講的不完美，但是通過講題他很有成就感和自豪感。當(dāng)我看到劉子豪因為沒有搶到題而落淚，老馬有點失落的表情來看，我有什么資格不努力呢？
孫欣：
老師您曾經(jīng)說過，分享是一種快樂，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費了好大的勁把他教會，看著黑板上他并不流利地展示的時候，我有一種很大的成就感，我體會到分享幸福感了，雖然是他講的，因為是我教的，所以我真的很快樂。
克雅潔：
老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)現(xiàn)了全新的自己，從前我都不知道我有如此的厲害，我很感激你讓我回到了從前那個樂觀、自信又有點害羞的我，很感謝遇到您。
王蕾：
今天這個晚自習(xí)，你問我們有沒有過年的感覺？我的第一反應(yīng)是：有，并且是很深很深的，我真的在這個時刻，感到了家的溫暖，70多個兄弟姐妹，還有一個好媽媽，這種感覺非常幸福！
我們總說學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)不夠積極熱烈，我認(rèn)為熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強集體主義情感，促進(jìn)互相幫助的志趣。每一個教師的任務(wù)，就是要千方百計地培養(yǎng)這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。
蘇霍姆林斯基說：思想好比火星兒，一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。希望我們能夠好好地研究激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力。
劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學(xué)教師。工作27年，擔(dān)任班主任24年。河南省骨干教師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。熱愛讀書、寫作、唱歌和徒步。喜愛用自己的激情去喚醒家長和學(xué)生的心靈。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂是她追求的目標(biāo)！
課堂教學(xué)心得體會 篇4
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時，大多數(shù)教師都
是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？
二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈�(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學(xué)生猜一猜，張老師喜歡哪一個標(biāo)點符號？為什么喜歡？號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學(xué)生回答，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點，有效突破
一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點，根據(jù)學(xué)生的.認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力？
一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的.，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。
隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時，應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
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