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放牛班的觀后感（通用34篇）
當(dāng)看完一部影視作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀后感怎么能落下！到底應(yīng)如何寫(xiě)觀后感呢？下面是小編幫大家整理的放牛班的觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
放牛班的觀后感 篇1
《放牛班的春天》，這是一部溫暖的電影�？赐曛螅业男睦锍烁袆�(dòng)、敬佩，還有思考。
不得不說(shuō)，隨著日記本的打開(kāi)來(lái)到”池塘之底“，看到那些調(diào)皮搗蛋的孩子，看到那凌亂吵鬧的場(chǎng)面，我非常同情馬修先生。如果換做是我，我可能沒(méi)有勇氣打開(kāi)那扇教室的門(mén)；如果換做是我，我也許會(huì)挖空心思地尋找”制服“他們的方法；如果換做是我，我或許常會(huì)焦慮、常會(huì)暴躁，只因這樣的班級(jí)太難管理。也正因?yàn)榍闆r看起來(lái)如此”糟糕“，當(dāng)我看到孩子們?cè)隈R修先生的帶領(lǐng)下的改變，那種震撼與佩服充斥著我的內(nèi)心。當(dāng)馬修先生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，那一架架紙飛機(jī)、那稚嫩的字跡、還有窗口伸出的一雙雙小手，都印證著馬修先生的成功，同時(shí)也讓每一個(gè)觀眾都深深感動(dòng)。
那么多”混世魔王“為什么會(huì)那么喜愛(ài)、尊敬、信任、擁戴他們的學(xué)監(jiān)馬修先生呢？從影片中不難發(fā)現(xiàn)，首先就是馬修先生對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)，再者就是”合唱團(tuán)“或者是音樂(lè)把他們彼此串聯(lián)在了一起。
馬修先生對(duì)孩子的愛(ài)，涵蓋面很廣，有關(guān)心、喜歡、尊敬、寬容。對(duì)每一個(gè)孩子生活上的關(guān)心，想辦法讓他們不再洗冷水澡，洗上熱水澡；對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從不片面，不存偏見(jiàn)；尊敬每一個(gè)孩子，把孩子當(dāng)成同自己同等的人來(lái)對(duì)待，不喜歡讓孩子關(guān)禁閉；有原則地寬容他的孩子，因?yàn)槭呛⒆�，原諒他的錯(cuò)誤，告訴他彌補(bǔ)的方法，勒蓋萊克真誠(chéng)自愿地去照顧馬克森斯大叔就是最好的例子。
這讓我想起剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候發(fā)生的一件事。五年級(jí)剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就是教師節(jié)，這個(gè)節(jié)日總是令老師們處境非常尷尬，”送禮“問(wèn)題又成了網(wǎng)上熱議的話題。一早上，不少孩子都非常興奮地給老師們送花遞賀卡，面對(duì)孩子們的熱情，心里面不免暖融融的。當(dāng)然除了孩子們的祝福，家長(zhǎng)們也以短信形式送祝福，其中有一條讓我們?nèi)齻�(gè)任課老師非常驚詫。因?yàn)槎绦鸥嬖V我們，這位母親讓孩子給每個(gè)任課老師送了賀卡，賀卡里竟然還都夾著三百元現(xiàn)金！可是卻不曾看見(jiàn)那個(gè)孩子——濤，來(lái)給我們送賀卡。到了快放學(xué)時(shí)，我們只能把事情如實(shí)告訴了孩子的母親。已經(jīng)帶他們一段時(shí)間的老師說(shuō)這孩子以前撒過(guò)慌，藏過(guò)東西，所以這次的事情就顯得很不單純。第二天，我找來(lái)濤詢問(wèn)此事，孩子一口咬定已經(jīng)給老師們了，但是后來(lái)聽(tīng)他自己的陳述不免漏洞百出，濤看上去很慌張，但仍一口咬定已經(jīng)給老師了�？粗臉幼樱抑浪ε潞蠊�，其實(shí)早就后悔自己的所作所為。我答應(yīng)他不把此事告訴其他人，答應(yīng)他會(huì)跟他媽媽好好溝通交流，只要他能
改正，還是好孩子。最后，孩子說(shuō)出了真相，我也履行了對(duì)他的諾言。當(dāng)然，現(xiàn)在的濤非常正直，只要是他犯的錯(cuò)誤，他從不狡辯，認(rèn)真改正，對(duì)班級(jí)的每一件事他也是非常熱心、并且總能出色完成�？吹剿母淖�，我慶幸當(dāng)時(shí)給予他寬容，畢竟他還只是個(gè)孩子。
如果說(shuō)馬修先生的愛(ài)讓每個(gè)孩子慢慢改變的話，那”合唱團(tuán)“的成立把他和孩子們緊緊地聯(lián)系在了一起，讓孩子們?cè)诩w中找到自我、尋求進(jìn)步。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出” 需要層次理論“ ，他認(rèn)為，” 歸屬和愛(ài)的需要“ 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要， 人們才有可能” 自我實(shí)現(xiàn)“。
心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。
在群體內(nèi)，成員可以與別人保持聯(lián)系，獲得友情與支持；成員間在發(fā)生相互作用時(shí)，其行為表現(xiàn)是協(xié)調(diào)的`，同一個(gè)群體的成員在一致對(duì)外時(shí)，不會(huì)發(fā)生矛盾和摩擦，彼此都體會(huì)到大家都同屬于一個(gè)群體，特別是當(dāng)群體受到攻擊或群體取得榮譽(yù)的時(shí)候，群體成員會(huì)表現(xiàn)得更加團(tuán)結(jié)。
合唱隊(duì)就滿足了孩子們”歸屬和愛(ài)的需要“。根據(jù)不同的聲音條件，每個(gè)孩子在合唱團(tuán)找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不會(huì)唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團(tuán)的”副指揮“，找不著調(diào)的科賓被委任以樂(lè)譜架的工作。就這樣，每一個(gè)孩子都在這個(gè)集體中找到了位置，找到了自我，也找到了為之努力的方向，所以，奇跡發(fā)生了，孩子們自律了，團(tuán)結(jié)了，向上了。這就是集體對(duì)于個(gè)人的力量所在。
這種形式讓我想起了學(xué)校的”愛(ài)心教室“，這真是英雄所見(jiàn)略同啊。相信每個(gè)老師在構(gòu)建”愛(ài)心教室“的過(guò)程中都看到了學(xué)生在一間間普通的教室里發(fā)生改變。他們自律、自強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把每一件事做到最好，因?yàn)檫@不僅有利于自身，更能為他所處的小組添磚加瓦，他們的小組是一個(gè)集體，要團(tuán)結(jié)、互助；他們以班級(jí)為中心，以班級(jí)為榮，以為班級(jí)奉獻(xiàn)力量為榮。這就是”愛(ài)心教室“的力量所在。
我想，每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前后的對(duì)比中得到啟發(fā)。教育不是專制，需要專注，需要愛(ài)，需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領(lǐng)下來(lái)到每一個(gè)班級(jí)、每一間教室！
