2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會（通用49篇）

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 1

　　《2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從六個板塊進(jìn)行闡述，分別是：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施。

　　義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的`基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個學(xué)習(xí)主題，其中“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”、“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“化學(xué)與社會，跨學(xué)科實踐”側(cè)重科學(xué)的方法論和價值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。每個學(xué)習(xí)主題又由五個維度的內(nèi)容構(gòu)成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實驗及實踐活動。

　　教師應(yīng)注重基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科的知識分析、解決有關(guān)的實際問題。

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　　2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“新鮮出爐”，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化：

　　第一，強化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

　　第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的`聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。

　　第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。

　　第四，增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)"教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”"教到什么程度”，而目強化了"怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

　　第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出："核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)�！备�加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有話應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。

　　另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語文實踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

　　總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我也會在以后的教學(xué)工作中邊實踐邊思。

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　　2022年4月21日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。作為一線英語教師，我認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》的內(nèi)容和了解相關(guān)專業(yè)講解視頻，力求領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，有效的更新教學(xué)理念，從而更好地調(diào)整自己的日常教學(xué)。

　　新課標(biāo)從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清晰體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級描述。

　　課程理念無論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性地指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，實現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計，英語教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時代，教師應(yīng)確立世界觀明確要面向未來，培養(yǎng)出時代需求的人才來。所以，新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教研教學(xué)能力。

　　新課標(biāo)中對課程內(nèi)容描述具體且實在，新課標(biāo)建立了以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略這六大要素進(jìn)行單元整合，客觀地體現(xiàn)了英語教育的時代性、基礎(chǔ)性、實踐性、成長性、綜合性等特征。圍繞這六大要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育。除此之外，還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，強化“教一學(xué)一評”一體化，對于教師和學(xué)生都是新的體驗。同時新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系，讓教學(xué)評價更加的客觀化、全面化。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到什么要求，都分年級細(xì)細(xì)列明，并加強了學(xué)段街接，有很強的指導(dǎo)性與可操作性。

　　課程實施，這關(guān)鍵到落實的一大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強。從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。

　　縱觀新課標(biāo)，我們清楚發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”這四個字貫穿全文，每一個環(huán)節(jié)都有提及。它的意義之重大不容置疑。這促使我們探究：在我們的英語教學(xué)實踐中如何體現(xiàn)校心素養(yǎng)的培養(yǎng)？英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。我們可以把它稱為核心素養(yǎng)的四個方面，是強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)能力發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，新課標(biāo)中強調(diào)了對語言理解能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，這對于培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的`鑒賞能力，所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇有重大作用；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，對于培養(yǎng)學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平有所幫助；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

　　在課堂教學(xué)如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，以下是我的一些心得體會。

　　一、教師要有扎實的教學(xué)基本功教師扎實的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺站住腳、站穩(wěn)腳、站好腳的前提，尤其是英語教師，如果你的語音語調(diào)優(yōu)美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那么母庸置疑你會像磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學(xué)生和老師；教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果還能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。

　　二、創(chuàng)造性運用教材新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是簡單地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

　　三、改變英語教學(xué)方法過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時，應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 4

　　2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)歷從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》到2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)階式改版，將在適應(yīng)新時代，促進(jìn)新一輪的語文教學(xué)改革中起到重要的作用。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》自今年3月正式頒布以來，已經(jīng)在各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》，用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮。作為一名教育第一線的教師，我已經(jīng)在不斷地深入學(xué)習(xí)該《標(biāo)準(zhǔn)》并感覺到這又將是一個語文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量，它以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時代命脈，處處體現(xiàn)著時代精神�！稑�(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個學(xué)段進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四個方面提出要求。對“教什么”“怎么教”的問題進(jìn)行了具體闡述。

　　對比研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中各個學(xué)段關(guān)于寫作方面的目標(biāo)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個方面去積極改變:

　　一、重視寫作興趣的培養(yǎng)

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一。第一學(xué)段的寫作是“寫話”。“對寫話有興趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，其中的“興趣”、“樂于”就強調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學(xué)段中同樣要求“樂于書面表達(dá)”、“不拘形式地寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽”，教學(xué)評價中也強調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評價的建議，《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位，這是我們所有語文老師都應(yīng)該在實施過程中高度重視的。

　　二、多方面拓展課程資源

　　長期以來，我們大多數(shù)老師的教學(xué)都比較重視課堂教學(xué)資源，有的教師甚至死守教材大綱，不敢越雷池半步，導(dǎo)致課程資源的拓展嚴(yán)重落后于學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源并有詳細(xì)的例舉，而且還指出：要有強烈的資源意識，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解，為寫作訓(xùn)練構(gòu)建起一個開放、多元的空間，從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學(xué)生的寫作能力。

　　三、凸顯寫作的實用性

　　“授人以魚，不如授人以漁”�！稑�(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務(wù)。”這在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯。‘“根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號、引號�！薄ⅰ澳芨鶕�(jù)表達(dá)需要，使用常見的標(biāo)點符號�！边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在寫作教學(xué)過程中需要用到哪種標(biāo)點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教，服從學(xué)生的實際需要。另外，“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際”、“學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文�！笨吹贸鰧懽魇菫榱私浑H的需要，是為了解決日常生活中的問題。教師應(yīng)該把握好寫作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學(xué)生會寫或長，或短，或樸實，或華麗的文章，而是一種生活的實際需求。

　　四、重視個性化能力培養(yǎng)

　　2022版《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生寫作能力個性化發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第一學(xué)段“寫話”目標(biāo)中:“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感覺�！睆娬{(diào)的是個人的感受，抒發(fā)的是個人的愿望。整個習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在寫作教學(xué)中，要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫出他們自己覺得新奇，或印象最深、最受感動的內(nèi)容、“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。積累習(xí)作素材。”“條理清楚地表達(dá)自己的意思。”當(dāng)然。這不是說對學(xué)生的習(xí)作采取聽之任之的態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)不健康的話語，或者流露出不良的思想傾向，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，巧妙地加以引導(dǎo)，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個性，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材，如何使用教材資源。教材無非是個例子，在習(xí)作教學(xué)中切忌照本宣科，死搬硬套，脫離實際地要求學(xué)生寫一些和他們生活實際毫無關(guān)系的作文。

　　五、注意合作精神的培養(yǎng)

　　《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。第三學(xué)段中的“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。既提出了合作的`理念，又注意了合作學(xué)習(xí)的梯度，而且還注意合作后的收效。誠然，能否與他人合作，合作的效果好壞，直接影響一個人成才與否�！稑�(biāo)準(zhǔn)》站在時代的高度——民主，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，在寫作中融入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中，要牢牢把握這一目標(biāo)，在寫作教學(xué)中徹底落實這一目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機會，引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫作中共同成長。

　　六、徹底轉(zhuǎn)變評價理念

　　我們深刻感覺到以往的教學(xué)過分重視結(jié)果，“種田人看稻，讀書人看考”說的就是這個理。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》的評價與以往的評價有很大的區(qū)別�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價�！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價觀念，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過程上來。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時的態(tài)度及方法。我們在教學(xué)中要積極通過各種評價機制，使學(xué)生主動自改、互改，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高寫作水平。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已經(jīng)賦予了我們每一位語文老師新的使命與擔(dān)當(dāng)。我們都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同把語文教學(xué)的康莊大道走得更寬、更遠(yuǎn)。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 5

　　2022年4月，2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來，教育界的各位專家老師紛紛對課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案進(jìn)行了深入的解讀。在研修體的組織安排下，我積極聆聽、學(xué)習(xí)各類關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的相關(guān)講座，現(xiàn)結(jié)合自己的一些思考，談一談自己收獲。

　　一、厘清變化蓄力待發(fā)

　　在2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、學(xué)習(xí)中，首先需要看清此次課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“變與不變”。只有厘清了兩次課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，才能明確方向，運用實踐。

　　1、課程性質(zhì)有所豐富，但實質(zhì)未變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)科發(fā)揮育人功能，努力培養(yǎng)時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢想。

　　2、課程理念有所調(diào)整，但方向未變。立足核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文課程育人功能。

　　3、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出綜合與實踐。更加注重課程內(nèi)容的整合，課程情境性、實踐性的學(xué)習(xí)方式。

　　4、學(xué)業(yè)質(zhì)量顯性化，明確內(nèi)涵和水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量明確了我們的日常教學(xué)即要講求科學(xué)性，又要進(jìn)行認(rèn)真與扎實的教學(xué)，要讓日常的教學(xué)與訓(xùn)練有厚度、有高度、有難度。

　　5、課程實施更加全面，強化研究與培訓(xùn)的重要性，更加注重培訓(xùn)的效果。

　　二、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮課程的育人功能

　　在新課標(biāo)課程理念中，各個學(xué)科的課程理念中都指出立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一核心目標(biāo)。語文學(xué)科課程理念中也強調(diào)：義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

　　本次課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，更以核心素養(yǎng)落地為重點，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。素養(yǎng)與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實情境中做出某種行為的能力和素質(zhì)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向有利于轉(zhuǎn)變那種將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實踐及教學(xué)評價從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我們要“一帶三”，在語言文字運用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)思維能力，獲得審美創(chuàng)造，具有文化自信。

　　核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，在我們的語文課教學(xué)中，充分依托統(tǒng)編版教材，以落實單元語文要素為抓手，將語文核心素養(yǎng)落地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、理解語言、實踐運用語言的過程中得到語言經(jīng)驗的發(fā)展。

　　三、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群開展語文實踐活動

　　義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織呈現(xiàn)。語文任務(wù)群是有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性的特點。

　　在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，充分將2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等幾大部分的內(nèi)容整合為三大學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

　　在“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中只有一個明確的.任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，涉及到四個不同學(xué)段，每一學(xué)段都注重在實踐活動中，積語言資料和語言經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，奠定語言基礎(chǔ)。這一任務(wù)群是落實語文工具性的一個重要目標(biāo)任務(wù)群，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中設(shè)置了“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個角度。這三個角度都圍繞閱讀開展，足見閱讀教學(xué)的重要性，對于閱讀的要求不斷增大，但都涉及到閱讀與寫作的融合，在閱讀不同文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，提高在日�；钪械谋磉_(dá)與交流能力，同時表達(dá)自己獨特的體驗和思考，獲取更高的審美體驗。

　　在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中從“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個任務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加整本書的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在當(dāng)下視頻媒體盛行的時代，靜心閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科學(xué)習(xí)，在綜合運用中發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生解決實際問題。

