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名師工作室培訓(xùn)的心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編為大家收集的名師工作室培訓(xùn)的心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
名師工作室培訓(xùn)的心得體會(huì)1
我經(jīng)歷著,學(xué)習(xí)著,收獲著;叵雽W(xué)習(xí)的過(guò)程,從心底里感謝老師,感謝工作室這個(gè)平臺(tái),讓我認(rèn)識(shí)并走近這么多熱情智慧的數(shù)學(xué)老師。從他們身上,我學(xué)到了很多,感受到很多。他們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)自心底的熱愛(ài)讓我感動(dòng),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩,彼此之間共享智慧、交流所長(zhǎng)的真誠(chéng)又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點(diǎn)幾次的學(xué)習(xí)生活,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),總的概括起來(lái)有如下三個(gè)方面:
一、在讀書(shū)中成長(zhǎng)
作為一名數(shù)學(xué)教師,我經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生侃侃而談:讀一本好書(shū),就如同結(jié)交一位好友。愛(ài)上讀書(shū),就讓我們站在了巨人的肩頭關(guān)于讀書(shū)的益處自己再清楚不過(guò),可平時(shí)總有這樣或那樣的借口,一有點(diǎn)閑暇時(shí)間都被電視、電腦侵占了,參加工作以來(lái),真的很少有上學(xué)時(shí)手捧書(shū)卷時(shí)的平心靜氣。書(shū)——曾經(jīng)那么親密的朋友,竟已和我漸行漸遠(yuǎn)。加入名師工作室后,有了師傅的“逼迫”,同仁們的感召,書(shū)又重新走進(jìn)了我的生活,讀書(shū)又成了自己生活的一部分。在一學(xué)期中,《做最好的老師》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《學(xué)法技能指導(dǎo)》、《青年教師》、成了案頭?。讀書(shū)時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘摘寫寫,倒也樂(lè)在其中。書(shū),更新了我的觀念,增加了我的底蘊(yùn),指導(dǎo)著我的行動(dòng)。在動(dòng)力與壓力之中,我邊學(xué)習(xí)邊思考,在不知不覺(jué)中教育教學(xué)的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變,經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,師生關(guān)系也變得越來(lái)越融洽。
二、在鍛煉中提高
名師工作室的`學(xué)習(xí)培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了機(jī)遇,給我提供了鍛煉自己的舞臺(tái)。在工作室開(kāi)展的教研活動(dòng)時(shí),我主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn),承擔(dān)了《分式的混合運(yùn)算》的講課任務(wù)。在備課過(guò)程中,我反復(fù)地磨課,向同事和領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)請(qǐng)教,力求自己能做到把握教材到位,上出自己特色來(lái)。在此過(guò)程中,有老師的悉心指導(dǎo)、同仁們的真誠(chéng)評(píng)點(diǎn)成了我寶貴的精神財(cái)富,雖然本節(jié)課在授課過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題,但也讓我看到了自己與名師的差距,激發(fā)了自己不斷前進(jìn)的斗志。
三、在聆聽(tīng)中進(jìn)步
名師工作室活動(dòng)豐富多彩。執(zhí)教者們睿智的語(yǔ)言、獨(dú)到的教材解讀、“大雪無(wú)痕”的教學(xué)藝術(shù)無(wú)不深深震撼著我。幾次培訓(xùn)更是解開(kāi)了一直壓制心頭的迷惑,找到了努力的方向。每一次的聆聽(tīng)都給了我新的思想、新的啟發(fā),“魅力數(shù)學(xué)”的教育新理念在我心間越發(fā)明晰,這一切為我的教學(xué)注入了新的活力。
名師工作室的學(xué)習(xí)讓我沐浴著關(guān)愛(ài)成長(zhǎng),更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,感謝工作室給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。如:有時(shí)會(huì)以學(xué)校工作忙碌為借口而懈怠,不能勤于反思,也懶于動(dòng)筆在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)常常反思自己的不足,縮短差距,不斷進(jìn)步。
名師工作室培訓(xùn)的心得體會(huì)2
聽(tīng)完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課,我感觸最深的就是成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。
教師要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動(dòng),增強(qiáng)科研意識(shí),提高科研水平。善于在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結(jié);從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“研究型”,從“辛苦型”走向“創(chuàng)造型”。
鄧x老師對(duì)“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了研究,確立了“魯迅作品專題實(shí)驗(yàn)研究”方向,教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節(jié)在虛擬與實(shí)體課堂間切換,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改造,與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的,她的研究和實(shí)踐是專業(yè)的。鄧?yán)蠋煹奶厥庹n型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注課堂的生成性,重視課堂教學(xué)的延伸性。
鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨(dú)到的一面,鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫景”,如何把景物寫具體,她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn),用學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生找出寫景習(xí)作具體的.要領(lǐng):
1、對(duì)具體的事物進(jìn)行描繪可以使畫面感更強(qiáng)。
2、心理描寫可以烘托景物特點(diǎn)。
3、少用集合概念詞。
4、多用形容詞修飾具體的事物。
5、景物要選擇生活中較熟悉的,可以叫得出名稱的。
最后老師總結(jié)為:增加數(shù)量,少用集合概念,增加具體事物名稱。鄭老師的作文教學(xué)是有專題和系列研究的,她的作文教學(xué)研究是具體的,課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。
