自主學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自主學(xué)習(xí)心得1
7月，在本科函授班中，有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來展開，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì)到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使幼兒會(huì)問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得2
杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問問這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面加入討論兩聲，一會(huì)兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開始聽分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚(yáng)之詞“某某同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？
帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)，
第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟。
看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得�？晌易笏加蚁�，又和同行們反復(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長了見識(shí)，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。
自主學(xué)習(xí)心得3
xxxx年12月6日下午聽了曾德亮主任和王惠教師的“135自主互動(dòng)課堂教學(xué)”的講座，讓我對(duì)于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
開展的“一三五”自主互動(dòng)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)、生師互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式。此模式深得學(xué)生的喜歡，也最大程度地解放了教師的思想。
教師首先依據(jù)出示預(yù)習(xí)問題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中未解決的內(nèi)容，緊接著繼續(xù)提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。在設(shè)疑引導(dǎo)，小組探究環(huán)節(jié)后，學(xué)生爭相進(jìn)行展示交流。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能完善自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維建構(gòu)，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百花齊放百家爭鳴的思維碰撞。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，團(tuán)隊(duì)內(nèi)外既充滿了親情和友愛，又充滿了互助和競賽。在合作競爭的環(huán)境中，充分滿足了學(xué)生主體的歸屬感，也使得學(xué)生主體影響力不斷地提升。
小組合作學(xué)習(xí)除了提升學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)合作的意識(shí)外，還能持續(xù)幫助學(xué)生形成一定的探究能力、培養(yǎng)健康的心理、擁有良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以說合理的小組展示，最大程度了限定了學(xué)生主體性的發(fā)揮。
但在教學(xué)中，因班級(jí)學(xué)習(xí)分級(jí)情況較為嚴(yán)重，在展示交流環(huán)節(jié)里，常出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)；學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。久而久之，極個(gè)別學(xué)生成了課堂的演說家，大部分學(xué)生淪落成了“看客”和“聽客”。但這種優(yōu)越感會(huì)使優(yōu)等生降低學(xué)習(xí)要求和興趣，且容易形成自我為中心。相對(duì)于后進(jìn)生來說，他們往往成了事不關(guān)己的聾啞聽眾了。長久下去，小組展示就會(huì)放任自流或流于形式。
自主學(xué)習(xí)心得4
7月，在本科函授班中，有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來展開，列舉了幾個(gè)具有代表_的學(xué)校以及校長、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì)到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要_。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天_，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿�(qū)使幼兒會(huì)問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”;教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”;教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
�、沧灾鲗W(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)_會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良_循環(huán)，使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象;需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得5
三月，草長鶯飛，校園花開。作為高三的學(xué)生，本該在校學(xué)習(xí)的我們，卻因疫情，不得不延遲上學(xué)。好在國家提出了“停課不停學(xué)”的方案，使我們在家能通過網(wǎng)課直播的方式進(jìn)行著高三的復(fù)習(xí)，維持著學(xué)習(xí)的規(guī)律。
疫情中，我們明白了自我防護(hù)為第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)也懂得了讀書的真正意義;云端里，我們緊跟老師指引，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
與“逆行者”相比，我們唯一能做的是學(xué)習(xí)，是努力提升自我。疫情之下，網(wǎng)課對(duì)我們的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高更嚴(yán)的要求。高考對(duì)人才的選拔要求更高，具自制力，能有計(jì)劃合理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)達(dá)人將會(huì)脫穎而出�；叵刖W(wǎng)課初期，我們中不少人心思還未從原本“短暫”的假期中抽離出來，猶感不適，但很快網(wǎng)課學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)以及老師們的悉心教導(dǎo)，讓越來越多的同學(xué)漸漸投入到線上學(xué)習(xí)中，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)課自主學(xué)習(xí)有了自我的領(lǐng)悟。
