醫(yī)學生讀書心得體會

　　我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的醫(yī)學生讀書心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　醫(yī)學生讀書心得體會 1

　　讀此書時，同為醫(yī)學生的我在書中的字里行間里找到極大的共鳴：醫(yī)學是一門需要付出極大恒心與毅力不斷鉆研的學科，只有在醫(yī)學生時期耐受住各方面的壓力，努力學習知識技能的同時不忘關愛病人的赤子之心，學識和膽識最終都會得以升華，最終歷練成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

　　作者在書中以一個醫(yī)學生的視角分三個章節(jié)對于兩年理論、兩年實習的醫(yī)學生培養(yǎng)過程進行敘述，一些對于我而言熟悉而又陌生的場景在作者的筆下娓娓道來，看時津津有味，不忍卒讀。

　　第一年是好奇而又好令人深思的。“病人-醫(yī)生”課程讓作者對于“醫(yī)患關系”

　　這個詞語有了初步的認識——“我曾以為醫(yī)患關系是一種合作關系，但我很快意識到這種關系里存在著先天的權力失衡;我曾以為勇敢面對死亡很難，后來我認識到更困難的是眼看著生命消失”。生命的價值的實現(xiàn)、臨終關懷的陪伴……都是作為醫(yī)者應當為患者考慮到的問題。

　　第二年是信念更加堅定的一年�！拔蚁嘈抛约阂呀浾驹诹藢崿F(xiàn)夢想的邊緣，也是我進入醫(yī)學院的目的：治病救人。我在努力學習如何才能維護病人的價值觀并保護他們的自主權，以及如何與病人相處”，隨著與病人接觸時間的延長，作者對于病人這個“人”有了更多的同理心，病人不是冷冰冰的病例夾，而是活生生的有情感有故事的“人”，隨著“病人”“醫(yī)生”角色互換，醫(yī)生對于病患情感的關懷顯得尤為必要。

　　第三、四年的臨床實習作者見到了更多的`生離死別與世態(tài)炎涼，對于“生與死”的認識也有了質的改變，“人們經常批評醫(yī)療機構只顧徒勞地延長生命，不在乎生命的質量，但是作為醫(yī)護人員，我們在還不確定他們沒希望之前，又怎能袖手旁觀放任不管呢?”，即不放棄任何一個生命，無條件地反對死亡。

　　本書其實是一名哈佛醫(yī)學生四年學醫(yī)經歷的真實記錄，從剛入校穿著白袍宣誓，到和病患交涉的小心翼翼，再到面對職業(yè)帶來的工作與家庭的雙重壓力的焦慮，最后克服重重困難蛻變成一名真正的醫(yī)生。從作者的論述中我對于醫(yī)學、醫(yī)生都有了更深的認識：醫(yī)生是一個神圣的職業(yè)，走上這條路，除了要有不斷鉆研的學習精神外，還要胸懷一顆關懷病人的赤子之心以及恒心、毅力與信心。學醫(yī)之路漫漫，吾將上下而求索。

　　醫(yī)學生讀書心得體會 2

　　《心身醫(yī)學》這本書是醫(yī)藥教材，并且該書的編委們多在醫(yī)學院或者醫(yī)院工作，但這本書的視角和中心思想很心理學(抱歉，我主觀上將心理學和醫(yī)學默認為是兩個領域)。我所說的很心理學是指，針對某些疾病的治療，編者主張尋找心理原因并解決心理問題，并不是單純地頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳這說明，即使從醫(yī)學的角度也得承認心理因素對某些疾病的影響，甚至可以說有些時候心理因素應該是第一位被考慮的。

　　對書名的解讀是我認為這本書很心理學的原因之一。我曾在發(fā)言中提過身心疾病，老師當時提醒我用心身疾病更合適，因為這樣更能體現(xiàn)心理因素對軀體疾病的影響和重要性。這次看到《心身醫(yī)學》這本書的名字，又讓我想起老師當時對我的提醒。也正是因為曾經有老師的提醒，我看到這本書的名字就知道心理因素在這本書的內容中占據了多么重要的位置。

　　書中還有一些思想也體現(xiàn)了編者對心身疾病的發(fā)展過程中心理因素的重視。第一，編者在歸納引發(fā)疾病的因素時提到心理、生物和社會因素。進一步閱讀作者對社會因素的解釋會發(fā)現(xiàn)，其實很多社會因素也是需要通過認知這一中介變量實現(xiàn)，從本質上說，社會因素只是誘發(fā)了疾病，真正導致疾病的還是心理因素。第二，編者在介紹診斷程序時，闡明醫(yī)生需要詳細地了解患者的現(xiàn)病史，盡可能查明起病的原因，同時記錄患者訴說時的表情、態(tài)度以及其他特殊情況。這種對患者的深入了解和對其知、情、意的觀察也不同于一般門診時的快速問診。第三，編者強調在給患者解釋疾病或作診斷時，除了關注癥狀外，還要關注癥狀本身給患者帶的心理壓力，即讓患者能夠正確認識自身的癥狀，減少癥狀帶的焦慮和恐慌。第四，在考慮疾病的影響因素時，編者強調患者的人格特點，尤其是自我中心這一特點，這與袁老師說的絕大多數(shù)心理問題背后的核心性格問題是自我中心不謀而合。第五，編者在討論治療原則時，強調治療對患者人格的完善作用，這與袁老師說的咨詢的最終目的是幫助訪者完善人格也是不謀而合的。

　　關于心身疾病，我覺得它可以被看作是機體不恰當?shù)膽�激反應。關于應激，我在書中了解到中等度應激可增強免疫應答也就是說個體適當?shù)亟洑v中等程度的應激是有益的。這讓我想到，家長對孩子的過度保護會影響孩子發(fā)展免疫應答的能力。此外，書中說社會支持對健康具有保護性作用，社會支持在壓力事與個體之間起到緩沖作用。從更廣義的角度考慮，可以起緩沖作用的'不僅是社會支持里的人際關系，我們的知識、見識、能力、經濟水平都可以在壓力事作用于我們的時候起到緩沖作用，這就是袁老師說的長各種本事所以除了通過中度應激增強免疫應答的能力外，還可以通過長本事降低應激對我們心身造成的影響。

　　最后，我想總結一下：心身疾病的作用機制很像埃利斯的認知理論——各種刺激就是A，我們的認知加工了這些刺激形成了B，心身疾病就是不是刺激A造成的心身疾病，而是B造成的心身疾病。所以看，捯飭好我們的加工機制，就能避免這些心身疾病。

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