語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)需要研究,要從教書(shū)匠走向?qū)<倚脱芯空。葉x教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑,“寫一輩子教案,你可能只是一位教?shū)匠,而寫三年反思,你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢?反思就是研究,在實(shí)踐中研究,在實(shí)踐中思考。也只有研究,才有可能發(fā)展,只有研究才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說(shuō),我們通過(guò)研究自己的工作,不僅可以提高工作績(jī)效,也可以讓你自己贏得更大的發(fā)展空間,贏得更好的發(fā)展環(huán)境,從而提升自己的人生價(jià)值。
名師工作室培訓(xùn)的心得體會(huì)3
一、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,做一名研究型教師。
作為教師,我們應(yīng)該立足課堂教學(xué),不斷研究、不斷探索,不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐,不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。
。ㄒ唬┙處熞獡碛袃和(chǎng)。
聽(tīng)一位專家在講座中講了這樣一個(gè)故事:一位教師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,對(duì)話交流后,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"如果是你,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?"許多學(xué)生都說(shuō)出了一些表示感謝的話,這時(shí)一位孩子站起來(lái)說(shuō):"請(qǐng)你到我家吃飯吧!"學(xué)生們哄堂大笑,教師也笑了,這位學(xué)生一臉的尷尬。作為教師,如果你遇到了這樣的情境,你會(huì)如何處理呢?
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維是多元的,個(gè)性突出,使學(xué)生有許多獨(dú)特想法,作為教師,我們遇到這種情境時(shí),不要急于評(píng)價(jià),我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的想法,當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法,在聽(tīng)中找出進(jìn)行深度思考,在思考中找到解決問(wèn)題的策略。
面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法,我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法,了解學(xué)生的思考,才會(huì)因材施教,使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng),我們才會(huì)真正蹲下身子和學(xué)生一起交流;當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng),我們才會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的真實(shí)想法;當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng),我們才會(huì)在課堂上快速?zèng)Q策,推進(jìn)課堂的深入實(shí)
施。兒童立場(chǎng)使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施,在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長(zhǎng)。
。ǘ┯袃r(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。
作為課堂教學(xué),我們希望能夠"簡(jiǎn)單教,智慧學(xué)",要想做到,必須用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。
在一次聽(tīng)課中,出現(xiàn)了下面的情境:教師在講解動(dòng)物的進(jìn)化時(shí),強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的進(jìn)化適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)教師慷慨激昂的進(jìn)行講解時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:"老師,動(dòng)物返祖是怎么回事呢?也是適應(yīng)了時(shí)代的要求?"面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師有些著急,但很快鎮(zhèn)定下來(lái),他就追問(wèn)道:"剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很精彩的問(wèn)題,請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下。"于是,教室里靜悄悄的,每個(gè)同學(xué)都在積極思考。這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō);"老師,動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象,個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。"聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,我們都為這個(gè)孩子深刻的理解鼓掌。
問(wèn)題來(lái)源于課堂,來(lái)自我們身邊真實(shí)的思考,作為教師,我們應(yīng)該用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究,在積極的思考中不斷完善想法,在積極思考中啟迪智慧,促進(jìn)發(fā)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展,需要教師有足夠的智慧進(jìn)行思考,用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容,不斷提升學(xué)習(xí)效果。
。ㄈ┳詈玫慕虒W(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。
我已經(jīng)教學(xué)20余年,在這20多年的教育教學(xué)中,我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗。
第 2 頁(yè) 教學(xué)是無(wú)止境的,我們到底要給學(xué)生留下什么?值得我們每位教師進(jìn)行追問(wèn)和思考。教會(huì)學(xué)生知識(shí)?知識(shí)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法,不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗,通向未來(lái)發(fā)展的窗,通過(guò)這個(gè)窗口,看到自己的未來(lái)。
