支持孩子的探索學(xué)習(xí)
這幾天，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女孩子對(duì)裝飾服裝特別感興趣，每天早飯后都到美工區(qū)取剪好的衣服、褲子來(lái)畫。她們或是畫花邊，或是畫各種花，或是涂不同的色塊，然后貼在展板上請(qǐng)大家欣賞。
一段時(shí)間后，孩了們已不滿足于單純用繪畫裝飾。怎樣拓展他們的思路呢？
我從泥工組拿來(lái)裝飾好的盤子，對(duì)這幾個(gè)孩子說(shuō)：“你們看，這個(gè)盤子上的花邊和你們畫在裙子上的花邊有點(diǎn)像”f幾個(gè)女孩子好奇地圍過(guò)來(lái)看。有的說(shuō)：“我覺(jué)得不太像，我們的花邊是畫出來(lái)的，盤子上的花邊是用彩泥捏出來(lái)的�！庇械恼f(shuō)：“瞧，原來(lái)用彩泥捏出來(lái)的花邊也很好看�！苯又�，我又拿來(lái)兩幅果殼粘貼的蝴蝶和彩條紙編的小花。
“蝴蝶是用綠豆和紅豆粘的。中間的花線是瓜子皮�！�
“小花是把彩紙搓成條卷著粘的。”
聽(tīng)了孩子們的討論，我贊賞到：“用豆子、果殼、紙條也能裝飾這么漂亮的畫。”
“老師，小花也可以放到衣服上。”元元一邊說(shuō)一邊指著用紙條搓成的小花。
“真的，你試試看�！蔽矣霉膭�(lì)的目光示意她。
本來(lái)，我想進(jìn)一步提示孩子們還可以用其他材料進(jìn)行裝飾，但我馬上意識(shí)到不能著急，要給孩子們一些時(shí)間。我現(xiàn)在要做的是給他們提供更豐富的材料，幫助她們建立用各種材料都能進(jìn)行裝飾的意識(shí)。于是，在以后的幾天里，我在欣賞角特意增添了一些果殼粘貼、紙位裝飾、泥工裝飾等作品，然后靜靜地觀察她們的反應(yīng)。
幾天后的一次區(qū)域活動(dòng)中，悅悅忽然興奮地拉著我去看她裝飾的衣服。
“老師你看，我用核桃殼做的大扣子，好看嗎？”
“真的，這樣的搭配很漂亮，你怎么想到的？”
“扣子是鼓出來(lái)的，我開(kāi)始用松子的皮，可是太小了，我就用這個(gè)核桃殼了�！�
“你想得真好，老師想看看你這件衣服裝飾好了是什么樣子，你再動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎？”我鼓勵(lì)她把這件事繼續(xù)做完。
以前，我可能會(huì)直接把所有材料擺在孩子面前，讓孩子想辦法用這些材料來(lái)完成自己的作品。這樣做見(jiàn)效很快，但是孩子們失去了探索的機(jī)會(huì)。孩子的發(fā)展需要時(shí)間，探索需要過(guò)程，教師只有把這些時(shí)間和過(guò)程留給孩子，才能真正促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，我們所要做的就是多一點(diǎn)兒耐心。
滿足孩子的探索欲望
孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充滿神秘的，他們對(duì)什么事情都是那么的好奇：小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呀？樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)呀？魚兒為什么會(huì)生活在水里呀？等等孩子對(duì)生活充滿著好奇和探索的欲望，當(dāng)孩子探索世界的欲望端倪初露時(shí)，我們要注意保護(hù)和滿足他們。
一次吃好午飯，我?guī)е⒆拥讲莸厣仙⒉�。我手牽著第一個(gè)小朋友，正在和他講竹子長(zhǎng)竹筍的事�？墒俏一仡^一看，隊(duì)伍的最后幾個(gè)小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來(lái)看呀，這里有個(gè)大洞�！蔽衣�(tīng)了忙走過(guò)去，原來(lái)真的有個(gè)大洞。“這究竟是什么洞呢？”我自言自語(yǔ)地問(wèn)到。
“是小蟲子洞吧，草地上蟲子多。”顧超說(shuō)道。
“不對(duì)，應(yīng)該是青蛙洞吧。”趙鑫皺了皺眉頭說(shuō)。
“我想是小刺猬的洞。”杜銘認(rèn)真地說(shuō)。
我看孩子們沒(méi)有頭緒于是建議到：“我們應(yīng)該仔細(xì)看一看，掏一掏，再說(shuō)�！�
“好”孩子們紛紛趴下來(lái)看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進(jìn)去�！拔襾�(lái)試試，我的手長(zhǎng)”薛志燁說(shuō)，孩子們都試著用手來(lái)掏。最后的出結(jié)論：這個(gè)洞很深，用手不行，應(yīng)該去找長(zhǎng)的棍子。于是，陳虎找來(lái)了一根小樹(shù)枝，他試了試，還是不行，這根樹(shù)枝還是短。這時(shí)大家都紛紛去找長(zhǎng)的棍子�！袄蠋熌憧�，我撿到一根很長(zhǎng)的樹(shù)枝�！蓖鯊V拿著一跟約一米半長(zhǎng)的樹(shù)枝氣喘吁吁地說(shuō)。大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹(shù)枝能給大家?guī)?lái)好消息�！皳v不動(dòng)了，到底了。”王廣告訴大家。
到底是什么洞呢？這么長(zhǎng)？孩子們都很奇怪地思考著。“老師，我估計(jì)是蛇洞�！笔Y明靜說(shuō)道。孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。最后我建議大家可以通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、看書、上網(wǎng)查等方法來(lái)解決問(wèn)題。
自從這次風(fēng)波后，孩子們探索的欲望更強(qiáng)了，尋找答案的積極性更高了。我覺(jué)得從孩子的興趣出，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，能最大程度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教育隨筆：如何培養(yǎng)孩子的探索能力
生活中，孩子就像個(gè)小小科學(xué)家，樂(lè)此不疲地探索周圍世界。小時(shí)候，他會(huì)在我們不經(jīng)意間，跑去衛(wèi)生間研究水龍頭的流水，一會(huì)兒打開(kāi)，一會(huì)兒關(guān)掉，一會(huì)兒讓水急速而下，一會(huì)兒讓水細(xì)水長(zhǎng)流，而他不斷重復(fù)這些動(dòng)作，興致盎然；再大一些，他會(huì)對(duì)很多科學(xué)現(xiàn)象感興趣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。比如，為什么有的東西會(huì)浮在水面上，有的東西會(huì)沉到水底……有了這些探索和思考，生活就充滿了新奇和刺激。而驅(qū)使這一切行為的是好奇心。對(duì)事物充滿探究的興趣，會(huì)增強(qiáng)幼兒的求知欲，對(duì)其創(chuàng)造性思維與想象力的形成具有十分重要的意義。
然而，孩子的好奇心就像一棵脆弱的幼苗，很容易夭折，需要我們十分小心地呵護(hù)，為它提供良好的生長(zhǎng)環(huán)境。孩子的刨根問(wèn)底十分考驗(yàn)父母的耐心，我們可能回答不上來(lái)或者因不耐煩而回一句：“你的話真多!我累了，讓我歇會(huì)兒�！� “這太危險(xiǎn)了，不能那樣做!”久而久之，孩子原有的那份強(qiáng)烈好奇心會(huì)漸漸消退，創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺。等到孩子漸漸長(zhǎng)大父母才發(fā)現(xiàn)，孩子為什么不愛(ài)提問(wèn)、不愛(ài)動(dòng)腦筋呢?原因往往在此。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重心理能量的提升，而非外在知識(shí)的灌輸，其中，培養(yǎng)探索能力就是很重要的一部分，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)息息相關(guān)。樂(lè)于探索的孩子，能更快樂(lè)地生活，也能更成功地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，孩子在探索過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和挫折，要給孩子試錯(cuò)的權(quán)利，同時(shí)要鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)。在孩子失敗的時(shí)候，告訴他“不要緊”，讓他體會(huì)到“無(wú)論成功或失敗你們都是在一起的”，“你覺(jué)得他已經(jīng)做得夠好了，你們下次再一起努力，一定會(huì)成功”，這對(duì)孩子的身心發(fā)展無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。