放牛班的觀后感 篇2
再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動(dòng)�？赐赀@部電影第一出現(xiàn)在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識(shí)，關(guān)注，激勵(lì)；沒(méi)錯(cuò)，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。
因?yàn)闆](méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終來(lái)到了一間男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫池塘之底。因?yàn)檫@里的大部分學(xué)生都是犯過(guò)罪的，難纏的問(wèn)題兒童。他們的校長(zhǎng)采用的是暴力的手段管這些問(wèn)題少年，體罰在這里很正常，所有不聽(tīng)話的孩子犯錯(cuò)的孩子都會(huì)關(guān)禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對(duì)這禁閉有一定的恐懼感。而出現(xiàn)的這位馬修老師想用自己的方式來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀，決定改變這批孩子們……
就在這時(shí)馬修老師出現(xiàn)了，他來(lái)到這個(gè)充滿著“問(wèn)題學(xué)生”的寄宿學(xué)校，剛來(lái)的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇頭破血流，然而并沒(méi)有人愿意認(rèn)錯(cuò)，前任老師因?yàn)槭懿涣诉@兒的學(xué)生忍無(wú)可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的'哄鬧招來(lái)了校長(zhǎng)的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，甚至是所有人眼中的壞學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而關(guān)禁閉。他們知道做錯(cuò)了事情原來(lái)是可以用負(fù)責(zé)任的方式來(lái)彌補(bǔ)。
馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開(kāi)始關(guān)注到每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時(shí)也用它音樂(lè)技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底“。他開(kāi)始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫(xiě)一些適合他們的樂(lè)譜，從簡(jiǎn)單到難，慢慢的孩子們學(xué)的越來(lái)越有勁，好像這群孩子們都愛(ài)上了唱歌，也唱得越來(lái)越好了。有的時(shí)候孩子們犯了錯(cuò)，他甚至?xí)舆@些學(xué)生，以防遭到校長(zhǎng)的毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……
大家開(kāi)始慢慢打開(kāi)心扉了，用心唱歌用愛(ài)相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂(lè)與希望。當(dāng)他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對(duì)自由的向往，對(duì)童年快樂(lè)的向往，我的內(nèi)心非常的感動(dòng)。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯(cuò)誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨(dú)唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時(shí)候，伯爵夫人來(lái)參觀學(xué)校，馬修又給了他燦爛的陽(yáng)光，我當(dāng)時(shí)記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當(dāng)馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨(dú)唱的時(shí)候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動(dòng)了所有的人，馬修還暗地寫(xiě)信把他推薦給音樂(lè)學(xué)院。
誰(shuí)能想到一個(gè)問(wèn)題兒童后來(lái)竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長(zhǎng)解雇了……孩子們都因?yàn)楹ε卤魂P(guān)禁閉不敢出來(lái)給他送行，馬修帶著無(wú)奈和郁悶的心情離開(kāi)，就在這時(shí)，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛(ài)的紙飛機(jī)�？粗且浑p雙可愛(ài)的小手，內(nèi)心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰(shuí)是真正對(duì)他們好，誰(shuí)是真正愛(ài)他們。
而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修即將離開(kāi)時(shí)跟著來(lái)了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。
看完這部電影內(nèi)心非常的感動(dòng)，馬修老師用她內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們真切的關(guān)愛(ài)去溫暖著每一個(gè)孩子。發(fā)現(xiàn)他們的美好，讓每一個(gè)孩子能夠擁有純真的童年和快樂(lè)！
作為老師。每一個(gè)孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應(yīng)該以平等，尊重，信任之心求呵護(hù)每一個(gè)孩子，用我們最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)注，激勵(lì)，欣賞每一個(gè)孩子的心靈。不僅是知識(shí)技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬(wàn)人進(jìn)步！讓我們用最真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖每一個(gè)孩子的心靈，去幫助每一個(gè)家庭！讓我們相信只要用愛(ài)去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……
放牛班的觀后感 篇3