教學(xué)應(yīng)該是寬泛的,當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候,我們不妨先走進(jìn)祖沖之,當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候,我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例,當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后,我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn) "三角形的內(nèi)角和等于180度"的,……正是這樣的閱讀,拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),打通課內(nèi)外的聯(lián)系,通過(guò)閱讀、思考,使學(xué)生看到了外面精彩的世界。
最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中智慧地進(jìn)行思考,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng),看到外面精彩的世界。
。ㄋ模┗谀繕(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。
作為評(píng)價(jià),我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。
評(píng)價(jià),如何更加客觀、公正的進(jìn)行,如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,始終是一個(gè)難題。作為教師,我想,如果我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo),基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo),能夠使評(píng)
第 3 頁(yè) 價(jià)更有針對(duì)性;跇(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是注重過(guò)程性的評(píng)價(jià),能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)。
評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程,在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思,不斷提升的過(guò)程中,在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)如果我們作為過(guò)程的加強(qiáng),勢(shì)必有利于學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí),我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
評(píng)價(jià),基于目標(biāo),能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性,在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量;谀繕(biāo),為教師的教學(xué)提供方向;基于目標(biāo),教學(xué)時(shí),教師心中更加明確;基于目標(biāo),教師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué);基于目標(biāo),教師教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)自我的教學(xué),使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)一致,使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn),教學(xué)的效益就會(huì)更大。
評(píng)價(jià),我們立足目標(biāo),注重過(guò)程,才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí),真正在發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,真正在關(guān)注過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;谀繕(biāo),真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),使教學(xué)更加有效。
二、腳踏實(shí)地做研究,做一名智慧型教師。
武漢市教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研:意義、方法與路徑——兼談教師專業(yè)化發(fā)展》,湖北教育科學(xué)研究院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、研究型的教師》再次使我回想
第 4 頁(yè) 起自己做研究的歷程,回想起教育科研最本源的意義:
教育科研能醒教師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研,在科研中學(xué)會(huì)用研究的眼光審視教學(xué),不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師有了科研意識(shí),才會(huì)在教學(xué)中理性審視,教師有了科研意識(shí),才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。
教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中,集中精力,找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,用心研究,力求突破,這樣的研究面雖小,但很實(shí)用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思考和成長(zhǎng),在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。
教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過(guò)程,是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)踐研究,不斷探索的過(guò)程,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改進(jìn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教師研究的自覺(jué)性,提升在實(shí)踐改進(jìn)過(guò)程中的反思性,在研究過(guò)程中,教師要始終重視事實(shí)和證據(jù),不斷提升研究的品質(zhì)。
作為研究,我們需要用心規(guī)劃,在規(guī)范的研究中進(jìn)行高品質(zhì)的研究,只有這樣,才能使研究煥發(fā)出生命的活力,在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探索中提升研究的效能。
作為研究,使我們從優(yōu)秀走向卓越,在個(gè)性化的研究中使教師成為獨(dú)特的自己。從專家的這些研究分享中,我們感受到:作為教師,我們只要用心,就會(huì)有思考,作為研究,我們只要思考,就會(huì)在實(shí)踐中不斷前行,不斷總結(jié)和提升。作為研究,我們需要研究意識(shí),在不斷的研究之路上前行,收獲研究的快樂(lè)。作為教
第 5 頁(yè) 師,我們需要研究,研究能夠使我們善于思考,在不斷反思中提升研究魅力。作為研究,我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐的沃土中提升研究的思考,在腳踏實(shí)地的研究收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。
三、信息技術(shù)與課程有效整合,做與時(shí)俱進(jìn)的教師。
在信息不斷更新的時(shí)代,作為教師,我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)日新月異的技術(shù),我們除了學(xué)習(xí)外,還要與時(shí)俱進(jìn),不斷利用信息技術(shù)改變課堂。