　　四、利用多元評價形式注重學(xué)業(yè)質(zhì)量提升

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)業(yè)質(zhì)量是這樣描述的，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求。根據(jù)不同學(xué)段，進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課程實施中，強調(diào)語文課程評價，具體包括過程性評價和終結(jié)性評價，可以說對于學(xué)習(xí)效果有了全過程和階段性的雙重評價，更加有利于教師課程教學(xué)目標(biāo)效果的界定和評價。其中重點提出作業(yè)評價中作業(yè)設(shè)計的重要性，教師需要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，用少量優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗。

　　為者常成，行者常至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文學(xué)科的教學(xué)確立了明確而清晰的標(biāo)準(zhǔn)，我們在今后的教學(xué)中還要研討實踐的內(nèi)容還有許多，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，還需要我們在實踐教學(xué)中不斷思考和運用，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 6

　　當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，教育部制定了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。通過學(xué)習(xí)，我收獲很大，在今后的教育教學(xué)中有了很好的遵循。新課標(biāo)積極培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向。

　　一、立德樹人是根本

　　教育的首要目標(biāo)是立德樹人，是每一個教育工作者共同的任務(wù)和使命。作為一名教師，我們在教好我們的專業(yè)課的同時，一定要把立德樹人放在重要位置。教學(xué)中堅持德育為先，發(fā)展智育，提升素質(zhì)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向。

　　義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強社會責(zé)任感、民族自豪感。

　　二、核心素養(yǎng)是創(chuàng)新

　　“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)；教學(xué)為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展。

　　核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。

　　1、回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問題

　　要真正實現(xiàn)這一改變，就需要深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)的'本質(zhì)。縱觀人類社會，無論是思想發(fā)展史、社會進(jìn)步史，還是科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、技術(shù)革新史，無一不是在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題，又在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題；所以，回歸對問題的探求，并在這個過程中找回自己應(yīng)有的智慧，應(yīng)是學(xué)習(xí)的本意。

　　2、學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)

　　從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”�！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計，必須讓學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。

　　需要在教學(xué)中強調(diào)問題化學(xué)習(xí)。在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識到真實的世界。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問題、重組內(nèi)容。

　　3、教學(xué)模式的變革—“活動課程”

　　在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，要精心設(shè)計活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。

　　三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法是關(guān)鍵

　　物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不同教學(xué)方式獨特的育人功能。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段、教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)資源等的情況，靈活選用教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　1、倡導(dǎo)情境化教學(xué)

　　教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特征，實現(xiàn)從經(jīng)驗常識向物理概念轉(zhuǎn)變；以新奇的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，通過認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理、從自然走向物理。

　　2、突出問題教學(xué)

　　“問題教學(xué)"為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，促使學(xué)生在問題解決中主動運用知識。在教學(xué)活動中以問題為線索，讓學(xué)生在問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)論有依據(jù)。

　　3、注重“做中學(xué)”和“用中學(xué)”

　　教師要努力通過活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識，提升學(xué)生的操作技能與探究能力。教學(xué)中，可選取能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他拓展材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式去學(xué)習(xí)。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，我們需要積極更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，積極擴大知識面，注重學(xué)科的滲透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 7

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），從中我受益匪淺，收獲頗多，作為一名年輕教師，我對教育教學(xué)的經(jīng)驗很少，所以，這本物理新課標(biāo)對我的幫助是很大的。首先要理解新課程改革的理念，然后才去慢慢體會新課程改革的方法。進(jìn)一步認(rèn)識新課程改革的必要性和緊迫性。在閱讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我對過去的這四年的教育教學(xué)進(jìn)行了回憶并反思，對照新課標(biāo)的改革內(nèi)容，對曾經(jīng)的物理教學(xué)做了重新審視，很多不足的方法和理念將需要完善，這對我接下來的物理教學(xué)將是一個新的開始和挑戰(zhàn)�，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的心得體會做如下闡述:

　　一、物理學(xué)的課程性質(zhì)

　　物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。本書從古代自然哲學(xué)到近代相對論，量子論等闡述了物理學(xué)引領(lǐng)人類對自然奧秘的探索，深化了人類對自然界的認(rèn)識。義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以小學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)，又作為高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而且與生物學(xué)和化學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)。是一門科學(xué)與實際生活相聯(lián)系的學(xué)科。

　　二、物理學(xué)的課程理念

　　面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從生活走向物理，從物理走向社會，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)過程中，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。

　　三、物理學(xué)的課程目標(biāo)

　　①核心素養(yǎng)內(nèi)涵：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

　�、谀繕�(biāo)要求：學(xué)生通過義務(wù)教育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有：認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)，屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運動和力，聲和光以及電和磁，能量的轉(zhuǎn)化和守恒等基本規(guī)律。并學(xué)會所學(xué)模型分析常見的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

　　四、物理學(xué)的課程內(nèi)容

　　義務(wù)教育物理課程內(nèi)容有：“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級組成，本書按照每個一級主題，又劃分了多個二級主題，形式和結(jié)構(gòu)清晰明了，內(nèi)容齊全，目標(biāo)明確，并且還附有例子和活動建議，讓讀者受益匪淺。

　　五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　①學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵：學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的.學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求。

　�、趯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述：初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用，保持對自然的好奇，對物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　六、物理課程實施

　�、俳虒W(xué)建議：圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種教學(xué)方式，確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量。

　�、谠u價建議：過程性評價，學(xué)業(yè)水平考試。

　�、壅n程資源開發(fā)與利用：重視課程資源的開發(fā)與利用，加強實驗室課程資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，重視社會教育資源的利用。

　　《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）要在日常教學(xué)中反復(fù)閱讀理解，接下來我將認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實新課程改革的理念和目標(biāo)，逐漸提升自己的教學(xué)水平。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 8

　　暑期我們進(jìn)行了物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)了黃恕伯老師對2022課標(biāo)與2011課標(biāo)的區(qū)別和變化的解讀，為我們以后的教學(xué)指明了方向。

　　2022新課標(biāo)有五部分組成，一課程理念，二課程目標(biāo)，三課程內(nèi)容、四學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，五學(xué)業(yè)水平考試，其中四、五部分是新增加的內(nèi)容。

　　課程理念最大區(qū)別是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。

　　物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，與以前的三維目標(biāo)不相同�？茖W(xué)探究七要素變?yōu)樗囊�素問題--證據(jù)-解釋-交流，準(zhǔn)確，簡潔的把科學(xué)探究闡述清楚。

　　課程內(nèi)容上增加了測量類和探究類的實驗，在實驗名字上略有改動，比原來更加嚴(yán)謹(jǐn)，例如2011課標(biāo)探究水沸騰時的溫度變化，變?yōu)樘骄克�沸騰前后溫度變化。有一項實驗是新增加的”探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”�？鐚W(xué)科主題的學(xué)習(xí)課約占總課時10%，跨學(xué)科教學(xué)特點，有引領(lǐng)，有議題，有任務(wù)�？鐚W(xué)科可以獨立設(shè)計，也可以運用學(xué)習(xí)新知識。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，觀念形成和觀念應(yīng)用，是中考命題的根據(jù)。能從物理學(xué)視角觀察事物，能綜合運用物理概念和規(guī)律。分析和解決熟悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理觀念。要求學(xué)生把情景轉(zhuǎn)化成物理條件，這是重要的核心素養(yǎng)。科學(xué)思維中強調(diào)模型不要求會建立，只要會用即可。

　　通過學(xué)習(xí)我對物理教學(xué)有了新的認(rèn)識，要為發(fā)展學(xué)生的.核心素養(yǎng)而教，核心素養(yǎng)是教學(xué)的燈塔，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，在物理教學(xué)中，緊隨時代的步伐，爭當(dāng)“四有”好老師。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 9

　　為深入解讀新課標(biāo)，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習(xí)了《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細(xì)節(jié)上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)將評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施強調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的`過程，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學(xué)，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位�？鐚W(xué)科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標(biāo)中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標(biāo)要求把這些實踐活動真正落到實處。

　　從新課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，貼近生活�！�

　　作為一位物理教師，我們要明確課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及育人目標(biāo)，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學(xué)科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 10

　　作為一名新手物理教師，物理課程標(biāo)準(zhǔn)就是我的指路明燈，及時學(xué)習(xí)2022版物理課程標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。前兩天有幸參加了崔教授主講的《義務(wù)課程方案》以及石教授和黃老師針對新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，我受益匪淺，以下是我的一些收獲：

　　一、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了物理課程培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，物理教育應(yīng)著力培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求全面落實到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，作為教育工作者應(yīng)行而不輟，不斷實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　二、初中物理課程的“五大”核心理念

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

　　物理課程應(yīng)注重落實物理課程育人價值，學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機會。

　�。ǘ�）從生活走向物理，從物理走向社會

　　課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國的遠(yuǎn)大理想。

　　（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　課程結(jié)構(gòu)依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。

　　（四）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

　　課程實施注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強調(diào)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。

　　（五）發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　課程評價堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的'個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。

　　三、初中物理的課程實施建議

　　圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，應(yīng)認(rèn)識每一個學(xué)習(xí)主題對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時，要把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，并考慮學(xué)生的差異性。

　　以上是我的一些收獲，在今后的道路上會繼續(xù)摸索前行，以生為本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，繼續(xù)進(jìn)步。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 11

　　2022版義務(wù)教育新課標(biāo)已經(jīng)頒布，2022年秋學(xué)期開始執(zhí)行。將在更深層次上詮釋“以人為本、全面發(fā)展、文化自信、面向世界”的教育理念。

　　一、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

　　物理課程核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度，合計14個要素，如圖1所示。物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　為此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行分析與研究，樹立核心素養(yǎng)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際物理學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，使用多樣化的手段促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　二、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

　　新課標(biāo)在原課標(biāo)的“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“實驗探究”和“跨學(xué)科實踐”兩個一級主題。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有“分級呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重”的特點。這樣的主題設(shè)計繼承了原課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，增設(shè)的主題內(nèi)容也彰顯了物理實驗的地位和功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系。

　　三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評價改革

　　初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)“物理觀念”“科學(xué)思維”“實驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度為主線，結(jié)合課程內(nèi)容中五大主題在這四個維度方面的具體學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行了整體的描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。

　　“雙減”背景下，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為“雙減”政策落實提供了課程政策依據(jù)和專業(yè)支撐。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣可以有效避免在實際教學(xué)中教得過多、學(xué)得過難的'問題，也對下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。

　　四、注重評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　新課標(biāo)堅持立德樹人導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過程的評價，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機和興趣。