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(zhǎng)的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂(lè)家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè)。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè)章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的.歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè)章。
不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì)唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè)肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè)所震撼，洗禮了心靈。
一位法國(guó)音樂(lè)教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效，在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
音樂(lè)與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè)課，音樂(lè)欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛(ài)對(duì)音樂(lè)作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè)間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè)家們?cè)谟脨?ài)譜寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。
當(dāng)寫(xiě)滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè)的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè)之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè)來(lái)教育孩子。
讀過(guò)一些關(guān)于該片的評(píng)論，許多人認(rèn)為是法國(guó)電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯。”
不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的觀后感 篇4
寒假即將來(lái)到，我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂(lè)，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè)打動(dòng)著曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯(cuò)誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開(kāi)心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛(ài)音樂(lè)，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)生命的贊美，對(duì)人性的贊美，對(duì)自己的執(zhí)著。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè)的種子，更教給了他學(xué)會(huì)寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè)。還有，對(duì)于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當(dāng)然，也包括觀看影片的我。
來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的"樂(lè)譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔(dān)任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè)擔(dān)當(dāng)起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè)使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)碌母惺堋＿@些體驗(yàn)，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。
影片中的'一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量。現(xiàn)在想起那一架架紙飛機(jī)，我的心依然會(huì)有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(zhǎng)竟也會(huì)折紙飛機(jī)玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開(kāi)時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì)在乎他。可是當(dāng)那一架架飛機(jī)從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報(bào)，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。
結(jié)尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè)家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"
每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會(huì)因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
放牛班的觀后感 篇5
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒(méi)機(jī)會(huì)觀看，這次下定決心好好觀看，因?yàn)樵缇吐?tīng)說(shuō)的音樂(lè)同行——音樂(lè)教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向充滿了感動(dòng)和敬佩，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個(gè)名字，給人無(wú)盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會(huì)邊緣青少年，將迎來(lái)童心舒醒、夢(mèng)想放飛的春天；一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在以樂(lè)育人的實(shí)驗(yàn)中，獲得自我生命價(jià)值與意義的春天！