作為現(xiàn)在的學(xué)生,他們正如世界傳媒大亨魯伯特?默多克所說(shuō):"像在這個(gè)房間中的許多人一樣,我也是一位數(shù)字移民……另一方面,我的兩個(gè)小女兒將是數(shù)字土著,她們將永遠(yuǎn)不會(huì)知道一個(gè)沒(méi)有寬帶因特網(wǎng)訪問(wèn)的世界會(huì)是什么樣……我們永遠(yuǎn)不能變成數(shù)字土著,但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。" 作為信息時(shí)代,技術(shù)撲面而來(lái),當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來(lái)臨的時(shí)候,作為一線教師,我們應(yīng)該立足實(shí)踐,從信息技術(shù)的時(shí)候,我們應(yīng)該立足實(shí)踐,從信息技術(shù)的變化中獲得有價(jià)值的信息,為教學(xué)所用,使我們的教學(xué)更加開(kāi)放,使課程更適合學(xué)生的發(fā)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化,這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享,使學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。也使我們?cè)谒伎甲约旱慕虒W(xué)如何創(chuàng)新,如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示:
啟示一:改變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
第 6 頁(yè) "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí),在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題,去思考,在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,在思考中探究,這樣的學(xué)習(xí)改變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式,這樣的改變,順應(yīng)了學(xué)生的天性,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展示交流中深化學(xué)習(xí),提升學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力。
啟示二:教學(xué)更加聚焦問(wèn)題。
作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué),更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),使教學(xué)更加聚焦問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程,關(guān)注課堂中的互動(dòng),在這樣的背景下教學(xué),需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中將課堂教學(xué)推向深入,在關(guān)注問(wèn)題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問(wèn)題,使教學(xué)更加理性,更能凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。
啟示三:更好的將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
借助現(xiàn)代信息技術(shù),能更好地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為教師,我們?cè)诮虒W(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì),真正通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,這樣的轉(zhuǎn)化是教師很重要一種能力,將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻資源的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智慧地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。
啟示四:用有價(jià)值的問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生探究。
在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),多了一些互動(dòng),多了一些自主,在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí),要學(xué)會(huì)用有價(jià)值的問(wèn)
第 7 頁(yè) 題推進(jìn)學(xué)生的探究,引領(lǐng)學(xué)生的思考,啟迪學(xué)生的智慧。這樣用價(jià)值的問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí),是一種大智慧。用核心問(wèn)題推進(jìn)課堂的探究,用核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智慧地學(xué)習(xí)。
從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看,信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配,管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生,作為教師,需要將改變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn),?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以賦予學(xué)生更多的自由,把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外,讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí);而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi),以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
正是由于技術(shù)革新,才使我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂,真正在課堂中智慧地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中獲得最大的發(fā)展。
作為教師,我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在不斷自我改進(jìn)中贏得未來(lái)。我們應(yīng)該勇于探索,敢于實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩,
第 8 頁(yè) 才會(huì)在實(shí)踐中提升自我的教育智慧,不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。
四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用,做一名專家型教師。
湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國(guó)卿副校長(zhǎng)為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——名師工作室之我見(jiàn)》講座。在講座中,我始終在思考,作為名師工作室主持人,我們應(yīng)該做些什么?