　　另外，新課標(biāo)細(xì)化了評價實施并增設(shè)了學(xué)業(yè)水平考試評價，對學(xué)業(yè)水平考試的命題原則、規(guī)劃和要求進(jìn)行了明確，對師生的教與學(xué)都具有高度價值。強化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和評價的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機銜接，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用，體現(xiàn)了立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的評價理念，充分發(fā)揮了評價的育人功能。

　　總之，2022年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強社會責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 12

　　物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的�，F(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透、融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變了過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

　　當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向、自我選題、自我激勵、自我監(jiān)控和自我評價。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式，我在平時的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會到成功的.快樂，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥乏味。教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼?/strong>

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

　　三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐�探討�?/strong>

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；將一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互動，共同發(fā)展的多言堂。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個話題，調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會從信息中找到自己所需要的資料，開闊思路。

　　面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 13

　　2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，此次新課標(biāo)的頒布，對于新形勢下的義務(wù)教育課程發(fā)展有著重要意義。學(xué)習(xí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，對于下一步教學(xué)開展非常重要，雖然云南省現(xiàn)在還沿用老版《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是未雨綢繆，磨刀不誤砍柴工；作為培訓(xùn)者，及時了解和掌握教育新理念、發(fā)展新形勢，走在教育的前面，學(xué)好用好新課標(biāo)這是培訓(xùn)者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新版《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過新版課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)有了一個全面的了解，收獲頗多，總結(jié)如下。

　　一、“技術(shù)”到“科技”的變化

　　《信息技術(shù)》更名為《信息科技》，名字的變化不僅僅體現(xiàn)了教育部對于信息課的定位，也反映出教育要適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)社會新形勢的需要。從《信息技術(shù)》到《信息科技》，最大的變化是信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學(xué)生過程性評價和終結(jié)性評價的重要性也被重點做了闡述。課程總目標(biāo)從信息素養(yǎng)變?yōu)樘嵘龜?shù)字素養(yǎng)，加強了課程整合，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。以前的信息技術(shù)定位是操作和知識技巧，現(xiàn)在的信息科技則是定位價值觀、思維的提升。這一系列變化，都在反映出當(dāng)前社會發(fā)展的需要，也是教育與時俱進(jìn)的重要體現(xiàn)。

　　二、《信息科技》帶來的教育思維提升

　　“技術(shù)”變“科技”，這一改變也同時反映出教育部在對《信息科技》課上的教育思維新提升。以前的信息技術(shù)關(guān)注的是計算機操作和知識點，教學(xué)的重點方向是計算機的操作熟練程度和技巧，這樣的`要求已經(jīng)不適合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，尤其是中、高考改革強調(diào)考查學(xué)生思維的背景下，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和重點已經(jīng)不能很好實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展和提升。而新課標(biāo)中的"科技”教學(xué)導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界、理解這個世界，是培養(yǎng)學(xué)生面對問題時的分析能力和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通，強調(diào)學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力的提升。除此之外，新課標(biāo)的實施把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹�蓋城市、農(nóng)村和普通的全體學(xué)生。這意味著，信息科技將是一個面向所有學(xué)生的普及課程，人人參與，所有學(xué)生都要掌握，這為未來學(xué)生融入、立足社會做好準(zhǔn)備，也為國家素質(zhì)整體提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”，信息科技核心素養(yǎng)帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變

　　從2022年最新版的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)來看，教育部把信息技術(shù)課改為信息科技課，并且列入必修，這也意味著信息科技這門課的重要性有了很大的提升，也對我們從事信息科技教學(xué)的教師提出了更高的要求。信息科技課程的核心素養(yǎng)，主要包括了信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。

　　新版課標(biāo)強調(diào)了課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，形成信息意識，讓學(xué)生具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維，提高學(xué)生數(shù)字化合作與探究能力，提升創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會遵守信息社會法律法規(guī)，履行好自己的信息社會責(zé)任。因此，如何提升核心素養(yǎng)，怎樣與學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，信息科技的操作和知識點怎樣有效的在課堂中實現(xiàn)，讓學(xué)生知其然知其所以然這些都將是信息科技未來教學(xué)的重中之重；信息科技的培養(yǎng)導(dǎo)向是教學(xué)生如何認(rèn)識、理解這個世界，面對問題如何分析和解決，所以培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力又是一個很重要的核心任務(wù)。

　　古人云：授人以魚不如授人以漁，學(xué)好信息科技是一項能力也是一項技能，更是讓學(xué)生不斷創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)；隨著時代發(fā)展，科技水平的提高，計算機的世界基本每天都在產(chǎn)生新技術(shù)、新產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)更是在不斷更迭，信息科技的教學(xué)沒有一桶水真的很難倒出一杯水，和十年前的信息技術(shù)教學(xué)相比較，現(xiàn)在的信息科技教學(xué)壓力增大了很多，一方面是信息科技課程要求提高了，另一方面是教學(xué)、考試的范圍和內(nèi)容正在多元化，不僅僅局限于基礎(chǔ)性的操作，多媒體、編程以及網(wǎng)絡(luò)操作的要求都在不斷提高。所以要搞好信息科技教學(xué)，服務(wù)好這門學(xué)科，作為培訓(xùn)者，還需要不斷學(xué)習(xí)，研究發(fā)掘好教材，認(rèn)真學(xué)好教育部的課程新標(biāo)準(zhǔn)，才能將新課標(biāo)走進(jìn)課堂，落實到教學(xué)、教研中。

　　總之，通過新版《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了課程教學(xué)的方向和重點，這對日后教學(xué)中把新課標(biāo)帶進(jìn)課堂、教研做好了準(zhǔn)備，也為教研師訓(xùn)中新課標(biāo)的落實夯實了基礎(chǔ)。所以，此次新版《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)對未來信息科技教學(xué)、教研將有著舉足輕重的作用。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 14

　　義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，將信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒖萍颊n程，成為一門獨立學(xué)科。從零到一的飛躍，需要信息科技課程志存高遠(yuǎn)，需要信息科技課程腳踏實地，更需要每位老師多思考，多實踐。作為一線教師，本人認(rèn)真閱讀，受益匪淺。

　　2022年信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)突出德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。

　　落實黨中央、國務(wù)院”雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置。信息科技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求�；�于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。對本人來說最深刻的是以下幾點印象：

　　課程體系完整。義務(wù)教育階段的信息科技從以前的綜合實踐活動課程中獨立出來，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任與高中課程信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承，目標(biāo)基本一致，僅在應(yīng)用水平的要求上有所區(qū)別。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　評價標(biāo)準(zhǔn)明確。依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)既對不同學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量作出了明確的界定，明確描述了學(xué)生應(yīng)該掌握的各項具體能力，又注重實現(xiàn)教——學(xué)——評一致性，樹立正確的評價觀念，避免了以前學(xué)科教學(xué)教而不評的尷尬局面。評價形式既有紙筆測試，也有上機實踐與其他方式。也明確了作業(yè)評價，課堂評價，單元評價，學(xué)期評價等多個評價環(huán)節(jié)。加強了過程性評價，完善終結(jié)性評價。

　　內(nèi)容與時俱進(jìn)。信息科技學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)無論是核心素養(yǎng)，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都與社會生活緊密相連，隨著學(xué)生年齡的變化，對世界及社會的認(rèn)知能力的增長，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容能夠適時的對應(yīng)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技的過程中了解社會與生活，也能接觸各種新型科技，開發(fā)創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力。比如“數(shù)字設(shè)備體驗”，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。綜合運用信息科技、語文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。而“在線學(xué)習(xí)與生活”，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，讓學(xué)生初步具備查找合適數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)展創(chuàng)新意識。

　　面對信息科技新課標(biāo)的各項要求作為一線教師的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)我們需要做到以下的幾點：

　　建立終身學(xué)習(xí)的決心。終身學(xué)習(xí)的理念早在多年前就已提出，但是新課標(biāo)的公布，對很多教師的沖擊更加明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)中很多新的理念，技術(shù)領(lǐng)域都需要教師去一一學(xué)習(xí)。其中可能很多都無法深入探索，只能淺嘗輒止，很多教師在面對大量新的領(lǐng)域的時候，會產(chǎn)生一定的畏懼心理。這幾年我們教科院一直堅持對教師進(jìn)行各項專業(yè)技能考核，從信息科技學(xué)科來看，教師的專業(yè)水平差距比較明顯，除去部分優(yōu)秀教師以外，有小部分教師有“躺平”現(xiàn)象，對自身信心不足，不學(xué)習(xí)或抵觸學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，把提升自身能力作為包袱甩給上級部門。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，隨之而來的必然是新教材，新的內(nèi)容，新的評價方式，各位教師就如逆流而上，不進(jìn)則退，大家必須要建立起終身學(xué)習(xí)的決心，迎難而上，解決問題，顯示出信息科技教師的風(fēng)范。平時日常要對各種新興科技有初步了解，認(rèn)識各種信息形式，跟上時代的浪潮。

　　建設(shè)校本教材或本土資源。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，由于核心素養(yǎng)涉及領(lǐng)域較多，但相對于各學(xué)段的課時其實并沒有增加，未來的'信息科技教材可能會以引領(lǐng)為主，具體的技術(shù)描述會淡化或減少。雖然對教研工作的影響是正面的，會造成教學(xué)中的很明顯多樣化，但實際教學(xué)中對教師的影響非常大，教師的課前課后的工作量在一定時間內(nèi)會明顯增加。教師要針對自己學(xué)校、學(xué)生的情況構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計校本教材，建設(shè)滿足自己需求的教學(xué)資源庫。同時也要設(shè)計好一定的課后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)科核心素養(yǎng)水平。有條件的區(qū)域或?qū)W�？梢詷�(gòu)建自己的評價平臺，完成教學(xué)評一體化。

　　創(chuàng)新特色領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了“跨學(xué)科”主題學(xué)習(xí)不得少于10%，各校教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特長或?qū)W校特色，設(shè)計自己的特色主題學(xué)習(xí)方案。改變以前科技競賽與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)的情況，將科技創(chuàng)新，機器人競賽，信息學(xué)編程比賽等活動結(jié)合本校特色融入不同的主題活動中，甚至可以利用新興的傳感器與開源平臺結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計新的主題活動，形成學(xué)校特色。比如“身邊的算法”，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行討論和辨析。完成此項主題學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生的編程素養(yǎng)有了大體的掌握，對進(jìn)一步進(jìn)行信息學(xué)教學(xué)或指導(dǎo)信息學(xué)社團(tuán)活動有了更具體詳細(xì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　最后引用專家的話語，課程標(biāo)準(zhǔn)的公布只是一個起點，未來的路還非常長，起點是課程標(biāo)準(zhǔn)，目的地是一個健康的課程生態(tài)，中間還有很多路要走。“終日乾乾、與時偕行”，讓我們一起努力！

