德育課學習心得體會

　　課程標準對我國的教育發(fā)展具有重大的意義。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于德育課學習心得體會吧。

　　德育課學習心得體會篇1

　　當代社會是個知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)日新月異.教育要跟上時代的潮流就必須改革.課程改革正順應(yīng)了時代的召喚,他為中國的教育帶來了生機與活力。

　　經(jīng)過對"政治新課程標準"的學習,讓我深刻的體會到過去的教學大綱存在的種種問題.過去的教學大綱要求的太死,對政治的模式、知識點以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板，必須在當節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍，并不重視學生是否能接受、是否能理解，學生完全是被動的聽課，留給學生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。對學生的評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視促進學生發(fā)展的功能;評價單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統(tǒng)一標準。這種評價方式嚴重制約了素質(zhì)教育的推進，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

　　現(xiàn)在的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)深化理論知識。強調(diào)學生主動參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經(jīng)驗，學習理論，升華認知。只要學生能通過自己的實踐達到理解知識和應(yīng)用知識的目的,未完成的可在課余時間繼續(xù).在教學上靈活機動,不必教死書,也不必死讀書.對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

　　總得來說，政治新課程標準與以往政治教學大綱相比，在以下幾個方面有突出的特點：

　　一、以素質(zhì)教育為宗旨，確定政治課程的目的：

　　二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標

　　三、重視課程實施者的重要作用，對教師提出具體要求

　　四、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，建立新的評價體系

　　相信實施新課標后,在每位教育工作者的努力下,我國所推行的素質(zhì)教育會上一個新的臺階。

　　德育課學習心得體會篇2

　　通過學習政治新課標并結(jié)合自己的教學實踐，讓我對思想政治課程改革有了更深的認識，對教學理念和教學方式有了新的改變，以下是我我學習政治新課標的心得體會：

　　一、思想政治課程改革的背景

　　1、從客觀形勢的發(fā)展變化看：與時俱進

　　2、從課程自身存在的問題看：繁、難、偏、舊

　　3、從貫徹中央8號文件精神看：搶抓機遇，乘勢而上

　　二、認真學習課程標準，把握課程的新理念

　　1、課程的性質(zhì)

　　意義與價值

　　a.核心價值：這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程。

　　b.基本內(nèi)容：這是一門提高學生認識、理解和參與社會生活能力的課程。

　　c.培養(yǎng)目標：這是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。

　　功能定位

　　需要在學科課程的系統(tǒng)中把握。

　　需要在德育工作的系統(tǒng)中把握。

　　既要避免德育課程'學科化'，又要避免德育工作'課程化'。

　　2、課程的基本理念

　　理念之一：堅持馬克思主義基本觀點與把握時代特征相統(tǒng)一

　　這是靈魂和本質(zhì)要求

　　講馬克思主義基本觀點:

　　強調(diào)以***理論和'三個代表'重要思想為指導。

　　強調(diào)貫徹'少而精，講管用的'原則。

　　強調(diào)立足當前中國特色社會主義建設(shè)的實踐，采用新思想、新觀點、新論斷。

　　理念之二：加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合

　　這是實現(xiàn)課程目標針對性有效性的追求

　　所謂'引導' ，是出發(fā)點，就是要強調(diào)鮮明地提供正確的價值標準，把握正確的政治方向。

　　所謂'特點'，是著眼點，就是要強調(diào)遵循學生的學習和認知規(guī)律，把握好高中階段的成長特點。

　　所謂'結(jié)合'，是著力點，就是要專注于貫徹'三貼近'的原則，切實回答'五個如何'等重要課題。

　　理念之三：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊

　　這是課程內(nèi)容整合科學性的追求

　　把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合

　　既要保持與義務(wù)教育階段德育課程的銜接關(guān)系，又要區(qū)分與高校政治理論課程的遞進層次。

　　要基于學生的生活經(jīng)驗，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　體現(xiàn)高中課程基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于自主選擇的拓展性、應(yīng)用性課程。