此時(shí)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而其核心便在于“自主”二字。宅在家里，沒有了學(xué)校濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，心神很容易被外在干擾和分散，無法真正自我管控。如果不克服這點(diǎn)困難，那么所謂的網(wǎng)課學(xué)習(xí)就將變得毫無意義。我們懂得必須積極提升自制力，強(qiáng)迫自己沉下心去學(xué)習(xí)，并且盡量摒棄外界的一切干擾，努力做到心無旁騖。同時(shí)，我們也主動(dòng)與家長合作，讓他們幫忙進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶嵝押捅O(jiān)督。這樣一來，“自主”才有了實(shí)現(xiàn)的可能。
“你不逼自己一把，你都不知道自己有多優(yōu)秀�！比松畲蟮睦щy就在于挑戰(zhàn)自我的極限，如果你不勇于想辦法嘗試，則永遠(yuǎn)不知道自己的人生還有哪些可能。對(duì)于學(xué)習(xí)，每個(gè)人的承受力是有限的，時(shí)間一長也會(huì)不可避免地感到疲倦。此時(shí)，就是我們自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是我們挑戰(zhàn)自我之時(shí),我們需要堅(jiān)持。學(xué)一時(shí)很簡單，但一直學(xué)卻不是易事。如果不能很好地解決學(xué)習(xí)產(chǎn)生的煩躁問題，那么自主學(xué)習(xí)的效果終究有限。針對(duì)這個(gè)問題，不斷轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)科目無疑是一種切實(shí)可行的辦法。比如，長時(shí)間做數(shù)學(xué)可能會(huì)讓人漸漸跟不上思維節(jié)奏，這時(shí)不妨換個(gè)思路：看看英語閱讀緩解一下學(xué)習(xí)壓力;閱讀作文素材，聽聽英文歌曲做到身心的放松;又或者做做家務(wù)，勞逸結(jié)合，做到張弛有度。
“學(xué)霸”之所以稱之為“學(xué)霸”，就在于他們學(xué)習(xí)極其高效，可以達(dá)到事半功倍的效果。長時(shí)間地坐在書桌前，不僅是家長，就是我們自己也開始擔(dān)心我們能否做到“高效”。我們不妨向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，將自己置身于考場當(dāng)中，限定自己的做題時(shí)間，內(nèi)心產(chǎn)生了緊迫感，也就少了胡思亂想，學(xué)習(xí)自然而然高效起來。
大道三千，殊方同致。當(dāng)目標(biāo)——“高考”越來越清晰，我們的信念亦越發(fā)堅(jiān)定。
如果沒有疫情，我們早已返回學(xué)校，在教室里大聲朗讀，在操場上自由奔跑。愿疫情去，你我笑容依舊，風(fēng)采依舊!愿東風(fēng)來，艷陽高照，桃李芬芳。
自主學(xué)習(xí)心得6
通過最近幾次的教研活動(dòng)--對(duì)“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個(gè)條件。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。
全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。
四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程�！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也�！辈浑y想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的.旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會(huì)的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習(xí)心得7
xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關(guān)于游戲活動(dòng)的開展的，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開始。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí)，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于教師來說，要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)兒童而言游戲室一種快樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個(gè)方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進(jìn)行提示。
學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)心得8
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無限的愛生之心。
霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”
因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。
教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習(xí)心得9
本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能，才能跟得上時(shí)代的步伐。通過這次培訓(xùn)，我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng)，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)之中。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：“課后研究”、“師生互動(dòng)”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識(shí)和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授，觀看視頻錄像，參與班級(jí)討論，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，獨(dú)立完成作業(yè)，落實(shí)了培訓(xùn)各項(xiàng)工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教育家說過，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時(shí)時(shí)澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長。在今后的教育工作中，我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自已的一份力量。
自主學(xué)習(xí)心得10
xx年2月9日終究是個(gè)不一般的日子，寒假剛結(jié)束不久，馬上就迎來了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、根據(jù)班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq群，聽取了有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的專題講座，及分享了他們的教育心得。我覺得群里的老師們都很敬業(yè)，工作非常認(rèn)真，是值得我去學(xué)習(xí)的。能進(jìn)入這個(gè)群，并跟優(yōu)秀的班主任們學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸。