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 15

　　近期認(rèn)真的學(xué)習(xí)了2022年版《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍�體會。

　　通過此次學(xué)習(xí)，我明白了義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且正式更名為“信息科技”，成為一門獨立的學(xué)科。對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀念和經(jīng)驗，站在未來發(fā)展的角度去思考、揣摩課標(biāo)的規(guī)劃意圖，同時，教師還要有勇于接受新觀念、新思想的精神。

　　1、“科”與“技”并重

　　信息科技強調(diào)課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發(fā)與實施過程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應(yīng)同時關(guān)注其蘊含科學(xué)原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。我們在實際教學(xué)過程中，可能會深有體會，平時學(xué)生見到我們會稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛保�但是在上課時，問學(xué)生學(xué)過哪些內(nèi)容，他們會回答“學(xué)過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”。

　　雖然我們上課時可能沒有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)的是哪一個具體軟件，但是我們可能在無形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習(xí)的是這個軟件，這個工具。因為我們在教學(xué)時就是緊緊圍繞某一個軟件展開學(xué)習(xí)的，從這個軟件叫什么名字，到這個軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個軟件實現(xiàn)的功能，這些功能實現(xiàn)的科學(xué)原理以及使用這個軟件幫助我們解決問題的思維方法。當(dāng)教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會潛移默化的影響學(xué)生。

　　我們面對的對象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生自覺適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？欤�這款軟件現(xiàn)在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟件出現(xiàn)了，而我們舊的軟件才剛?cè)腴T，這樣會導(dǎo)致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是數(shù)字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習(xí)操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。

　　2、主題式、大概念教學(xué)

　　信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區(qū)學(xué)校，可以根據(jù)自身的實際情況安排課程體驗的內(nèi)容和程度。如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂呵呵的`上完一節(jié)課，到最后并沒有實質(zhì)上的思考和收獲，所以課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分了具體的主題單元，內(nèi)容形式上使用大概念的方法，弱化知識點的學(xué)習(xí)。

　　大概念是將素養(yǎng)落實到具體教學(xué)中的錨點，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值。理解大概念有助于達(dá)成高通路遷移，形成具體與抽象的復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能解決學(xué)校教育和真實世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來所要面對的真實世界，因此，大概念的遷移價值更體現(xiàn)在走出學(xué)校之后。新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓(xùn)，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時代發(fā)展需要。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 16

　　隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新課標(biāo)的發(fā)布，信息技術(shù)更名為信息科技進(jìn)入國家課程，這對于所有信息教師而言，都是一件重大的事件。懷著敬畏之心，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺。

　　1、由信息技術(shù)變成信息科技

　　新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識點，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，因而沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的信息化核心素養(yǎng)，也很難達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界、理解這個世界，是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。也就是說，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，這就是核心素養(yǎng)的要求。

　　2、由知識點提升到知識體系

　　以前定位于知識點的教學(xué)，不重視知識之間的普遍聯(lián)系以及知識之間的內(nèi)在邏輯，零散的知識點不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，會使解決問題捉襟見肘。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級注重生活體驗;小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗其應(yīng)用;初中階段深化原理認(rèn)識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。它能夠讓我們跳出具體的知識點，在不同的階段引領(lǐng)我們的學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的'上升。

　　3、由師講生練轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的體驗性

　　原來的教學(xué)方式以師講生練為主，在教學(xué)中我們只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會了，不關(guān)心他們是否有真實情境中解決問題的能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評價改革，也是新課標(biāo)釋放的一大重要信號。

　　4、保持與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任

　　信息科技的發(fā)展影響著人類社會的進(jìn)程，特別是近幾年我國處于信息科技的高速發(fā)展階段。我們要及時把握國家最新的戰(zhàn)略發(fā)展理念，在教學(xué)中有效拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息科技在生活、學(xué)習(xí)中的以及國家發(fā)展中的作用，讓孩子具有作為信息時代原住民的光榮感，同時也要培養(yǎng)他們的信息社會責(zé)任，為我國培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒖萍既瞬抛龊脺?zhǔn)備。

　　新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，對我們信息科技教師而言，需要學(xué)習(xí)的好友很多，培養(yǎng)具有信息科技核心素養(yǎng)的合格接班人任重而道遠(yuǎn)！

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　　義務(wù)教育信息科技課標(biāo)堅持立德樹人和素質(zhì)教育的大目標(biāo)，在“素養(yǎng)表現(xiàn)”“學(xué)科邏輯”“內(nèi)容承載”“情境案例”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見，通過多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時代性、科學(xué)性、育人價值和符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　“素養(yǎng)表現(xiàn)”細(xì)化了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，刻畫了不同學(xué)段中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的四個維度，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的`表現(xiàn)，是課標(biāo)的起點。

　　“學(xué)科邏輯”抽取了信息科學(xué)必須和適宜在中小學(xué)課程中涉及的主要知識及其之間的邏輯，課標(biāo)列出了六個邏輯主線：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能。

　　“內(nèi)容承載”是根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗性”和“綜合化”設(shè)定的，是直接呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容。

　　“情境案例”直接服務(wù)于內(nèi)容承載，是把學(xué)生帶入信息科技和智能社會的抓手，既要符合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合學(xué)科邏輯，主要選用學(xué)生有感受的、發(fā)生在學(xué)生身邊的情境和案例。

　　“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是對整體教學(xué)效果的評估，主要檢測的還是學(xué)生學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。

　　新課標(biāo)的頒布實現(xiàn)了信息科技課程在義務(wù)教育階段從“0”到“1”的進(jìn)步，但是新課標(biāo)的頒布只是信息科技課程建設(shè)的新起點。新課標(biāo)關(guān)注立德樹人和素質(zhì)教育，去知識中心化，去知識單調(diào)化，去知識孤島化，關(guān)注符合學(xué)生的認(rèn)知水平。與原來在地方運行的綜合實踐課程里的信息技術(shù)課程有著非常根本的不同，可以說，義務(wù)教育階段信息科技課程是一門全新的課程，課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。教材的研制、課程資源的建設(shè)都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務(wù)教育信息科技課程建設(shè)的重要任務(wù)。

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　　通過再次研讀《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，信息科技的課程價值在于育人，而不是簡簡單單的會編寫幾段小程序，會操作幾個小軟件，這些都是在不斷地淘汰、變化和更新，學(xué)會這些操作并不能適應(yīng)和勝任社會的發(fā)展去創(chuàng)造性的工作，而是側(cè)重于在學(xué)生面對問題時，如何去分析問題和解決問題，培養(yǎng)的學(xué)生的舉一反三、融會貫通的能力。這樣，學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能有所提升，才能撐得起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　1、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育理念

　　美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“如果我們用昨天的范式教今天的學(xué)生，就是在剝奪他們的明天�！毙畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，5次提到“原始創(chuàng)新”、4次提到“原創(chuàng)精神”很明顯信息科技課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好載體，是對未來國家發(fā)展有重大意義。結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，我覺得應(yīng)該從以下方面做起。

　　身為教師，言傳不一定有用，但身教一定有效。要想培訓(xùn)有創(chuàng)造力的學(xué)生，教師首先要是一名創(chuàng)客。必須具備：

　　（1）創(chuàng)新意識、能力極強，能為學(xué)生創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航的能力；

　�。�2）能夠指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集和處理信息；

　　（3）具有豐富的專業(yè)知識，能隨時為學(xué)生排憂解難；

　�。�4）能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對未來進(jìn)行創(chuàng)新活動。

　　具體應(yīng)該如何去做？首先，要熱愛教育事業(yè)。它是教育持續(xù)進(jìn)取，迅速成長為創(chuàng)造型教育的內(nèi)部動力，是戰(zhàn)勝困難的力量。它要求我們密切注視世界科技與教育發(fā)展的新趨勢；善于吸收廣大教師積累的新經(jīng)驗，注意學(xué)生中新的思想動態(tài)與需求。其次，要提升自身創(chuàng)造力。教師要善于收集，推廣最新的科技成果，并創(chuàng)造使用于教學(xué)實踐；要善于研究教材、教法、學(xué)法，提出創(chuàng)造性方案和建議，并有可行性；善于因材施教，實行創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣

　　課堂上的創(chuàng)新，是學(xué)生靈魂生成的火花，是一份人生珍貴的禮物。如何打破教育的局限，培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)造力呢？應(yīng)該多向?qū)W生提出一些開放性問題激發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散性思維，逐步使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，在此基礎(chǔ)上再逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。在信息科技課中通過實際操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新最好的途徑。

　　以自己在信息技術(shù)課堂上滲透的編程游戲來看，孩子們不亦樂乎，以前他們總喜歡偷偷的玩游戲，自從學(xué)了編程，自編自玩的感覺別提多高興了。比如：在學(xué)習(xí)偵測與判斷這個知識點時，我創(chuàng)設(shè)了“走迷宮”游戲，來降低學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生對編程的好奇心和想親自操作的欲望。接著在學(xué)生模仿完成基礎(chǔ)操作之后，隨機提問：你想不想讓自己的迷宮玩起來更有創(chuàng)意呢？你有什么好的建議嗎？學(xué)生有的'說：我們可以改變背景和角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以是童話迷宮、數(shù)字迷宮、公園迷宮等；有的說：可以在途中隨機觸發(fā)各類事件，碰到某個角色，增加玩游戲的難度；還有的說：可以在途中獲得各種稀有道具、裝備來獲得積分，來確定下一關(guān)的難度等。同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，找出三個以上的答案。最后總結(jié)時，我又提出了以下問題：今天我們運用偵測和判斷創(chuàng)編了自己的獨特的“走迷宮”游戲，想一想：運用這部分知識你還可以創(chuàng)編哪些有趣的作品呢？鼓勵學(xué)生給出自己的想法，進(jìn)一步拓展延伸。學(xué)生的回答有：貓捉老鼠、無人駕駛、老鷹抓小雞等游戲。孩子們腦洞大開，發(fā)表著自己的創(chuàng)意，每一個學(xué)生的創(chuàng)造力在師生的交流中都有著不同的提高。

　　總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要，是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。只要我們依據(jù)課標(biāo)、立足學(xué)情、挖掘教材更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思，敢問，敢做，激發(fā)他們探究的欲望，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息科技這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