尊重和贊賞孩子的好奇心和探究興趣，接納和理解孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子的探索行為，凡此種種，都源于要為孩子營(yíng)造一種寬松的支持環(huán)境，這體現(xiàn)了一種安全的親子關(guān)系。只有具備足夠的安全感，孩子才能更有自信地去探索。
愿每一個(gè)孩子都能在父母的支持下喜歡探索，也會(huì)探索。
支持孩子的異想天開(kāi)
楊子越是我們班既調(diào)皮又很可愛(ài)的一個(gè)小朋友。每次繪畫活動(dòng)他勾畫的輪廓都不錯(cuò)，但是只要一涂色，他的畫就顯得很亂。在一節(jié)課后我組織幼兒根據(jù)自己的想法畫一幅意愿畫，教室一下變的熱鬧了起來(lái)。有的小朋友們一邊說(shuō)出自己的想法一邊動(dòng)起手來(lái)，有的幼兒自由組合，合作完成一幅畫。
揚(yáng)子越用一個(gè)黃色的'蠟筆畫了一個(gè)很大的圓形，然后又小心翼翼在圓形的周圍添上了腳、嘴巴和眼睛。原來(lái)?xiàng)钭釉疆嫷氖且恢恍‰u。接著他又在畫紙的另一邊也畫了許多小雞。我心想：畫得真不錯(cuò)！正想表?yè)P(yáng)他，話還沒(méi)說(shuō)出口，楊子越已經(jīng)拿起了別的蠟筆，大筆大筆地往小雞的身上涂起來(lái)，整張紙立刻涂滿了各種顏色，一只小雞也看不見(jiàn)啦！
“嗨，難道這個(gè)小家伙老毛病又范了�！蔽倚南搿Ｓ谑俏叶紫律韱�(wèn)：“楊子越，你剛剛畫了許多可愛(ài)的小雞怎么都不見(jiàn)了呀？”楊子越興致勃勃地說(shuō)：“天氣很冷，我在幫小雞蓋被子！”跟著又說(shuō)：“因?yàn)樾‰u要睡覺(jué)，如果不蓋被子會(huì)凍死的，所以我?guī)托‰u們畫上一些漂亮的花被子�！蔽也挥傻眯闹幸魂嚫袆�(dòng)，毫不猶豫地稱贊他是 “愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的小畫家”。并在集體面前表?yè)P(yáng)了他。聽(tīng)了之后 他的創(chuàng)意更大膽了，楊子越說(shuō)：“我再幫小雞們畫上一個(gè)太陽(yáng)，這樣小雞就不會(huì)覺(jué)得冷了。于是他又在畫的上面畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒獨(dú)特、新奇的想象、構(gòu)思常常超乎我們的想象。而幼兒有一種“烏龜心態(tài)”：好奇的小烏龜把頭伸出來(lái)，如果很安全，它便自由自在地、好奇地觀察外部世界；一旦有危險(xiǎn)情況，頭便馬上縮了回去。這件事讓我更深刻地體會(huì)到：假如教師忽視了幼兒的創(chuàng)作意圖，甚至誤解他們的想象力，也許幼兒的創(chuàng)作細(xì)胞從此就被扼殺了。教師要能接受幼兒的“越軌”、“頑皮”，抓住機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)幼兒大膽思考和創(chuàng)造。
探索孩子的美妙世界
初為幼兒教師，面對(duì)一些無(wú)助而弱小的孩子心里一片茫然，他們的思想，他們的世界到底是什么樣的呢？應(yīng)該用什么樣的方法來(lái)引導(dǎo)、教育他們呢?面對(duì)種種的困惑，面對(duì)種種的猜測(cè)走進(jìn)了幼兒園，和他們一起唱歌、一起跳舞、一起游戲、一起玩耍，慢慢的融入了他們，慢慢的走近了他們，一步一步地懂得了很多，了解了很多，原來(lái)孩子的世界如此美妙！
工作了一年以來(lái)，學(xué)習(xí)到了很多，意識(shí)到了很多。參加了這些次教研活動(dòng)更是提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加了高層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐和保育生活，總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟：