克雷芒馬修是一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無(wú)奈來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校里當(dāng)學(xué)監(jiān)，教音樂(lè)。這是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對(duì)于池塘外面的世界來(lái)說(shuō)，他們是有問(wèn)題的學(xué)生，是易惹事生非犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因而只能放逐到池塘底部，不再見(jiàn)天日。學(xué)生在那里，無(wú)異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標(biāo)簽：逃學(xué)、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校眼里，這孩子都已無(wú)可救藥，唯一對(duì)付他們的武器，就是校長(zhǎng)那“一犯錯(cuò)就處罰”的金科玉律。
初到這個(gè)地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過(guò)的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽(tīng)聞學(xué)生犯錯(cuò)找不到肇事者要團(tuán)體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。
都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個(gè)如來(lái)佛如何妙筆生花，馬修對(duì)付問(wèn)題學(xué)生可謂剛?cè)岵?jì)、文武張馳，值得教育同行學(xué)習(xí)：
方法一：處罰，威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿仇恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。
方法二：假慍，慈而待之。馬修初進(jìn)課室，看到學(xué)生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的`惡作劇，他拿下煙，輕語(yǔ)道：“教室禁止吸煙，你也不例外。”學(xué)生在黑板上丑化他的畫(huà)像，他“以牙還牙”，把學(xué)生卡通化，幽默而化之。
方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學(xué)生氣，他對(duì)其母道出：孩子心中的母愛(ài)不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會(huì)冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外踏青。
方法四：音樂(lè)，獲得共鳴。馬修認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)是促進(jìn)國(guó)家團(tuán)結(jié)的力量�！痹诟杪曋校吹搅撕⒆觽冄凵竦那宄菏幯欠N純凈無(wú)邪的神采在歌唱中被召喚回來(lái)，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。
方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進(jìn)，墨水事件過(guò)后，他故意冷落了自尊心極強(qiáng)的皮埃爾，剝奪了他的獨(dú)唱，然而，在伯爵夫人前來(lái)觀賞之時(shí)，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開(kāi)始……”
馬修的實(shí)驗(yàn)沒(méi)獲得完全的支持，他的合唱團(tuán)也因校長(zhǎng)的干預(yù)而轉(zhuǎn)為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長(zhǎng)開(kāi)除。這真是一個(gè)生命的嚴(yán)冬，當(dāng)他提著行李一步一回首地仰望那個(gè)窗口時(shí)，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫(xiě)滿橫七豎八筆劃的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)，如雪花般飛下，這一刻，無(wú)論是馬修還是觀眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚(yáng)的歌聲如沖天的凌云壯志，簡(jiǎn)寥的畫(huà)面美得令人動(dòng)容。
當(dāng)然還有一個(gè)失敗的例子：蒙丹因被誤會(huì)偷盜錢(qián)財(cái)而遣送到少教所，這個(gè)少年懷著滿腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對(duì)于一個(gè)已是身心扭曲的人，簡(jiǎn)單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。
放牛班的觀后感 篇6
《放牛班的春天》，一部看過(guò)數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過(guò)這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺(jué)得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無(wú)強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì)自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門(mén)特·馬修的教育無(wú)疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣�；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門(mén)，提起筆寫(xiě)下真摯的話語(yǔ)，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛(ài)；他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì)偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問(wèn)題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來(lái)，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng)，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。