。ㄒ唬┟麕煿ぷ魇乙幸环N追求。
作為名師工作室,我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"智慧教育"做為工作室研究的切入點(diǎn),名師工作室的愿景與追求是成長(zhǎng)有力量,教學(xué)有智慧,教師有特色,好課有品質(zhì)。以"信心、智慧、機(jī)遇、讀書(shū)、寫作、研究"為名師工作室教師專業(yè)成長(zhǎng)的源泉。第二屆名師工作室我們將采用雙輪驅(qū)動(dòng)(即名師工作室"簡(jiǎn)單教 智慧學(xué)"教學(xué)主張和專題研究并進(jìn)),專題研究(以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計(jì)算教學(xué)""解決問(wèn)題教學(xué)"等專題進(jìn)行深入研究,在研究的過(guò)程中要有精品意識(shí),打造精品課例,總結(jié)、提升這個(gè)專題的課堂教學(xué)實(shí)施策略),行為改進(jìn)的方式的進(jìn)行開(kāi)展名師工作室研修活動(dòng)。倡導(dǎo)做智慧型教師,構(gòu)建智慧課堂,培養(yǎng)智慧的學(xué)生,享受智慧的教育。
真正通過(guò)這樣的研討、交流、實(shí)踐、探索,不斷深化名師工作室的追求。
。ǘ┟麕煿ぷ魇业幕顒(dòng)開(kāi)展要立足做好本職工作。
作為名師工作室的研修活動(dòng),無(wú)論是工作室支持人還是我們的
第 9 頁(yè) 研修學(xué)員,我們都應(yīng)該立足自我的本職工作,在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。
一位教師,只有做好本職工作,才能更好的在工作室進(jìn)行積極活動(dòng)。所以,作為名師工作室主持人,需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作,積極發(fā)揮輻射作用。
。ㄈ┯萌烁聍攘蛯W(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)教師一起成長(zhǎng)。
作為名師工作室主持人,我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修教師的發(fā)展。做學(xué)問(wèn),先做人,作為名師工作室主持人,我們需要做出表率,真正通過(guò)自己的言行,規(guī)范、影響名師工作室研修教師,真正在立德樹(shù)人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。
作為名師工作室主持人,需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)教師的發(fā)展,真正營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍,在交流研討中深化對(duì)研討主題的深入思考。
。ㄋ模┥钊腴_(kāi)展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)研究。
作為名師工作室,我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中,不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列研究中,我們需要認(rèn)真思考基于課題研究的課堂教學(xué),這樣的研究基于課堂教學(xué)實(shí)踐,這樣的實(shí)踐立足研究主題。這樣開(kāi)展系列研討活動(dòng),使教學(xué)研究實(shí)踐化,課堂教學(xué)研究化,這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐,聚焦主題,有利于將活動(dòng)推向縱身。
總之,作為名師工作室主持人,我們要去思考,我們要做些什么?怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修教師的專業(yè)發(fā)展?帶著這些問(wèn)題,我們?cè)诓粩嗨伎、探索的過(guò)程中促進(jìn)研修教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
第 10 頁(yè) "教育是慢的藝術(shù)",作為名師工作室主持人,我們需要慢下來(lái),細(xì)細(xì)品味智慧的引領(lǐng),在思考中不斷完善自我,引領(lǐng)名師工作室智慧地開(kāi)展工作,在不斷前行中收獲專業(yè)發(fā)展的快樂(lè)和幸福。
第 11 頁(yè)
參加名師工作室培訓(xùn)后心得體會(huì)共3
一、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,做一名研究型教師。 作為教師,我們應(yīng)該立足課堂教學(xué),不斷研究、不斷探索,不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐,不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。
。ㄒ唬┙處熞獡碛袃和(chǎng)。 聽(tīng)一位專家在講座中講了這樣一個(gè)故事:一位教師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,對(duì)話交流后,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"如果是你,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?"許多學(xué)生都說(shuō)出了一些表示感謝的話,這時(shí)一位孩子站起來(lái)說(shuō):"請(qǐng)你到我家吃飯吧!"學(xué)生們哄堂大笑,教師也笑了,這位學(xué)生一臉的尷尬。作為教師,如果你遇到了這樣的情境,你會(huì)如何處理呢? 在課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維是多元的,個(gè)性突出,使學(xué)生有許多獨(dú)特想法,作為教師,我們遇到這種情境時(shí),不要急于評(píng)價(jià),我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的想法,當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法,在聽(tīng)中找出進(jìn)行深度思考,在思考中找到解決問(wèn)題的策略。 