（一）放飛孩子的心靈
孩子的心靈是純真的，眼睛是純潔無(wú)暇的，思維方式是獨(dú)特的。他們的小眼睛里看到的世界是美麗多彩的，是五彩繽紛的，黑暗和丑陋是不屬于他們的，所以我開(kāi)始以孩子的角度來(lái)看、來(lái)想問(wèn)題了。前幾天，我們班在上“秋天來(lái)了”這個(gè)主題中的“秋天的菊花”的時(shí)候，我給小朋友準(zhǔn)備了很多的“菊花”的“花瓣”，并且給他們做了很標(biāo)準(zhǔn)的范圖，讓他們照著粘貼。結(jié)果他們粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到處都是，花枝上、花葉上、就連地上也有，甚至有的半空中也有。唉！當(dāng)我很失落的把他們的“作品”插在墻板上，他們看著自己的“作品”卻都美的不行，聽(tīng)，他們還有一番議論呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被風(fēng)吹得在跳舞呢！”（其實(shí)他貼的花瓣到處都是）“還是我的美，我的菊花開(kāi)的最大了，比老師的還美�！保ㄆ鋵�(shí)他的花瓣都貼反了）不過(guò)我轉(zhuǎn)念又想，他們說(shuō)的也不是沒(méi)有道理，我的范畫太死板了，他們的作品才算真的有靈氣，他們的作品才是真正的藝術(shù)品。孩子們的想法多可愛(ài)��！
孩子就是孩子，他們有他們的世界，他們有他們的思想，他們的聰明和智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，只有讓他們自由、充分的發(fā)展，他們的心就會(huì)裝上理想的翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)。
（二）善于激勵(lì)寬容孩子
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近。每個(gè)班上都有一些很特別的孩子，教師要平等的對(duì)待他們。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，有其可愛(ài)的一面。教師應(yīng)寬容，以誠(chéng)相待，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。
是的，孩子的表現(xiàn)是多種多樣的，對(duì)他們也要因人而異。我們班有一個(gè)叫林思穎的小朋友，他剛剛來(lái)我們班的時(shí)候，幾乎整整一天不說(shuō)話，老師教小歌謠、小律動(dòng)的時(shí)候，他總是在呆呆得看著；老師和小朋友一起做游戲的時(shí)候，任憑你怎么喊他，他也不參加;甚至吃飯了，他還是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 這個(gè)孩子讓我感到深深的疑惑，他的內(nèi)心是什么樣的？他在家里也是少言寡語(yǔ)嗎？時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)得自閉癥？這一連串的問(wèn)題始終浮現(xiàn)在我腦海中。終于有一天，在她媽媽來(lái)接他的時(shí)候，我向她媽媽反映了一下他的情況，他媽媽很吃驚的對(duì)我說(shuō)，他在家里可好了，什么都說(shuō)，什么都做。哦，可能這個(gè)孩子于是，從那一天起每當(dāng)唱歌時(shí)，我總是和他靠著，用眼光去鼓勵(lì)他；每次游戲時(shí)，我總是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作業(yè)我總是表?yè)P(yáng)他的小手巧：每次吃水果的時(shí)候，我總是讓他去給大家發(fā) “付出總有回報(bào)”, 到了現(xiàn)在，我們的小思穎，每天都是高高興興來(lái)上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心的和老師聊天，和小朋友玩耍，積極地參與活動(dòng).他真的變了，變成了一個(gè)老師心目中最棒的孩子!