二、進(jìn)入老板老板的博客，發(fā)現(xiàn)老班是個(gè)在學(xué)生面前表現(xiàn)很隨意的老師。因?yàn)樗類壑鴮W(xué)生，所以，能寬容學(xué)生，善待體諒學(xué)生，在學(xué)生們的面前毫無掩飾，展現(xiàn)出來的是一個(gè)有個(gè)性，真實(shí)的形象。真的東西，才容易被學(xué)生接受。老班還是一個(gè)很有智慧的老師。他將一個(gè)亂糟糟的六班，變成了同學(xué)們溫馨的精神家園；將一群調(diào)皮搗蛋，毫無學(xué)習(xí)興趣，極其頑劣的同學(xué)引導(dǎo)到了積極上進(jìn)，能夠自我管理，人格個(gè)性健全，表現(xiàn)突出的路上。同樣作為一個(gè)班主任，我深知這轉(zhuǎn)變的背后該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。
三、上網(wǎng)學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的教育思想。李鎮(zhèn)西的教育思想，概括起來主要有以下四點(diǎn)：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛心、責(zé)任心。童心，即和學(xué)生有共同的興趣和愛好；愛心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責(zé)任心：一道成長，為共和國培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家，即專家、思想家、心理學(xué)家。專家：課上的棒，專業(yè)上也有造詣，教給學(xué)生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么，帶著學(xué)生思考。心理學(xué)家：不知不覺走近學(xué)生，打開學(xué)生的心靈大門。
3.做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來，從實(shí)踐中來；從困惑中來；從學(xué)生中來；從寫作中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭取做個(gè)最好的老師。
我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點(diǎn)去認(rèn)真做好，自己也會(huì)變得很優(yōu)秀，更讓學(xué)生喜歡。
四、進(jìn)入班會(huì)網(wǎng)學(xué)習(xí)，給我的班級(jí)管理注入了新鮮血液。
我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學(xué)校開展主題班會(huì)活動(dòng)外，自己就很少有主動(dòng)給學(xué)生開一些在游戲中快樂接受教育的主題班會(huì)活動(dòng)。一個(gè)班跟幾年，學(xué)生也厭倦了。這次，通過在班會(huì)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到：有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生經(jīng)常開些別開生面的主題班會(huì)活動(dòng)，勢在必行。想想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡班主任老師板著臉孔嚴(yán)肅地上班會(huì)課？
五、放寒假前，我在學(xué)校借回來了《第56號(hào)教室的奇跡2》，由于期末那段時(shí)間較忙，書一直放在床頭，偶爾翻閱一下。放寒假了，有空的時(shí)候就慢慢翻閱，慢慢體會(huì)雷xx老師的熱情執(zhí)著，以及對(duì)教育堅(jiān)定的信念和到位的理解。
《第56號(hào)教室的奇跡2》以道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進(jìn)行的過程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，他所要表達(dá)的教育思想和理念。
�。ㄒ唬┰诶讀x老師的眼中，守時(shí)是非常重要的。要使孩子能夠掌控時(shí)間，首先要讓他們感覺到時(shí)間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時(shí)間的機(jī)會(huì)。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買一個(gè)小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時(shí)間，讓機(jī)械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會(huì)跟孩子討價(jià)還價(jià)，也沒有這么多次的機(jī)會(huì)，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅(jiān)持下去，孩子會(huì)對(duì)響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時(shí)所謂的“緊迫感”吧。同時(shí)，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)更能讓孩子更好地安排行程。
當(dāng)然，對(duì)時(shí)間掌控的能力并不是僅僅這些就足夠的，比如合理時(shí)機(jī)的選擇，聰明地調(diào)配時(shí)間等等，但對(duì)于小學(xué)生而言，如果能夠?qū)r(shí)間利用得更加合理，更有效率，那么之后的各種能力也許會(huì)發(fā)展得更為順利。
(二）“假如一個(gè)孩子能專注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，而且，更重要的是，專注于自己的夢想與目標(biāo)，他的人生會(huì)更美好�！崩讀x老師把“專注”這一品質(zhì)形容為“孩子們在各個(gè)人生領(lǐng)域都要建立起一個(gè)強(qiáng)有力、即便面對(duì)社會(huì)底層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范”。
教給孩子專注的辦法。比如雷xx老師在學(xué)生看棒球時(shí)，讓他們一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標(biāo)和任務(wù)去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。
說實(shí)在的，這本《第56號(hào)教室的奇跡2》在閱讀的時(shí)候，很多章節(jié)在反復(fù)讀了以后也是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷xx老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。我始終認(rèn)為，看一本書并不在于這本書能教會(huì)你什么，而只要每一次看完這本書，書能帶給你一點(diǎn)你認(rèn)同的引起共鳴，書或能帶給你一些你不曾想到的引起思考，那么這些積淀之后，也許就是閱讀所給你帶來的收獲。我想這本書我還需要多讀幾次，也許那樣，供我思考的東西會(huì)更多一些。
“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！薄誼x。謹(jǐn)記陶xx先生的話，教育好學(xué)生。并在未來的班主任工作中，我希望自己能夠做得更好。
二〇xx年三月十九日
自主學(xué)習(xí)心得11
自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。