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　　從教幾年來，我對英語課堂已漸漸熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要想教學(xué)之路走的更長遠(yuǎn)，我需要更多的理論支撐。趁著這個假期，我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》這本書，對教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，其中以下兩點令我印象最為深刻：

　　1、核心素養(yǎng)

　　英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

　　新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面核心素養(yǎng)的四個方面，相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

　　2、分級標(biāo)準(zhǔn)改變

　　在之前的課標(biāo)中，英語課程分級為五個等級，在新課標(biāo)中調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段有相應(yīng)級別。在之前的課標(biāo)中，對小學(xué)一二年級的學(xué)生英語能力沒有明確要求，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確要求，設(shè)為預(yù)備級，同時“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

　　課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過體驗，實踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學(xué)生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

　　4、新型師生關(guān)系

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的`去教。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應(yīng)耐心的回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　通過此次學(xué)習(xí)，我在了解新教育教學(xué)理念的同時，更加明白了，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標(biāo)體現(xiàn)靈活開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在今后教學(xué)中要結(jié)合實際，貫徹新課程理念。

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　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。下面我們來看看英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀借鑒。

　　一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　課標(biāo)具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的'學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

　　改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。

　　三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

　　新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

　　以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 21

　　8月16日上午，通過視頻直播方式，第六中學(xué)王麗娟老師和全縣義務(wù)教育階段的英語教師們分享交流了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，經(jīng)過三個小時的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識和體會。下面來談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和感悟：

　　1、關(guān)于課程性質(zhì)

　　義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、關(guān)于課程理念

　　1、發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

　　英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。

　　2、構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)

　　遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。

　　3、以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

　　英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

　　4、踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

　　秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實戰(zhàn)中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念：倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

　　5、注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計

　　堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。

　　6、推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合

　　重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平合，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　3、關(guān)于課程目標(biāo)

　　新英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

　　1、語言能力：語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

　　考查的重點從“單純課堂場景下英語知識的習(xí)得情況”轉(zhuǎn)向“在實際生活場景下英語運用能力”。語言能力的培養(yǎng)一定要在真實的語境中進(jìn)行，并且一定要圍繞明確的主題，運用語言和非語言知識以及各種策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，一定不是啞巴英語，而是要讓學(xué)生在真實的情景中用語言，活學(xué)活用，學(xué)生要理解語言的意義內(nèi)涵，并且一定要表達(dá)使用出來。

　　2、文化意識：文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

　　文化意識不是單單指外國文化，也不僅僅只是中國文化，而是中外文化。突出強調(diào)學(xué)生形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，加深對中華文化的理解與認(rèn)同、認(rèn)識。在樹立國際視野的同時，堅定文化自信。

　　3、思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

　　要求學(xué)生學(xué)會從多角度觀察和認(rèn)識世界，強調(diào)培養(yǎng)邏輯性思維、辦證思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會“深度思考”。

　　4、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的.發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　要求學(xué)生不僅要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，自我管理層面也應(yīng)作為發(fā)展重點。這其中要求學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，做到樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

　　4、關(guān)于課程內(nèi)容的變化

　　新課標(biāo)課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

　　課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中。主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達(dá)主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)從淺表性、碎片性的應(yīng)試教育模式中走出來，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)實踐。下面我從語音、詞匯、語法、語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略等方面談?wù)劸唧w的變化內(nèi)容。

　　在語音上，不僅要學(xué)習(xí)其在語境中的表意功能，還要能辨識口語表達(dá)中的意群，根據(jù)重音、意群、語調(diào)及節(jié)奏等語音變化感知理解說話人的意圖，會查詞典運用音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。

　　在詞匯上，要通過辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據(jù)不同語境會使用1600個單詞進(jìn)行交流表達(dá)主題相關(guān)的信息和觀點，還要學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的100-300個單詞及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。

　　在語法上，要求初步意識到語言使用中的語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，能在語境中運用語法知識理解和表達(dá)意義。了解句子的結(jié)構(gòu)特征，會在語境當(dāng)中運用所學(xué)語法進(jìn)行描述和說明。

　　在語言知識上，會在社會情境中使用得體的語言進(jìn)行日常生活的交流，并具有一定的語用意識，在交際情境中正確理解他人的同時，并能表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點。

　　在語言技能上，聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能。“看”是利用多模態(tài)語篇中的圖形表格、動畫、符號以及視頻等來理解意義的技能，除了使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖標(biāo)中的信息，理解符號和動畫意義。

　　在學(xué)習(xí)策略上，包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力。新增的情感管理策略，要注意引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，降低焦慮，保持自信，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生參與英語實踐活動，積極表達(dá)，不怕犯錯，訓(xùn)練抗挫能力，使學(xué)生獲得積極的情感學(xué)習(xí)體驗。

　　5、關(guān)于教學(xué)的轉(zhuǎn)變

　　要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。在教學(xué)中要遵循“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計，以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語教與學(xué)的全過程，建立形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元多樣化素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系。

　　通過設(shè)計由淺入深、形式多樣的學(xué)習(xí)活動以及與目標(biāo)對接的評價活動，使學(xué)生在豐富有趣的情境當(dāng)中樂學(xué)善思，通過感知模仿、觀察思考、交流展示等活動感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。多樣化的學(xué)習(xí)方式，使得他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，增強學(xué)習(xí)的效能感，把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的重要指標(biāo)，及時肯定其取得的進(jìn)步，使他們解決問題的同時增強自信。

　　要深入開展語篇研讀。對語篇的主題內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進(jìn)行分析，明確主題的意義，提煉語篇的結(jié)構(gòu)知識，多層次多角度的分析語篇傳遞的意義，挖掘其文化內(nèi)涵和育人價值。

　　引導(dǎo)學(xué)生堅持課外閱讀，先結(jié)合學(xué)生語言水平和興趣愛好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內(nèi)閱讀和課下閱讀相結(jié)合，把閱讀任務(wù)整合到作業(yè)當(dāng)中。制定課外讀書計劃，每天保證一定的閱讀時間，通過開展閱讀故事會、戲劇表演、讀書分享等活動，將閱讀經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升發(fā)展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。

　　改進(jìn)教學(xué)作業(yè)設(shè)計，作業(yè)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運用策略，增強學(xué)習(xí)動機，形成積極的情緒體驗。整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，包括復(fù)習(xí)鞏固、積累拓展延伸類和實踐綜合類等多種類型的作業(yè)，如朗讀角色扮演、復(fù)述、書面表達(dá)、故事創(chuàng)編、調(diào)研采訪、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。老師不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)對錯，更要關(guān)注其成長進(jìn)步的過程以及良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，促使學(xué)生素養(yǎng)的形成與提升。

　　作為一名人民教師，應(yīng)做到與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，更新理念，不斷進(jìn)步。在英語的課改之路上我愿秉承先賢“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，篤行致遠(yuǎn)，砥礪前行。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 22

　　一、新課標(biāo)的時代軌跡

　　要了解新課標(biāo)的內(nèi)容變化，首先要清楚它的時代發(fā)展軌跡。在01年之前，是雙基目標(biāo)時代，在這個時代主要強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能。雙基目標(biāo)主要對標(biāo)教師的教學(xué)，呈現(xiàn)的形式主要是教師大綱。隨著時代的發(fā)展，來到了三維目標(biāo)時代，三維目標(biāo)時代比雙基目標(biāo)時代多出了過程與方法以及情感態(tài)度價值觀兩項，強調(diào)了對學(xué)生主體的關(guān)注。在黨的十八大以后，我們進(jìn)入了核心素養(yǎng)目標(biāo)時代，這個時代更加注重了英語語言工具性和人文性的統(tǒng)一。此次新課標(biāo)不僅符合當(dāng)今我國發(fā)展的時代要求，還適應(yīng)著全球?qū)τ趯W(xué)習(xí)英語的新挑戰(zhàn)。

　　二、新課標(biāo)的主要變化

　　1、課程理念的變化。改變了單純聚焦綜合語言運用能力培養(yǎng)的學(xué)科本位目標(biāo)，確立落實核心素養(yǎng)。

　　2、課程目標(biāo)的.變化。從以前的簡單加法走向了關(guān)鍵整合。改變了脫離語境的碎片化知識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。

　　3、課程結(jié)構(gòu)的變化。7-9年級的同學(xué)在原先三級的基礎(chǔ)上設(shè)置了+級別，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇，鼓勵每位同學(xué)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

　　4、課程內(nèi)容的變化。課程內(nèi)容不僅僅是以前的碎片化知識，而是融合核心素養(yǎng)，相互貫通融合。改變以詞匯、語法知識為主要內(nèi)容的教學(xué)。圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體設(shè)計教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖。

　　5、課程評價的變化。主要體現(xiàn)的是教學(xué)評的一體化。這種評價體系改變了以考試為主的單一評價方式，構(gòu)建了素養(yǎng)反向，主體多元，方式多樣的評價體系。實施教學(xué)評一體化，以評促學(xué)，以評促教。

　　通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻理解到教學(xué)不應(yīng)該是單方面的備教材，還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生自身的發(fā)展情況。根據(jù)學(xué)生的變化，教師也應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法。教育要因材施教，不能搞一刀切，根據(jù)學(xué)生實際情況，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)難度也要有相應(yīng)的調(diào)整。英語教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，單純的單詞短語語法只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，只有結(jié)合語境讓學(xué)生大膽的聽說讀寫才符合新課標(biāo)的要求。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 23

　　2022年4月21日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）。在學(xué)習(xí)本次課標(biāo)的過程中，我意識到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習(xí)為契機，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與實踐，以便更順利地承擔(dān)起新時期的初中英語教學(xué)工作。

　　通過學(xué)習(xí)此次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新舊課標(biāo)對照有以下幾大變化：在課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，課時明顯減少；詞匯量增加，2011年版課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標(biāo)規(guī)定的詞匯量是2000個；閱讀寫作要求增多，閱讀文章涉獵的類型是非常廣泛的，一共有三大主題分類，一個是人與自我，一個是人與社會，最后一個是人與自然；注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣，初中課外閱讀量要達(dá)到15萬字。由此可見，英語課時更少了，但學(xué)習(xí)難度更大了，如何在有限的時間內(nèi)最大限度地提高孩子的.學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為最重要的一點是老師們要努力引導(dǎo)孩子樂學(xué)善學(xué)�！芭d趣是最好的老師”——只有當(dāng)孩子樂于學(xué)習(xí)的時候才有學(xué)好的可能。

　　此次課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)交流與合作的能力。

　　此次課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地認(rèn)識到了作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程在以新的角色呈現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)習(xí)英語，了解世界，養(yǎng)成包容開闊的性格。面向未來，開創(chuàng)屬于他們自己的時代。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 24