起初，我覺(jué)得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無(wú)辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(zhǎng)室門(mén)外，聽(tīng)著孩子被校長(zhǎng)無(wú)情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來(lái)說(shuō)工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無(wú)奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛(ài)心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂(lè)家，他會(huì)在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛(ài)唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂(lè)作為他教育的載體，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂(lè)曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂(lè)活躍卻遵守規(guī)矩的`身影，看到了他們的互助友愛(ài)······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后該分析問(wèn)題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問(wèn)題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng)，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，我覺(jué)得很慚愧，不由得捫心自問(wèn)：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒(méi)有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒(méi)有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動(dòng)方案，加以實(shí)施，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒(méi)關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來(lái)。
放牛班的觀后感 篇7
深夜兩點(diǎn)，伴隨著那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�(gè)微馱著背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……
故事講述一個(gè)失意的音樂(lè)家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個(gè)個(gè)行為很不規(guī)范：愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作，都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱為學(xué)校，而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來(lái)，仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng)，送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，憑著對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)，用音樂(lè)的力量感化了的學(xué)生，用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時(shí)看到這部電影，除了感動(dòng)，心中還會(huì)萌發(fā)一句誓言：要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師，對(duì)孩子要充滿耐心，用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子。然而，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對(duì)自己當(dāng)初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范，反復(fù)提醒也不奏效，會(huì)讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會(huì)讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，啟而不發(fā)會(huì)讓我失望……那時(shí)，細(xì)心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑：我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧？
再次欣賞完這部電影，心中涌動(dòng)的不是感動(dòng)，而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對(duì)著這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”，用校長(zhǎng)認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動(dòng)了校園內(nèi)一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒(méi)有華麗的.衣著，沒(méi)有俊美的外表，可卻贏得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著普通人共有的情感——對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感；他懂得用音樂(lè)使孩子凝聚起來(lái)，規(guī)范起來(lái)。組建合唱團(tuán)雖是一個(gè)偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢(shì)利、暴虐的校長(zhǎng)趕出校園時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，沒(méi)有一個(gè)孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無(wú)奈，有冤屈，有不舍，但是當(dāng)他走過(guò)孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機(jī)，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語(yǔ)時(shí)，看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí)，感動(dòng)的不僅僅是馬修先生，每一位觀眾都會(huì)為此潸然而下！這是一份感動(dòng)，也是一種敬意！終于孩子們因?yàn)樗呐τ辛饲楦校辛速|(zhì)的變化。
對(duì)比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會(huì)在老師繁忙時(shí)幫著擦黑板、發(fā)本子；會(huì)在集體活動(dòng)中奮力拼搏，為集體爭(zhēng)光；會(huì)在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運(yùn)多了。對(duì)呀，我的孩子們也有違反紀(jì)律時(shí)，也有不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤(rùn)玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛(ài)，也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的，是在馬修先生不斷地鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來(lái)的。在我們的教室中，相信應(yīng)該也有音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。