它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、過程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，主要有內(nèi)部
因素有自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略獲娶元認(rèn)知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。
自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基矗因此，它歷來是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。
教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。
與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究可謂有一個(gè)悠久的過去，但只有一個(gè)短暫的歷史。
說它是一個(gè)“悠久的過去”，是因?yàn)樵趦汕Ф嗄昵埃型饨逃揖烷_始探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想。
說它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因?yàn)閷?duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時(shí)間。
20世紀(jì)90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)
方式的重要任務(wù);各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了許多需要解答的問題。
這一方面要求我國自主學(xué)習(xí)研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為從以下幾方面入手:
�、逄岣呓處煹淖灾餍詫W(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識(shí)
當(dāng)代信息加工心理學(xué)按照知識(shí)表征方式和作用不同，將知識(shí)分為三類:陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類知識(shí)。
其中策略性知識(shí)是構(gòu)成一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而一個(gè)沒有足夠的策略性知識(shí)是不可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新的，正如劉
電芝教授所言:“對(duì)個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。
”所以“學(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的。
”因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重
知識(shí)傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，改變只重視陳述性知識(shí)，忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策
略作為陳述性知識(shí)為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的具體的學(xué)習(xí)策略。
�、嬖鰪�(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感
自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。
根據(jù)班杜拉的界定，自我效能感是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。
自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征。
自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng);低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。
這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增強(qiáng)他們的自效能感不失為
一條有效的途徑。
自主學(xué)習(xí)心得12
關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項(xiàng)修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長，是對(duì)教師職業(yè)與教育對(duì)象愛的增長，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對(duì)此也給出了他的五項(xiàng)建議，即教師專業(yè)成長的五項(xiàng)修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅(jiān)定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓�，讓教書育人成為一種享受。再次，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長那個(gè)道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛好，利用自己的學(xué)識(shí)與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動(dòng)，愛玩，他們生來就是一個(gè)探究者，他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會(huì)做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉，在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推，在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己，增加自己大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對(duì)教材的研究。真正在授課前，認(rèn)真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教學(xué)方式的對(duì)比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
自主學(xué)習(xí)心得13
寒假拜讀了宋慶泮所長的《自主發(fā)展論》一書，感受良多。多年的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐用一個(gè)字來形容感受，那就是累。眾多的大賽課，優(yōu)質(zhì)課，無不是教師傾注了大量心血，準(zhǔn)備了若干教具，設(shè)計(jì)了多種花樣，領(lǐng)著孩子在玩中學(xué)。好不好？好�？墒窃噯枺粘＝虒W(xué)中有幾人能堅(jiān)持課課做到？教師繁重的教學(xué)工作任務(wù)以及壓力已不容我們拷問自己作為教師的責(zé)任感了。如何在現(xiàn)有環(huán)境條件下，以一種普遍可行的方式去教學(xué)，而能使學(xué)生真正有所收獲，是我長期以來壓在心頭百思不得其解的一個(gè)問題。而今，讀了宋所長的《自主發(fā)展論》，我似乎看到了一縷曙光。