　　通過這次對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明白了小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。下面是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會，歡迎大家閱讀品鑒。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　二、教學(xué)方式

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價

　　評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我要大膽的將新理念、新方法運用到課堂實踐中，為培養(yǎng)祖國新時代人才貢獻(xiàn)自己的力量。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 25

　　2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。作為一名英語教師，更是要積極學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向，從而更好地開展教學(xué)和育人的工作。新課程改革對于我們每--個人，無論是年輕教師還是老教師來說，都是一一種挑戰(zhàn)。通過這次線上交流和線下自讀《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我有以下幾點深刻的認(rèn)識。

　　一、對比目錄，明方向

　　和2011版《義務(wù)教育英語課標(biāo)》比較，新版義教課標(biāo)發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領(lǐng)域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的工具性、人文特點和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會。

　　二、怎么做

　　核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計由淺入深、形式多樣的學(xué)習(xí)活動和評價活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，通過活動，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

　　（一）育人為本

　　我們要把“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語課程育人價值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野，通過中外文化對比，增強學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。在教育過程，我們要堅持面向全體學(xué)生，鼓勵并尊重每一位學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。

　�。ǘ�）學(xué)生為主體

　　學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體。英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。因此，我們在教學(xué)過程中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主體意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者

　　三、活動原則

　　1、活動多樣化

　　教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計由淺入深、形式多樣的學(xué)習(xí)活動和評價活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，通過活動，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

　　2、活動主題化

　　教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，開展主題活動。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，克服困難和解決問題，增強學(xué)習(xí)自信心。

　　3、活動生活化

　　所有活動的開展，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)管理人和時間管理者。因此，教師通過開展各種實踐活動，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，有計劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，切實提高學(xué)習(xí)效率。

　　教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣逐步提高。然增加英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效趣味性。當(dāng)然，英語教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持長久。在教學(xué)每課時的主要內(nèi)容之前，我們英語教師要想方設(shè)法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的英語教學(xué)情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習(xí)，并且他們對課外英語閱讀和練習(xí)也迎刃而解。英語教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一-些問題，并自主解決問題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來，學(xué)生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。

　　這樣，師生就會出現(xiàn)意想不到的`教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。作為英語教師，我們要時時對自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。通過對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，并綜合每一節(jié)英語課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在快樂中健康成長。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 26

　　課標(biāo)的每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)一出，我先大概翻了一下，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的東西太多了，后來程曉堂教授出了一本《改什么？如何教？怎樣考？》義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解析，通過上中下三篇做了深度解析，于是趕快入手一本，認(rèn)真研讀。

　　記得之前去鄭州學(xué)習(xí)的時候，有幸見過程曉堂教授本尊，這次能讀到程曉堂教授的解析，更覺得特別榮幸，思路非常清晰，深入淺出，感覺受益很深。無論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動模式上都學(xué)到了一些新的內(nèi)容。程教授的解析上篇講的是《改什么？》我讀完之后感覺很震驚，感覺所有列舉的事例都有我的影子，頓時感覺自身需要改變的東西太多了，所以迫不及待的要學(xué)習(xí)中篇--《如何教？》。在中篇中，程教授從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四個方面如何培養(yǎng)做了詳細(xì)的解析與指導(dǎo)，還有大量的教學(xué)活動示例，真的是干貨滿滿！

　　我覺得接下來自己要做的就是將在書中學(xué)到的新的理念、思想和方法能夠具體的應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　傳統(tǒng)英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的`原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，進(jìn)行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達(dá)情感和喜好等；在書面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。

　　這樣的要求對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，談到學(xué)習(xí)感悟，我想說說新課標(biāo)下我應(yīng)該做什么。

　　第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。

　　第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學(xué)生供應(yīng)運用英語進(jìn)行溝通的機會。

　　面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，就會不斷的提升自我，充實自我。當(dāng)然，新課標(biāo)的內(nèi)容以及程教授的解析，我只是學(xué)了一些皮毛，還需要大量的時間進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，相信在以后的學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。

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　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的發(fā)布，引來社會各界的廣泛關(guān)注，在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道：課標(biāo)是老師們教學(xué)的“指揮棒”，新課標(biāo)都有哪些變化？雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指向性和導(dǎo)向性是什么？以后的日常教學(xué)該怎么偏重？教學(xué)內(nèi)容有什么變化？教學(xué)目標(biāo)該作何調(diào)整？教學(xué)評價是否會有變化等等許多問題都是老師們急需了解的。

　　應(yīng)老師們之所想，4月28日下午，工作室所有成員在蘇老師的引領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)老師們對新課標(biāo)有了一定的了解。新課標(biāo)的修訂堅持目標(biāo)導(dǎo)向，堅持問題導(dǎo)向，堅持育人導(dǎo)向。和以往相比新課標(biāo)強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、加強了學(xué)段銜接。另外感受最深的是新課標(biāo)增強了指導(dǎo)性、新課標(biāo)不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用、感覺新課標(biāo)就是一本特別詳實實用的教學(xué)參考。不僅教了，并且教的`很具體，讀完以后，老師們感覺可操作性很強，很有抓手。

　　新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實世界！

　　總之，新課標(biāo)的制定和出臺是為了“讓核心素養(yǎng)落地”，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新課標(biāo)，徹底領(lǐng)悟課標(biāo)精神，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于我們的日常教學(xué)，讓其生根發(fā)芽！

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　　通過蘇老師組織的工作室義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的集體學(xué)習(xí)，我有以下體會：

　　1、新增了核心素養(yǎng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，即用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。導(dǎo)向很明確，讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸實際。

　　2、學(xué)段目標(biāo)更為細(xì)化，分為三個學(xué)段，每個學(xué)段有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，分級越細(xì)越容易操作，階段銜接也會更加合理。

　　3、學(xué)段目標(biāo)在知識技能方面難度下降，一些知識轉(zhuǎn)移到了初中，但是在問題解決方面的'難度提升了。

　　4、考試命題規(guī)劃和給出的樣題，明確原則上客觀題分值要低于主觀題，多學(xué)科整合，著重對數(shù)學(xué)概念的理解運用，能用數(shù)學(xué)的角度，語言去思考和表達(dá)現(xiàn)實世界。

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　　今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇老師整理、領(lǐng)學(xué)的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版，了解到指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化等多方面做了細(xì)化和調(diào)整，新課標(biāo)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。新課標(biāo)主要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求:關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性“三會”的主要表現(xiàn)相對獨立、相互影響，構(gòu)成一個有機整體。重在關(guān)注學(xué)科融合和內(nèi)在聯(lián)系；構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)既要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，又要關(guān)注核心素養(yǎng)整體性培養(yǎng)的要求。

　　小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)ⅰ皵?shù)的認(rèn)識”“數(shù)的運算”合并為“數(shù)與運算”，教材內(nèi)容組織更著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性發(fā)展，“三會”是不同學(xué)段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性要求。內(nèi)容組織不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的主線，還要關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。使數(shù)學(xué)抽象貫穿于整個義務(wù)教育階段，其發(fā)展的一致性體現(xiàn)在讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的'過程。讓學(xué)生先經(jīng)歷從數(shù)量到數(shù)、從數(shù)量的多少到數(shù)的大小的抽象過程，然后經(jīng)歷字母表示數(shù)的進(jìn)一步的抽象過程；教材在初中階段也需要設(shè)計相應(yīng)內(nèi)容，為讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程、不等式和函數(shù)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。將“負(fù)數(shù)”、“方程”和“反比例”放在了初中學(xué)段，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化調(diào)整。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生只需要感悟數(shù)學(xué)的說理；到了初中階段，學(xué)生要會用數(shù)學(xué)的符號表達(dá)數(shù)學(xué)道理。教材編寫應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，新課標(biāo)遵循螺旋上升原則，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不斷深入，使教材體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，有利于引發(fā)學(xué)生主動思考。每一個點和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“教到什么程度”、“怎么教”的具體指導(dǎo)，讓我特別期待學(xué)習(xí)的。謝謝蘇老師整理的這么認(rèn)真細(xì)致，受益匪淺，會繼續(xù)學(xué)習(xí)和融入我的教學(xué)中，慢慢實踐！

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　　今天下午通過對新課標(biāo)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，我有以下收獲：

　　1、新課標(biāo)的修訂原則：堅持目標(biāo)導(dǎo)向，堅持問題導(dǎo)向，堅持育人導(dǎo)向。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　2、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)主要的變化有：強化課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。

　　3、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學(xué)的.眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實世界。

　　4、新課標(biāo)在課程實施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強綜合與實踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革推動作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就對老師們提出了更高的要求。

　　5、新課標(biāo)提出評價建議：發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學(xué)活動中要著重應(yīng)用。

　　對新課標(biāo)的內(nèi)容需要反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，以至真正能夠理解并在教學(xué)中貫徹落實。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 31

　　在名師工作室的引領(lǐng)下，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版。通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點：

　　一、更新理念，夯實自己的教育教學(xué)工作。

　　新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　二、重視學(xué)生的自我探究意識，做好引導(dǎo)。

　　新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

　　三、課堂教學(xué)要尊重個體差異、面向全體學(xué)生。

　　我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。

　　總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念，緊跟新課標(biāo)的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實做到：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 32

　　幾天新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我很深的感觸。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合。

　　在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小孩智商低表現(xiàn)生動有趣的情境，如運用做游戲，講故事，直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動且體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種享受，一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

　　在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時必須緊察聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的`體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，便學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學(xué)習(xí)者，因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式提高自己的專業(yè)理論水平。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 33

　　隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實踐的革新。通過這段時間的學(xué)習(xí)，深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識和理解，對小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識，對課堂教學(xué)有了新的思考。

　　一、新課標(biāo)提出了五個方面的基本理念

　　一是“確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)”，強調(diào)“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)”。

　　二是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”，強調(diào)“對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑”。

　　三是“實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動”，提出“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗，逐步形成核心素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。

　　四是“探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價”，提出“通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果”。

　　五是“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”，強調(diào)“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的.信息素養(yǎng)”。

　　二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　新課標(biāo)指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。

　　三、踐行課標(biāo)理念，賦能新課堂

　�。ㄒ唬�潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標(biāo)理念作支撐點解讀教材，用新課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預(yù)設(shè)與生成，把握知識點的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂——數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化，滲透數(shù)學(xué)價值。研究教材可對不同教材版本進(jìn)行對比，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展。