面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法,我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法,了解學(xué)生的思考,才會(huì)因材施教,使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng),我們才會(huì)真正蹲下身子和學(xué)生一起交流;當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng),我們才會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的真實(shí)想法;當(dāng)我們擁有兒童立場(chǎng),我們才會(huì)在課堂上快速?zèng)Q策,推進(jìn)課堂的深入實(shí)施。兒童立場(chǎng)使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施,在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長(zhǎng)。
。ǘ┯袃r(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。 作為課堂教學(xué),我們希望能夠"簡(jiǎn)單教,智慧學(xué)",要想做到,必須用有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的探究。 在一次聽(tīng)課中,出現(xiàn)了下面的情境:教師在講解動(dòng)物的進(jìn)化時(shí),強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的進(jìn)化適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)教師慷慨激昂的進(jìn)行講解時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:"老師,動(dòng)物返祖是怎么回事呢?也是適應(yīng)了時(shí)代的要求?"面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師有些著急,但很快鎮(zhèn)定下來(lái),他就追問(wèn)道:"剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很精彩的問(wèn)題,請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下。"于是,教室里靜悄悄的,每個(gè)同學(xué)都在積極思考。這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō);"老師,動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象,個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。"聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,我們都為這個(gè)孩子深刻的理解鼓掌。 問(wèn)題來(lái)源于課堂,來(lái)自我們身邊真實(shí)的思考,作為教師,我們應(yīng)該用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究,在積極的思考中不斷完善想法,在積極思考中啟迪智慧,促進(jìn)發(fā)展。用有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展,需要教師有足夠的智慧進(jìn)行思考,用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),在不斷的.探究中深入所學(xué)內(nèi)容,不斷提升學(xué)習(xí)效果。
(三)最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。 我已經(jīng)教學(xué)20余年,在這20多年的教育教學(xué)中,我越來(lái)越覺(jué)得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗。 教學(xué)是無(wú)止境的,我們到底要給學(xué)生留下什么?值得我們每位教師進(jìn)行追問(wèn)和思考。教會(huì)學(xué)生知識(shí)?知識(shí)是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法,不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗,通向未來(lái)發(fā)展的窗,通過(guò)這個(gè)窗口,看到自己的未來(lái)。 教學(xué)應(yīng)該是寬泛的,當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候,我們不妨先走進(jìn)祖沖之,當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時(shí)候,我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例,當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后,我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn) "三角形的內(nèi)角和等于180度"的,……正是這樣的閱讀,拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),打通課內(nèi)外的聯(lián)系,通過(guò)閱讀、思考,使學(xué)生看到了外面精彩的世界。 最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。讓我們?cè)诮虒W(xué)中智慧地進(jìn)行思考,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長(zhǎng),看到外面精彩的世界。