聽(tīng)著那悠揚(yáng)、清朗又童真的合唱，我不禁也會(huì)跟著輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應(yīng)該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應(yīng)相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)，每一個(gè)孩子都有美好的向往，只要真誠(chéng)付出我們的愛(ài)，只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著想，我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)！
放牛班的觀后感 篇8
一個(gè)丑陋的老師來(lái)到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？基本上十有八九。
在我看來(lái)，馬修是一個(gè)有才華的音樂(lè)家，但是1949年在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的助教。這個(gè)學(xué)校有個(gè)外號(hào)叫“池底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難題兒童。馬修不合時(shí)宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學(xué)生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個(gè)慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個(gè)生動(dòng)、可親、可信的老師形象。
至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開(kāi)孩子的心。在他到來(lái)之前，《池底》是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育體系的縮影。哈�？偨y(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動(dòng)——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡(jiǎn)單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習(xí)慣于使用禁閉、毆打、辱罵學(xué)生等嚴(yán)厲的懲罰手段；而學(xué)生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報(bào)復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越緊張。純粹意義上來(lái)說(shuō)，《池底》并不像一所學(xué)校，而是師生、大人、孩子莫莫對(duì)峙的'戰(zhàn)場(chǎng)。
馬修來(lái)了之后，只是個(gè)新監(jiān)考。他無(wú)法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過(guò)犯錯(cuò)的學(xué)生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴(yán)，獲得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個(gè)唱詩(shī)班，分析每個(gè)孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說(shuō)，他懂得因材施教，物盡其用。事實(shí)上，他也暗示和刺激每個(gè)孩子意識(shí)到他有不可替代的價(jià)值，每個(gè)人都可以在生活和社會(huì)中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來(lái)說(shuō)，馬太可以說(shuō)是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠(chéng)的支持。
影片最感人的是馬修在離開(kāi)“池底”的時(shí)候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實(shí)現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開(kāi)，是對(duì)馬修教育最好的回報(bào)。莫行之后來(lái)成為著名的音樂(lè)家，很好地證明了馬太的教育哲學(xué)。
相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實(shí)驗(yàn)品被心理學(xué)家送進(jìn)了“池塘的底部”。因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒(méi)有得到應(yīng)有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認(rèn)為偷了學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力可以說(shuō)是對(duì)專制教育制度最直接、最極端的報(bào)復(fù)和抗議。拋開(kāi)庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬太的偉大或價(jià)值在于他對(duì)與孩子的精神對(duì)話和交流的真正理解。他的民主平等意識(shí)，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽(yáng)光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個(gè)光明溫暖的未來(lái)和世界。
現(xiàn)在，馬修真的是一個(gè)很棒的老師形象。片中那個(gè)瘦瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂(lè)，但沒(méi)想到會(huì)和孩子們分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來(lái)；哈�？偨y(tǒng)也聲稱自己有教育的夢(mèng)想，但此刻他只是一個(gè)痛恨自私、虛偽和阿諛?lè)畛械谋┚ㄔ诠舴蛉嗣媲罢f(shuō)演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因?yàn)樗趯?duì)待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認(rèn)識(shí)到天才，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè)智慧。稍微開(kāi)闊一下眼界。不是每個(gè)不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達(dá)理，還是個(gè)音樂(lè)人的老師，雖然有點(diǎn)落魄。