　�。ǘ�）聚焦目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著教學(xué)的方向�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》中提出的總體目標(biāo)與11個核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識、問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，積累活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。同時每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點。堅持目標(biāo)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界等，致力于落實核心素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計，改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實踐中要突出整體化、結(jié)構(gòu)化、一致性，以“主題”統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)深度覆蓋，促進(jìn)融會貫通。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)，讓兒童在全身心參與的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。作為一名一線教師，我們必須正確深入理解新課標(biāo)的思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材，把握課堂教學(xué)的基本要求，多動腦子，多想辦法，不斷提高自己的專業(yè)能力。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 34

　　在這次培訓(xùn)期間，我切切實實地學(xué)習(xí)了幾遍《義務(wù)教育階段新版課程標(biāo)準(zhǔn)》，這讓我對新課標(biāo)有了更深更全面的理解。我感悟頗深，收獲頗多。下面來淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會:

　　首先、新課標(biāo)要求我們的教學(xué)要尊重個體差異、面向全體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。它更加關(guān)注人與人的之間的個體差異，尊重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內(nèi)涵;落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容;體現(xiàn)了更強的時代精神和要求。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對人的主體性地位的回歸與尊重，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，促成發(fā)展的多樣性，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展�！安煌�的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育，讓每一個人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。所謂“良好的數(shù)學(xué)教育”就是對于學(xué)生來說是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育;是全面實現(xiàn)育人目標(biāo)的教育;是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育;是使學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的教育。因此在教學(xué)過程中我們每一位教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　其次、新課標(biāo)要求我們要樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的'意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善干開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

　　再次，新課標(biāo)要求我們要改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解私掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　第四、新課標(biāo)要求我們的課堂上要營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍�，F(xiàn)代教育觀念是邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

　　最后，新課標(biāo)適應(yīng)了社會發(fā)展新變化，體現(xiàn)與時俱進(jìn)。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的拍象思維和推理能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展�！�

　　總而言之，通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 35

　　通過本次新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點收獲：

　　1、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解

　　數(shù)學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象，通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，

　　通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語言的.內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

　　2、對未來數(shù)學(xué)課程方向的把握

　　本次課標(biāo)修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

　　對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識與方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，新課標(biāo)對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數(shù)基本事實，在日常教學(xué)過程中滲透代數(shù)推理?如何設(shè)計“尺規(guī)作圖”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對于圖形的直覺?

　　3、今后的努力方向

　　整體設(shè)計，分步實施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個內(nèi)容在整個初中數(shù)學(xué)中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。

　　關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。

　　總之，本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻(xiàn)自己的力量。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 36

　　經(jīng)過這次對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

　　通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。學(xué)生能獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題。對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng):會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實世界。強調(diào)過程，親身經(jīng)歷，獲得經(jīng)驗。在課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等發(fā)面都發(fā)生了一些變化。作為一名數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)新的理念，從考慮如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心。讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展在備課方面，應(yīng)該積極參加集體備課，明白自己所教課程該如何去教學(xué)，以及明白所教內(nèi)容處于本學(xué)科何種位置。教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)該從整體設(shè)計，分布實施入手，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有整體性，一致性，階段性。而核心素養(yǎng)的發(fā)展是日積月累的。還要注意跨學(xué)科活動，注重生活教育，勞動教育，把所學(xué)的知識融入現(xiàn)實問題的解決中很有必要，跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實的問題引進(jìn)課堂，通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 37

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)于2022年4月21日頒布，對于初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解落實，是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事，通過學(xué)我深入思考回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覀�人的一些心得體會。

　　新課標(biāo)“基本理念”指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及和發(fā)展性，義務(wù)教育階段的故學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，達(dá)到“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗”的目標(biāo)。

　　那么在日常生活中，我們到底會用到多少的數(shù)學(xué)知識?數(shù)學(xué)怎是人人所必須呢?又怎能體現(xiàn)其"有價值"?那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在?從這些的修訂處中，我找到了一些答案，現(xiàn)在回想起來，是呀，許多的.故學(xué)知識通常是出校門后不到兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識顯得一無是處。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動經(jīng)驗，是呀，觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著共同之處要求走向社會的人，具備產(chǎn)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在教學(xué)思想的滲透中得以地養(yǎng)的。

　　初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生:會用數(shù)學(xué)的眼光觀案現(xiàn)實世界，會用數(shù)字的思組思考現(xiàn)實世界會用數(shù)學(xué)的百言表達(dá)現(xiàn)實世界。

　　因此初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在以下幾個方面下功夫：

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動力，是學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會學(xué)。

　　二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思，合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日刻意透導(dǎo)，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

　　四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中道動。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)。征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是;認(rèn)真聽講，積極思考實線，自主探索，臺作交流(觀察、實驗、推測、計算)，教師要注重應(yīng)發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講接給學(xué)生自主以點發(fā)、動力、靈感、方間，學(xué)生教師講接以及館，分享、調(diào)控、反悉，對學(xué)生創(chuàng)所認(rèn)識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體學(xué)教與學(xué)的過程之中。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)到下同的發(fā)展”。

　　道阻且長，行則將至，新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創(chuàng)新的人來實踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我明確了今后的教學(xué)方網(wǎng)，也激勵著我與時俱進(jìn)，不斷去學(xué)習(xí)，研究、成長。

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　　伏爾泰曾經(jīng)說過:讀書使人心明眼亮。作為一名老師，讀書學(xué)習(xí)是增強自己素養(yǎng)的重要方法。而對一名即將入職新的老師來說，第一本應(yīng)該讀的好的書莫過于我們的課標(biāo)了，我看了，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，在學(xué)習(xí)過程中有豁然開朗，我對新課標(biāo)也有了更深層次的理解。

　　首先就是對于新增概念理解。對比之前的舊課標(biāo)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了數(shù)學(xué)的核心思想。分為三個部分，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。這樣的導(dǎo)向性是很明確的，不僅強調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性，一致性，還有它的階段性，也讓數(shù)學(xué)這門課程回歸到現(xiàn)實世界，回歸到實際生活，讓孩子們更直觀的感受數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)是，門可以解決身邊問題的學(xué)科，增強孩子們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

　　而通過義務(wù)階段教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。同時學(xué)生也能夠體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之問，數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在探索真實情境所蘊今的關(guān)系中，可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識方法分析問題，最終解決這個問題。這樣就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，想要去了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會去欣賞數(shù)學(xué)的美感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難，自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。這些都應(yīng)該是老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的一些良好品質(zhì)。

　　其次是學(xué)段目標(biāo)更加細(xì)節(jié)的劃分。在我們之前學(xué)習(xí)的2011年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)段被劃分為兩個。而最新版2022年課標(biāo)為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性和發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，整體上將九年的時間化為四個學(xué)段，小學(xué)階段劃分了三個部分�！傲�三”學(xué)制一到一年級為第一學(xué)段，三到四年級為第二學(xué)段，五到六年級為第三學(xué)段，這樣的.劃分使每個學(xué)段的學(xué)業(yè)日標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)更加的細(xì)化，更容易操作。比如在第一學(xué)段的內(nèi)容中，課表就已經(jīng)寫明了，一年級第學(xué)期人學(xué)為適應(yīng)期，逐步建立幼兒園與小學(xué)課程的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容細(xì)化到認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù);會20以內(nèi)數(shù)的加減法(不包含退位減法);能辨認(rèn)物體和簡單圖形的形狀，會簡單的分類。如此細(xì)化的問題一線老師的教學(xué)指明了方向，我們應(yīng)該教學(xué)什么樣的內(nèi)容?該怎么準(zhǔn)備?準(zhǔn)備到什么程度?達(dá)到什么樣的學(xué)業(yè)目標(biāo)?這些都不再是我們焦慮的話題，切實做到了好用，管用。

　　第三方面在課程設(shè)置以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上。近幾年國家出臺了雙減政策，此次的課標(biāo)就是應(yīng)雙減政策的要求，在保持了九年義務(wù)教育階段9522總課時不變的情況下，加強了光術(shù)課程的設(shè)置和勞動課程的設(shè)置。更加注重學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活與傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系，強化了實踐性的要求。從某種程度上來說，“唯分?jǐn)?shù)論”讓有些孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，只顧刷題提高分?jǐn)?shù)，卻不懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義甚至生活的基本常識。當(dāng)今世界科技口新月異，而我們的國家隨著義務(wù)教育的全面普及，在教育需求上已經(jīng)從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”所以必須進(jìn)步明確“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”。網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們的生活，學(xué)習(xí)，工作方式都在不斷的改變，作為為祖國培養(yǎng)人才的園丁，我們的觀念必須與時俱進(jìn)，而作為具有推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展重要意義的新課標(biāo)，勢必與時俱進(jìn)。

　　最后反思自身，作為一名即將開始新的崗位的老師，面對課程改革的新挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。深入學(xué)習(xí)課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，深刻感悟教材是必要的一步。越細(xì)讀新課標(biāo)，就越能感受到這本書對對剛步人崗位的新老師的幫助，使人受益匪淺，更加明確自己身為老師的責(zé)任和義務(wù)。

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　　通過本次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）線上培訓(xùn)會，我對《義教課標(biāo)整體解讀》和《義務(wù)教育階段信息科技課程建設(shè)》都有了新的、更全面的認(rèn)識和理解。

　　學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》，使我再思考：數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值究竟在哪里？怎樣進(jìn)一步把“以知識為導(dǎo)向的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)”？史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵嵭抡n標(biāo)的精神指引了方向，新課標(biāo)中反復(fù)提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數(shù)的運算，我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學(xué)實踐探索和新課標(biāo)的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步理解了“其所以然”，明白了“數(shù)”與“運算”的`一致性，抓住了統(tǒng)領(lǐng)性概念，就可以撥開籠罩在數(shù)及其運算表面的層層面紗，設(shè)計合理的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識之間的聯(lián)系，體會知識的本源性、一致性與整體性。

　　無論小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，所需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都是一致的、發(fā)展的，是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。我理解的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主線就是“三會”，“三會”的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)基本思想。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲取的重要方式是探究過程，同時也是基本活動經(jīng)驗積累的過程，是思維品質(zhì)以及做事方式的綜合體現(xiàn)。如果還以原來的教育方式教學(xué)生，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機會，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更不可能有持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，我們要改變我們的備課觀念，首先要把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識里蘊含的核心素養(yǎng)；其次，每位教師教師要具備“大教學(xué)”觀，內(nèi)心要了解整學(xué)期課的內(nèi)容、了解整個小學(xué)學(xué)段或初中學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)、了解整個基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)，才能清楚的把將要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有針對性的作用于每-一個學(xué)段，每一個年級，每一個單元，每一節(jié)課，做到有的放矢。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 40