　　理念之四：加強課程實施的實踐性和開放性

　　這是教學方式和學習方式實施的追求

　　加強實踐環(huán)節(jié)，拓展教學空間。

　　面向現(xiàn)實生活，既提供'動手'操作的機會，又引領(lǐng)'動腦'思考的過程。

　　不斷充實、拓展和更新課程資源。

　　師生之間，倡導開放互動的教學方式;學生之間，倡導合作探究的學習方式。

　　理念之五：建立促進發(fā)展的課程評價機制

　　評價的目的不是為了排隊，而是為了促進學生發(fā)展

　　探討對思想政治素質(zhì)進行評價的途徑。

　　討把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來的方法。

　　探討學生、教師和家長共同參與評價的方式。

　　討多種多樣的評價形式。

　　學分認定：學時、過程(態(tài)度、表現(xiàn)、變化)、測試等，要擬定可行方案。

　　3、內(nèi)容標準的解讀方法

　　通欄：用具有整合意義的主題表達一級內(nèi)容目標，呈現(xiàn)課程的組織體系。

　　左欄：用行為目標的陳述方式表達二級內(nèi)容目標，通過對內(nèi)容目標的實施提出行為要求來呈現(xiàn)具體的內(nèi)容標準;采用不同的行為動詞來表達操作過程(過程性)和預期表現(xiàn)(結(jié)果性)兩方面的要求;既反映特定知識的要求，更注重思想政治觀點的把握。具有指令性、規(guī)范性。行為主體是學生。

　　右欄：從內(nèi)容要點的把握和教學活動的開展兩個方面，對相應(yīng)內(nèi)容目標的實施，做出'提示與建議'。具有指導性、開放性和選擇性。行為主體是教師。

　　例如，描述(行為動詞)幾種消費心理(條件);比較(行為動詞)消費行為的差異(條件);辨析(行為動詞)消費觀念的變化(條件)，樹立(行為動詞)正確的消費觀(預期表現(xiàn))。

　　在行為目標陳述的句式中，有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和預期表現(xiàn)。

　　又如，評述(行為動詞)遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例(條件)，感受(行為動詞)經(jīng)濟全球化進程(行為條件)，明確(行為動詞)對外開放是中國的基本國策(預期表現(xiàn))。

　　表達結(jié)果性目標的行為動詞，更強調(diào)明確的指向;表達過程性目標的行為動詞，則往往是體驗性的。

　　三、轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，全面實現(xiàn)課程目標

　　目標分類：情感、態(tài)度、價值觀——思想政治觀點是主體;優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標。

　　能力——認識能力和行為能力的發(fā)展;組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容的主導。

　　知識——支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ);服從并服務(wù)于情感、態(tài)度、價值觀目標。

　　三維目標緊密切聯(lián)系，要正確處理，融為一體。

　　基本觀點確立的路線：——目標的意義從生活的主題中提煉——生活的主

　　題來自學生面對的問題——問題的內(nèi)容通過思維活動來呈現(xiàn)——在思維活動中運用知識與技能——知識與技能支撐目標的意義

　　四、新教材的特點

　　1、基于案例的思路：

　　知識來自教師，來自教材。 強化教材的法規(guī)性質(zhì)。(舊)

　　把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，促使其從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識。體現(xiàn)這一過程的方式，就是案例(新)

　　2、基于問題的思路 ：

　　編寫教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結(jié)論加以規(guī)范清楚、表達準確(舊)

　　編寫教材時要關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討。(新)

　　3、基于情境的思路：

　　學科概念的表述和呈現(xiàn)，始終是編寫教材的中心環(huán)節(jié)。(舊)

　　仿真情境的設(shè)計和引入，應(yīng)成為編寫教材至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。(新)

　　五、新教材的突破

　　比較1

　　關(guān)注點：是否有明確、權(quán)威的定義。定義是否全面、嚴謹，合乎學科規(guī)范。

　　關(guān)注點：是否提供了思維路徑和空間。是否促使學生自己得出并表達結(jié)論。

　　比較2

　　學科知識(概念、術(shù)語、原理)+ 論證(觀點、結(jié)論)+ 例證(數(shù)據(jù)、事例)+ 活動設(shè)計 = 課文

　　(學科知識：概念、術(shù)語、原理+論證：觀點、結(jié)論+例證：數(shù)據(jù)、事例)× 活動設(shè)計 = 課文

　　比較3

　　適于接受性的教學進程：' 目標 —— 策略 —— 評價'

　　適于研究性的學習進程：'活動 —— 體驗 ——表現(xiàn)'

　　六、學習新課標后的思考：最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

　　1、教育理念的轉(zhuǎn)化

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的'概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

　　2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

　　主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

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