《彩虹色的花》小班教案
一份好的教學(xué)教案可以更好的帶動學(xué)生的分為，更好的傳輸知識給學(xué)生，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的《彩虹色的花》小班教案，我們一起來看看吧~!
一、教材解讀：
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細(xì)膩的故事：早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。
隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以輪回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過教師大聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。
3、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。
4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗(yàn)如何去幫助別人。(課后做)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。
難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。
五、教學(xué)過程
課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了!春來了!小小種子伸伸腰，
呀!變成一棵綠芽芽。
一、激趣導(dǎo)入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)
T：孩子們，你們喜歡看書么?平時都喜歡看些什么書(生談自己喜歡的書)
T:看來我們二三班的孩子都是小書蟲呢!
T：今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧!
小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花(出示封面)瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的?(六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像啊)
T：小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因?yàn)榉饷嫔喜粌H有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上
除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發(fā)現(xiàn)什么?
某某圖，指的是這本書的圖是(麥克 格雷涅茨)畫的，那這個文 ,說的是文字是(細(xì)野綾子)寫的，這兩個都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個譯指翻譯的人是(蒲蒲蘭繪本館)
二、觀察封面，認(rèn)識作者。
細(xì)心的小朋友還會這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的!這個出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本!
2、小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了?(一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里)
看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個細(xì)節(jié)!
三、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界。
1、這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識認(rèn)識這一位新朋友，你愿意嗎?圖一(太陽、花)(讀故事)師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個招呼吧!“你好，太陽!”
師：彩虹花有什么愿望?
那么它是怎么跟別人分享快樂的呢?我們繼續(xù)往下看吧。
邊講邊出示P1-3圖及文字(螞蟻)。
T：這時候，誰出現(xiàn)了?——一只小螞蟻
T：小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢?(請1—2個孩子)(①小腦筋轉(zhuǎn)的真快，一個小故事出現(xiàn)了!②你的跟她不一樣呢，真好!)
你們是這么猜的，我們來看看細(xì)野綾子配上了怎樣的文字!請你站起來讀讀
出示：(文字)
你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢?用來干什么呢?我們一起來看看。
(出示下一頁，螞蟻乘小船)
T:呀，你看，這是什么顏色的花瓣?好像是特地為小螞蟻而準(zhǔn)備的呢。這時候的花瓣被當(dāng)作什么了?(小船)
我們繼續(xù)往下看
2、 出示P4圖及文字(蜥蜴)。
T：這會兒，誰來了?——小蜥蜴。
師生分角色讀(師：旁白;生生：彩虹花、小蜥蜴)
T：我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當(dāng)彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎?我們來試試。
T：讀的真不錯，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。
瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。
請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時候要做的以下幾點(diǎn)!(師讀要求)(生讀書)
T：你最喜歡彩虹花跟哪個小動物之間的故事呢
預(yù)設(shè)一：老鼠
T：那你能不能也來看著這幅圖，(老鼠拿到扇子哪副圖)想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的?
T：這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了(清涼/涼快)
預(yù)設(shè)二：小鳥
(出示P9)T：這里彩虹花的花瓣有什么用途?
預(yù)設(shè)三：小刺猬
T：為什么彩虹花用虛弱的聲音回答?(指導(dǎo)朗讀：要讀出有氣無力的聲音)。
于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。
這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了(大雨)
4、T:故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎?(跟每個人分享她的快樂)它是怎樣和大家分享快樂的?我們看看黑板!誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事(如果能夠把整個故事講下來就更棒了!)(請1-2個)
小朋友們，讀繪本，我們還要學(xué)會看細(xì)節(jié)，這本書看似簡單，但仔細(xì)去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢!我們們都應(yīng)該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)!(出示圖：連著的圖)
你有什么發(fā)現(xiàn)(泥土、云朵、葉子、枝干。。。。。。)
T：多有趣多有意思啊，我們的繪本經(jīng)過咱們慢慢地看，細(xì)細(xì)地讀，被我們讀的'越來越厚了!真了不起!
T:孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅持默默地幫助他人，盡管她經(jīng)歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。
5、繼續(xù)講故事。P15 T:可是~~~~~就在這個時候
T：為什么小動物們都從遠(yuǎn)處跑了過來?如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么?
T:看來，這些小動物都有一顆感恩的心。
6、出示P16,師講故事。T：聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……
T：彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎?(那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來)
四、續(xù)編故事。
1、冬去春來，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢?那現(xiàn)在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢?生：她一定會幫助他的。 T:想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢?我們也來當(dāng)當(dāng)作者，學(xué)著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事。(讓拿出課前發(fā)下的紙) 課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事!多有意思啊! 五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎?彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關(guān)于吃的書，也是一本關(guān)于玩的書。月亮是什么味道呢?課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀!
《彩虹色的花》反思
楓林小學(xué) 張丹 《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細(xì)膩的故事。這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。反思這堂課，我說的太多，反而忽略了學(xué)生，搶了學(xué)生的主體地位，牽著孩子走，讓孩子失去了說話的權(quán)利。在讓學(xué)生續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的水平參差不齊，造成老師評價困難。如果能提出具體要求或以補(bǔ)充句子的形式出現(xiàn)，例：誰遇到了什么困難?它看到彩虹花會說什么?彩虹花會怎樣幫助它?(_______看到了彩虹花，說：“_________。”)，這樣，學(xué)生就能模仿文本，發(fā)揮想象力，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。繪本教學(xué)最終還是要回歸到繪本，在講完故事后，應(yīng)該讓學(xué)生交流：這本書你喜歡嗎?為什么?讓孩子從不同的角度再次感受繪本。這樣，他們的印象才會更深刻。一節(jié)繪本課上完了，但留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么?是技巧?是知識?是能力?但有一點(diǎn)是確定的，那就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。
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