是的，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師置之不理，任其發(fā)展的話，這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)得不到發(fā)展，不喜歡參與任何活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光，親切的撫摸，都會(huì)使孩子受到激勵(lì)。
(三) 以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響與幫助下形成的，我們要以身作則，為人師表。幼兒期孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，所以面對(duì)孩子，我們首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。我國(guó)著名教育家孔老先生說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一個(gè)善良，文明，禮貌待人，儀表大方的老師必將受到孩子的喜歡尊重。如果情緒沮喪時(shí)態(tài)度粗暴生硬，情緒愉快時(shí)就無(wú)原則地遷就容忍，這種情緒波動(dòng)容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。我們的行為每時(shí)每刻都在感染熏陶影響著幼兒，在生活中應(yīng)始終保持平和愉快的心境，用良好的行為去影響孩子，用環(huán)境去教育孩子，引導(dǎo)孩子。其次，要為幼兒提供一個(gè)充滿生機(jī)，能陶冶心靈的自然環(huán)境�！毒V要》中指出：要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。在這樣的環(huán)境下孩子的行為問(wèn)題才會(huì)逐漸減少。
“一切為了孩子，一切為了每個(gè)孩子的全面發(fā)展”，我們頂著太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)這樣一個(gè)光環(huán)，有責(zé)任更有義務(wù)。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一股取之不勁，用之不竭的水。隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新，對(duì)教師提出了更高的要求。有人說(shuō)：一個(gè)教師只知道教書而不知道育人，只能是個(gè)“教書匠”，所謂“人類靈魂的工程師”也是徒有虛名，只有“教書”“育人”結(jié)合起來(lái)才是個(gè)好的教師。讓我們自由，尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，讓他們從小在自由中發(fā)展，在尊重中培養(yǎng)自信，在關(guān)愛(ài)中得到健康成長(zhǎng)。
幼兒教師教學(xué)反思：根據(jù)孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)
12月12日上午，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對(duì)面交流探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來(lái)自上海市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語(yǔ)句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來(lái),過(guò)來(lái)碰碰我!(把手張開(kāi))不要太高嘍!師:能不能用好聽(tīng)的聲音問(wèn)老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰(shuí)舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來(lái)的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長(zhǎng)的手，首長(zhǎng)是誰(shuí)？幼：……師：上海市市長(zhǎng)是誰(shuí)？幼……是平湖市市長(zhǎng)師：對(duì)啊，怎么說(shuō)成是上海市市長(zhǎng)拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開(kāi)場(chǎng)，是對(duì)孩子們的要求，這樣風(fēng)趣的話語(yǔ)讓在場(chǎng)的所有老師們?cè)跉g笑中意猶未盡。
第一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手能力，糖果的形狀、味道，言語(yǔ)表達(dá)能力等等，為了讓孩子喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)、大膽說(shuō)，張紅老師加重了語(yǔ)氣，放慢了速度，教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說(shuō)、大膽說(shuō)的能力。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛(ài)吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，保護(hù)何能很多，孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過(guò)渡到剝開(kāi)了，嘗一嘗！體會(huì)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕！
第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀察比較中進(jìn)行筷子配對(duì)；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長(zhǎng)短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對(duì)活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會(huì)思考的孩子能對(duì)同樣的答案用不同方式來(lái)表達(dá)，能在活動(dòng)中關(guān)注到聽(tīng)老師的要求，關(guān)注同伴在說(shuō)什么，張紅老師提升著孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子天真的話語(yǔ)引來(lái)全體老師的歡笑，孩子們對(duì)活動(dòng)的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá)，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說(shuō)一個(gè)好的活動(dòng)一定要抓住3個(gè)關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對(duì)教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點(diǎn)得準(zhǔn)，即點(diǎn)準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級(jí)，設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)。這幾個(gè)關(guān)鍵詞在張老師的兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂(lè)，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐，體味著真“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕”，只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。
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