　　今年的夏天尤其炎熱，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）卻讓我如沐春風(fēng)。這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：

　　1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；

　　2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；

　　3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　我在暑假期間對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個變化：

　　一是內(nèi)容更加充實。新課標(biāo)變厚了由原來的.29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標(biāo)的科學(xué)感。

　　二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。

　　三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。

　　總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 41

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版相比2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，作出了很大的改動，可以說是翻天覆地。我認(rèn)為它最大的改變有以下幾個方面：

　　一、重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以識字與寫字，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主。在教學(xué)目標(biāo)中，強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，語言運用能力，思維能力和審美創(chuàng)造能力。突出語文作為一門語言工具，作為重要的交際工具和思維工具的作用。

　　二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出語文的整體運用能力。

　　教學(xué)“以學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)為核心”主要分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：語言文字積累與梳理。第二個層是三個發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群：實用性閱讀與交流文學(xué)，閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)。第三層是兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。三個不同層級的學(xué)習(xí)任務(wù)群是對學(xué)科能力的不同要求，

　　三、與時俱進(jìn)，與時代接軌。

　　《新課標(biāo)》關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化�；ヂ�(lián)的時代，日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點、真實信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。從這一點來，教學(xué)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源整合多種媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面多角度閱讀。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主合作，探究學(xué)習(xí)。為學(xué)生個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)提供及時準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)。

　　四、強調(diào)情境性，促進(jìn)實踐能力的生成。

　　情境化的學(xué)習(xí)方式在這幾年嘗試比較多，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；也可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

　　《新課標(biāo)》也認(rèn)可這種教學(xué)方式。在課標(biāo)中強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合當(dāng)中學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放語文學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的'興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用。

　　2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文教學(xué)帶來全新的思考，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體而細(xì)化的要求，必將帶來語文教學(xué)的改革。為了適應(yīng)時代的變化，作為語文老師，必須適應(yīng)這種變化，并進(jìn)行教學(xué)的改革。

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　　本周我通過閱讀2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而關(guān)注到新舊課標(biāo)間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。

　　新舊課標(biāo)不一樣的六個關(guān)鍵點：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性。三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。五是新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求;六是附錄：語法修辭要點中增加常用標(biāo)點符號的說明。

　　新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達(dá)。語文學(xué)習(xí)的重要觀點就是“從閱讀到思辨”�，F(xiàn)在的.“新課標(biāo)”中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個平等表達(dá)與思考的場域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達(dá)。“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯”等目標(biāo)，正是如此。

　　總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時代日新月異的變化！

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　　在這份新課標(biāo)中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視�，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美”。說到“思維”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為:思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為:思維發(fā)展與提升是指學(xué)生通過語言運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力;提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性;具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢?讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習(xí)得;低年級的課堂中，怎么進(jìn)行孩子思維的有效練習(xí)?

　　拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、有序，我認(rèn)為孩子語言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。

　　語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結(jié)合。現(xiàn)在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已�！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題是:下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的.句子，讀一讀，說說你更喜歡哪-一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一-道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。

　　思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學(xué)點滴中。

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　　俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

　　一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的`語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學(xué)生的閱讀背誦

　　語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學(xué)生自悟探究

　　語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)是永無止境的，每次深入的學(xué)習(xí)相信都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 45

　　2022年4月，義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）更新?lián)Q代，已然問世，并即將在2022年的秋季學(xué)期正式投入使用，作為一名年輕的語文教師，主動學(xué)習(xí)當(dāng)然必不可少，在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標(biāo)的變化也有了些許的認(rèn)知。

　　新課標(biāo)中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核心素養(yǎng)？新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的'語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就是指文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也在指導(dǎo)著我今后在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，對于這幾個字，剛看到課標(biāo)的我著實不太明白，何為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群？課標(biāo)中把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿四個學(xué)段。又設(shè)置了不同的層面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè)置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強文化自信。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個層面。

　　新課標(biāo)更加強調(diào)了閱讀的層次訓(xùn)練，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語言學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，圍繞有意義的話題，開展活動，在解決問題的過程中提高語文文字運用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，也在提醒著所有的語文教師不能只關(guān)注單個的語文知識的教學(xué)，而是要學(xué)生進(jìn)入課程，只有了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，才會在教學(xué)中有的放矢、游刃有余，在未來，這也是我一直努力的方向。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很多值得我研讀學(xué)習(xí)的地方，我也會繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，在教學(xué)工作中邊實踐邊思考……

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 46

　　當(dāng)今時代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。

　　為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容，更新教育觀念，許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會：首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的'，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)�！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)，做到活學(xué)活用。

　　其次，高度重視識字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。因此，在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。

　　最后，應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗�！币虼�，在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書；之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內(nèi)容，并向同學(xué)們推薦。這樣，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

　　新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長！

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 47

　　十年課改，我們的課堂發(fā)生著歷史的巨變。傳承與創(chuàng)新，認(rèn)同與質(zhì)疑，反思與覺醒，探索與挑戰(zhàn)，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在2011（修訂版）的基礎(chǔ)上再次新鮮出爐，撲面而來的課改春風(fēng)的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內(nèi)心強烈的教育探索意識。每一位語文教師必須站在宏觀角度了解時代變化的趨勢，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

　　新的課程和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，認(rèn)同并熱愛中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學(xué)語文部編版教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容各數(shù)量的分布狀況，發(fā)現(xiàn)教材中經(jīng)典文化典籍內(nèi)容豐富，既有詩、詞、歌、賦，又有四書五經(jīng)等，整體上體現(xiàn)了“經(jīng)史子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個方面。在選文、插圖、字詞教學(xué)中都具有傳統(tǒng)文化特色，它們正在引領(lǐng)、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風(fēng)”，這一風(fēng)向標(biāo)也使得每一位小學(xué)語文教師增強了傳統(tǒng)文化薪火相傳的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構(gòu)小學(xué)生文化底蘊、提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)方面也發(fā)揮著十分重要的作用。2019年，部編版小學(xué)語文教科書在國內(nèi)小學(xué)正式全面啟用后，其中的諸多傳統(tǒng)文化內(nèi)容也備受重視。那么，部編版小學(xué)語文教科書中到底有哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而一線小學(xué)語文教師又該秉持怎樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)策略，這些議題確實值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的'研究興趣，工作室全體成員共同選定一個研究專題：部編小學(xué)語文教科書傳統(tǒng)文化內(nèi)容選編及教學(xué)策略研究。我們的研究旨在為所有語文教師開辟一個以“傳統(tǒng)文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標(biāo)和大體思路：

　　提升學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)策略。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)策略，形成文化語文課堂，讓學(xué)生在充滿文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統(tǒng)文化內(nèi)容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動和社會實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變以及人文精神的培養(yǎng)，提高境界、振奮精神，提升學(xué)生在真實情境中解決問題的能力。

　　重塑教師教學(xué)理念，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)有效性。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚要立足于實踐，立足于教育，從學(xué)校抓起，從小學(xué)生抓起，利用學(xué)校語文教育這一載體，不斷開展語文課程的教育活動，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展�？偨Y(jié)當(dāng)前教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)存在的問題，并且分析背后的原因，以現(xiàn)有教育理論為基礎(chǔ)，為教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)提出具體的教學(xué)策略，從而提高教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)實現(xiàn)的有效性。

　　為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過對部編版小學(xué)語文教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行梳理研究，引發(fā)教師對教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的呈現(xiàn)，以期為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學(xué)語文教科書文化傳承效果。

　　中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語文教科書只是為學(xué)生叩開了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門。此次課標(biāo)研修還引發(fā)了我的一些思索：

　　作為一個教育人，我們首先要以“立德樹人”為目標(biāo)，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規(guī)律，準(zhǔn)確判斷教育前景，為每一個孩子提供適合的教育，培養(yǎng)具有共同使命感和責(zé)任心的學(xué)生，讓學(xué)生人人有顆中國心，且能夠持續(xù)保持這份愛國情懷。

　　教育是藝術(shù)，更是科學(xué)，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導(dǎo)，靜待花開。

　　“行動才有收獲，堅持會有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)驗、體會，只有結(jié)合自身實際，一點一點、一項一項地去逐步實踐、修正、再實踐、再修正，堅持不懈才能達(dá)到理想的彼岸。

　　適時的培訓(xùn)比埋頭苦干更重要；學(xué)習(xí)理論比經(jīng)驗實踐更重要；行進(jìn)在教育的路上比成為教育家更重要。

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 48

　　最近，我利用假期空閑時間，將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過程中，我更加清晰地認(rèn)識到：小學(xué)語文姓“語”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一；小學(xué)語文姓又“小”，是教會少年兒童學(xué)習(xí)母語，運用母語的教育。通過學(xué)習(xí)，主要有以下幾方面體會：

　　一、新版課標(biāo)的內(nèi)容發(fā)生的一些重要變化。

　　首先，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等。

　　第二，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。

　　最后一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。

　　二、2022年版課標(biāo)中的5個變化

　　（一）強化了課程育人導(dǎo)向

　　1、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

　　義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的.重要階段，在各個國家的教材當(dāng)中都會強化這一方面的教育內(nèi)容。

　　比如說，在課程性質(zhì)部分強調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

　　2、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)

　　在目標(biāo)的定位上，2022年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。

　　義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是一個整體。

　�。ǘ�）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版主要變化的第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實踐的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說，要關(guān)注這樣三個方面：

　　第一個方面是語文實踐活動，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究，還包括識字與寫字。

　　第二個方面是語文學(xué)習(xí)情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個情境。

　　第三個方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實踐活動的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn)。

　�。ㄋ模┰鰪娏酥笇�(dǎo)性

　　指導(dǎo)性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。

　　1、核心素養(yǎng)

　　2、評價建議

　　3、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價：教、學(xué)、評一體化

　　4、教材編寫建議

　　5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

　�。ㄎ澹┘訌娏藢W(xué)段銜接

　　在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。

　　首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。

　　第二是在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接，分3個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個學(xué)段。

　　總之，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長！不忘初心，砥礪前行！

　　2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 49

　　勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善于反思。小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》才能適應(yīng)教材改革、新教材教法和當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益，達(dá)到《新課標(biāo)》設(shè)計理念的基本要求。一句話，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，我最大的體會是：《新課標(biāo)》體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對英語學(xué)習(xí)的'積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

　　現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。

　　3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育�；钴S的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

　　小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

　　尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。

　　五、應(yīng)及時進(jìn)行有效評價

　　評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。

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