。ㄋ模┗谀繕(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有效。 作為評(píng)價(jià),我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加有效、有信。 評(píng)價(jià),如何更加客觀、公正的進(jìn)行,如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,始終是一個(gè)難題。作為教師,我想,如果我們的評(píng)價(jià)基于教學(xué)目標(biāo),基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo),能夠使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性;跇(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是注重過(guò)程性的評(píng)價(jià),能夠使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)。 評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過(guò)程,在不斷的完善中追求卓越。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思,不斷提升的過(guò)程中,在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)如果我們作為過(guò)程的加強(qiáng),勢(shì)必有利于學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí),我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 評(píng)價(jià),基于目標(biāo),能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性,在目標(biāo)明確的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量;谀繕(biāo),為教師的教學(xué)提供方向;基于目標(biāo),教學(xué)時(shí),教師心中更加明確;基于目標(biāo),教師教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué);基于目標(biāo),教師教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)自我的教學(xué),使教學(xué)更加有效。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)一致,使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn),教學(xué)的效益就會(huì)更大。 評(píng)價(jià),我們立足目標(biāo),注重過(guò)程,才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí),真正在發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,真正在關(guān)注過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于目標(biāo),真正使評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),能夠在不斷的過(guò)程評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),使教學(xué)更加有效。
二、腳踏實(shí)地做研究,做一名智慧型教師。 武漢市教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研:意義、方法與路徑——兼談教師專業(yè)化發(fā)展》,湖北教育科學(xué)研究院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程,回想起教育科研最本源的意義: 教育科研能醒教師的科研意識(shí)。通過(guò)教育科研,在科研中學(xué)會(huì)用研究的眼光審視教學(xué),不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師有了科研意識(shí),才會(huì)在教學(xué)中理性審視,教師有了科研意識(shí),才會(huì)在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。 教育科研集中解決一個(gè)問(wèn)題。在常態(tài)的教學(xué)中,集中精力,找到教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,用心研究,力求突破,這樣的研究面雖小,但很實(shí)用。真正在不斷解決問(wèn)題中收獲思考和成長(zhǎng),在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。 教育科研的過(guò)程可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過(guò)程,是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)踐研究,不斷探索的過(guò)程,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、行動(dòng)改進(jìn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教師研究的自覺(jué)性,提升在實(shí)踐改進(jìn)過(guò)程中的反思性,在研究過(guò)程中,教師要始終重視事實(shí)和證據(jù),不斷提升研究的品質(zhì)。
參加名師工作室培訓(xùn)后心得體會(huì)共4
收獲·思考
—名師工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
王曉燕名師工作室 王曉燕
11月16日上午,帶著對(duì)知識(shí)的渴求,我們52個(gè)名師工作室主持人在張科長(zhǎng)帶領(lǐng)下,又一次來(lái)到了北京。漫步在北師大的校園里,感受著北師大厚重的校園文化氛圍,浸潤(rùn)著北京城深厚的文化底蘊(yùn),心中充溢的不僅是欣喜,更多了一份親切和感動(dòng)。
短短一周的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓我們因忙碌而變得浮躁的內(nèi)心漸漸安定下來(lái),使我們的思想在專家的引領(lǐng)下再一次沉淀升華。一位位資深專家學(xué)者的講座,在讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時(shí),又一次領(lǐng)悟了"學(xué),然啟知不足"這句話的深刻內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)中的收獲。