新課程改革從20xx年啟動(dòng)以來，關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的思想理念早已縈繞人心。作為教師，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的名詞都不陌生，也有了相當(dāng)多的實(shí)踐體驗(yàn)。但是，真正能付諸實(shí)踐并取得可觀成效的能有幾人？對(duì)于自主學(xué)習(xí)，我的實(shí)踐也只是停留在激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)階段，沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而今，在讀完《自主發(fā)展論》之后，我感到自己有了可參照的行動(dòng)樣本。因而，對(duì)照自己的教學(xué)體驗(yàn)，我打算從以下方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
1、以學(xué)生全員自主參與為原則來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
舉例來說，讀課文，不要因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀就領(lǐng)著反復(fù)讀，一部分學(xué)生因?yàn)闆]有內(nèi)驅(qū)力，可能會(huì)不讀或有口無心的讀。因而，在教師領(lǐng)讀之前要讓學(xué)生自讀，遇到問題可以請(qǐng)教別人。教師要做的就是讓學(xué)生樹立一個(gè)會(huì)讀課文的目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)適用的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)流程。
3、設(shè)計(jì)多種激勵(lì)方式促使學(xué)生主動(dòng)參與。
4、關(guān)愛學(xué)生，從心理上贏得主動(dòng)。
自主學(xué)習(xí)心得14
古人有云：活到老，學(xué)到老。到現(xiàn)代社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。一個(gè)人在學(xué)校所能接受教育的時(shí)間最多不過20年，其余時(shí)間若想學(xué)習(xí)必然要靠自主學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育模式扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，由教師為主體的教育正在向?qū)W生為主體的教育轉(zhuǎn)化。于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對(duì)于小學(xué)生來說，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，教學(xué)效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。
一、 研究過程
1、在研究的初級(jí)階段，我們四年級(jí)組針對(duì)小學(xué)中段學(xué)生語文閱讀課文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案。將預(yù)習(xí)的過程細(xì)化為四個(gè)步驟：一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，理解不懂的詞語，標(biāo)出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀歸納課文主要內(nèi)容，并提出疑問；三讀感悟文章寫法和情感；四讀積累好詞佳句。
2、在研究的實(shí)施階段，由于四年級(jí)學(xué)生年齡小，不能根據(jù)制定的預(yù)習(xí)過程自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí)。因此我利用每節(jié)語文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四讀預(yù)習(xí)，邊講解邊操作。剛開始學(xué)生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習(xí)慣，學(xué)生能夠流利地說出四讀法的名稱。在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學(xué)生在理解詞語方面遇到了困難。有哪些理解詞語的好方法呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語的方法確定為以下幾種：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，我建議學(xué)生多用查字典的方法。畫出好詞佳句，一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導(dǎo)學(xué)生畫四字詞語和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于概括課文主要內(nèi)容無從下手。我指導(dǎo)學(xué)生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內(nèi)容連起來，挑重點(diǎn)內(nèi)容說；二是，寫人記事的文章可以說誰在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做了什么、結(jié)果如何，寫景狀物的文章就可以簡單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點(diǎn)。三讀感悟情感，一些學(xué)生不能圍繞課文的主題去談感受，或者感受是存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目和主要內(nèi)容，先對(duì)文中的人事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，再擴(kuò)展到自己的生活中談啟發(fā)和感受。待學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟后，放手讓學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及時(shí)研討和解決，對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、臨近學(xué)期末尾，對(duì)本學(xué)期的研究成果進(jìn)行反思。積累經(jīng)驗(yàn)，并提出疑惑。
4、研究學(xué)案的制定，為下學(xué)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)心得15
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢?我嘗試著做了一下。
課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。我在教學(xué)時(shí)，借助音樂圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
我給班上的小朋友制定了每天的讀書計(jì)劃，那是我們關(guān)于成長閱讀的約定。每天二十分鐘的成長閱讀，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，好多孩子都養(yǎng)成了愛讀書會(huì)讀書的好習(xí)慣，而且他們會(huì)把在書上發(fā)現(xiàn)的有趣故事和同學(xué)老師家長分享，還有的小朋友會(huì)把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
【自主學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
自主學(xué)習(xí)心得15篇10-26
學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-31
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選22篇）07-11