名師工作室是洛陽(yáng)市教育局為引領(lǐng)輻射帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量而傾力打造的一個(gè)平臺(tái)。如何更好,更科學(xué),更規(guī)范地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用。陳鎖明院子短短的講話和精彩點(diǎn)評(píng)如醍醐灌頂,讓我進(jìn)一步明確了工作室的內(nèi)涵,工作室的發(fā)展方向。四獨(dú)即獨(dú)到的教育理念,獨(dú)特的教育實(shí)踐,獨(dú)研的教育成果,獨(dú)立的教育人格,則為我們工作室體系的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ),朱京曦教授對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn);朱志勇博士關(guān)于學(xué)校教育的科學(xué)研究的專業(yè)解讀,各個(gè)工作室之間的交流學(xué)習(xí)……不同的專家,不同的風(fēng)格,不同的經(jīng)驗(yàn),或具體詳實(shí),或科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),在讓我們孜孜不倦地學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)、新內(nèi)容的同時(shí),也學(xué)習(xí)到了其它工作室先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法,為我們?cè)鷮?shí)有序地搞好下步工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
11月20日,我們走進(jìn)了人大附屬小學(xué),感受著人大附小厚重的校園文化環(huán)境,現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施,領(lǐng)略著他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念,感悟著教師良好的專業(yè)內(nèi)涵。不由得想起陳院子的一句話:"名師工作室——就是要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先走一步。"先走一步"不僅僅需要先進(jìn)的教育理念,更需要先走一步的教研能力,先走一步的創(chuàng)新精神。"教而不研則淺,研而不教則空,研而不著則虛。"作為名師工作室,則要教研并重,通過(guò)"研"促進(jìn)"教",在教中踐行研的成果,反思研的過(guò)程。
二、收獲后的思考。
開(kāi)班儀式上,陳鎖明院長(zhǎng)要求每一個(gè)名師工作室都要完成頂層設(shè)計(jì),要有結(jié)果導(dǎo)向,注重過(guò)程監(jiān)控,要有制度保障。反思我們開(kāi)展的各項(xiàng)工作,感覺(jué)過(guò)多地注重了上級(jí)布置任務(wù)的完成,送教下鄉(xiāng)、專題培訓(xùn)、教研科研……而工作室的核心理念,工作室工作的理念,工作室工作的特色,我們則缺乏系統(tǒng)明確的思考,或者說(shuō)我們對(duì)工作室工作片面地理解為落實(shí)到具體的事情上、具體的活動(dòng)中,沒(méi)有明確的工作思路即建構(gòu)系統(tǒng)的工作體系。在以后工作中,我們將從以下幾方面著手工作:
1、明確思路,完善制度,確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。
名師工作室因?yàn)橛忻麕煹囊I(lǐng),所以要先走一步,"先走一步"我們不能只停留在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)上,要明確活動(dòng)的目的意義,明確活動(dòng)背后理念的支撐,形成自己獨(dú)具一格的風(fēng)格;完善工作、學(xué)習(xí)、交流研討制度,以制度激發(fā)工作室成員工作的積極性,以制度來(lái)保障工作室工作扎實(shí)有序,有理地開(kāi)展。
2、引領(lǐng)工作室成員過(guò)幸福而有意義的生活。
名師工作室要引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)過(guò)一種幸福而有意義的生活。何謂幸福?何謂有意義?不同的人有不同的理解和感受。作為名師工作室主持人,我相信我們團(tuán)隊(duì)的每一人都具有教育情懷的,有激情的、并愿為自己的教育夢(mèng)想而不懈追求的人。追求的過(guò)程是幸福的,追求的過(guò)程,更體現(xiàn)了人生的價(jià)值,人生的意義。
追求夢(mèng)想要有行動(dòng),更要有能力。良好的行動(dòng)能力的提升,需要我們不斷學(xué)習(xí)、研究、反思。在學(xué)習(xí)中,在反思研究中提升自己的專業(yè)素養(yǎng),為追求夢(mèng)想奠定良好的基礎(chǔ)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話:"如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)!"所以,為了我們擁有一個(gè)幸福有意義的人生,我們要建構(gòu)良好的行動(dòng)能力——研究、學(xué)習(xí)能力。
3、因地制宜,構(gòu)建特色,帶動(dòng)區(qū)域幼教更好發(fā)展
工作中,我們工作室要因地制宜,構(gòu)建出自己獨(dú)樹(shù)一幟的特色,獨(dú)具一格的風(fēng)格。工作室的特色要依托我園的教育教學(xué)實(shí)際情況,根據(jù)我們的教育理念認(rèn)真建構(gòu)落實(shí),只有具備自己獨(dú)特的教育風(fēng)格,獨(dú)特的教育實(shí)踐特色,我們才能創(chuàng)新地開(kāi)展工作,打造出屬于我們工作室獨(dú)一無(wú)二的品牌,以我們的特色品牌影響、帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)我縣學(xué)前教育教學(xué)水平的提升,促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)更好地成長(zhǎng)。
"坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。
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