馬修走后，孩子們疊好的紙飛機(jī)從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。
值得一提的是，這部電影的音樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進(jìn)了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。
放牛班的觀后感 篇9
一個(gè)光頭老師，在一群頑皮的孩子面前很認(rèn)真的教著孩子們唱歌，這個(gè)是一個(gè)叫“池塘畔底輔育院”的學(xué)校。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底，這里的孩子都是一些很頑皮的孩子，而校長(zhǎng)都是用殘暴高壓的手段來(lái)治他們的頑皮，體罰在這里也司空見(jiàn)慣。
自從馬修老師來(lái)了這個(gè)學(xué)校之后，這里似乎變得不一樣了。馬修老師帶領(lǐng)孩子們成立了合唱團(tuán)，這群野孩子似乎沒(méi)有往常那樣不聽(tīng)話了，在唱歌時(shí)都是乖乖的聽(tīng)話。馬修老師也挖掘出了很調(diào)皮的孩子——皮埃爾·莫昂克的音樂(lè)天賦，讓他也加入了合唱團(tuán)。孩子們的歌神很美妙，引得學(xué)校的老師都很喜歡馬修老師成立的這個(gè)合唱團(tuán)。并且在馬修老師在學(xué)校的這段時(shí)間，他也幫助孩子們免收一些體罰，在校長(zhǎng)面前為孩子們說(shuō)話，甚至連校長(zhǎng)的心腹也喜歡上了馬修老師的音樂(lè)，喜歡上了孩子們的合唱。
有時(shí)候馬修老師還會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ咦闱�，帶領(lǐng)孩子們折紙飛機(jī)。這段時(shí)間里孩子們過(guò)的很快樂(lè)，他們有自己喜歡的課外活動(dòng)，有自己喜歡的音樂(lè)，也有善良的馬修老師。在這段快樂(lè)的時(shí)光里他們變得聰明了，變得團(tuán)結(jié)了，也變得聽(tīng)話了。每天他們都堅(jiān)持著合唱，校長(zhǎng)知道了他們合唱團(tuán)的存在，就要壓制合唱團(tuán)，不讓他們存在這個(gè)校園里，可是馬修老師沒(méi)有放棄，他們的合唱團(tuán)在晚上依然偷偷的進(jìn)行，他們依然堅(jiān)持著自己的信念。一次偶然的機(jī)會(huì)讓學(xué)校的股東一位伯爵夫人知道了他們學(xué)校有合唱團(tuán)想聽(tīng)下孩子們
唱歌，校長(zhǎng)就想趁這次機(jī)會(huì)獲得勛章，他就允許合唱團(tuán)的存在，而在孩子們精彩的演出之后，校長(zhǎng)將所有的功勞都攬?jiān)诹俗约荷砩�，而一直默默付出的馬修老師卻一無(wú)所得。當(dāng)校長(zhǎng)去領(lǐng)取勛章時(shí)，學(xué)校著火了，校長(zhǎng)急急忙忙趕回來(lái)，孩子們被馬修老師帶出去而得以安然無(wú)恙，校長(zhǎng)卻以私自帶孩子出去免了馬修老師的職位。在馬修老師被免了職時(shí)，馬修老師以為孩子們真的不會(huì)來(lái)送他了，結(jié)果孩子們從教室飛出了一架又一架的紙飛機(jī)，表示對(duì)馬修老師深深的不舍，他們很愛(ài)馬修老師。
頑皮是孩子的天性，難道孩子頑皮不聽(tīng)話用體罰來(lái)壓制就能讓孩子健康成長(zhǎng)么？難道壓制了孩子的一些興趣就能讓孩子在自己的控制之下么？孩子是最喜歡玩的，如果不讓他們玩，他們也會(huì)去想一些其他的方法去玩，他們渴望在玩耍中得到自己的樂(lè)趣，不喜歡被束縛，其實(shí)在帶領(lǐng)孩子在玩的過(guò)程中孩子都能學(xué)到很多。
現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，其實(shí)這樣孩子都是不愿意的，他們是渴望外面自由的世界的，你把他們束縛在了家中，他們其實(shí)學(xué)到的不見(jiàn)得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)，可是他們領(lǐng)會(huì)到了大自然的變化無(wú)窮，他們知道了外面世界的`精彩，領(lǐng)會(huì)了生命的可愛(ài)與可貴，他們是一群有愛(ài)心的孩子。
可是關(guān)在家里的孩子只知道a、b、c，只知道加減乘除，我覺(jué)得讓孩子玩了他也更有精學(xué)習(xí)這些，他們?cè)谡n堂上可能就能把這些東西掌握。我覺(jué)得現(xiàn)在的家長(zhǎng)不應(yīng)該用那一套來(lái)壓制孩子，不準(zhǔn)孩子做這做那的，讓他們自己做自己想做的事情，在自己的樂(lè)趣中去進(jìn)步，去學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子是可愛(ài)的，可是每個(gè)孩子也都是任性的，用高壓的方式來(lái)管制孩子最后
只會(huì)是適得其反，而讓孩子在一片自由而又快樂(lè)的天空中成長(zhǎng)，他只需要你適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，這樣不僅孩子過(guò)的很快樂(lè)，家長(zhǎng)也能過(guò)的很輕松，并且家長(zhǎng)還能在輕松的生活中教育出一個(gè)很的孩子。小鳥(niǎo)兒被綁住了翅膀，他最終是飛不高的。孩子也是一樣，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中進(jìn)步，而不是用高壓壓制他們的樂(lè)趣，壓制他們的思想，他們是一群頑皮的孩子，同時(shí)他們也是一群很有自己感情，很有自己思想的孩子。
放牛班的觀后感 篇10
“牛”塘底寄宿學(xué)校教育者眼中的受教育對(duì)象，他們就是用對(duì)待動(dòng)物的方式來(lái)管理這些孩子的。在這種簡(jiǎn)單粗爆的管教下，孩子們看不到希望，自暴自棄。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)聘的老師都是來(lái)去匆匆。他們沒(méi)有勇氣也不愿付出那份努力。此時(shí)可貴的是失意的音樂(lè)人克萊蒙·馬修承擔(dān)起了帶孩子們“找回春天”的使命。
塘底寄宿學(xué)�！蝗罕环胖鸬暮⒆铀诘膶W(xué)校。這個(gè)學(xué)校名字正印證了這些孩子的處境和心境。
哈杉——這所學(xué)校的校長(zhǎng)，是一個(gè)專制殘暴的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)學(xué)生是冷酷的，一犯錯(cuò)就處罰。對(duì)這些孩子就像對(duì)待犯人一樣，動(dòng)不動(dòng)就關(guān)禁閉，罰掃廁所，甩耳光。還像現(xiàn)在很多的校長(zhǎng)一樣，處處想著從學(xué)生身上壓榨錢(qián)財(cái)。用他自己的話說(shuō)，他不是搞教育的。
孩子的父母親對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)，又不能夠從自身尋找原因，而一味地責(zé)怪孩子，為推卸責(zé)任把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，至使孩子，離親情越來(lái)越遠(yuǎn)，索性放棄自己。
沒(méi)有人會(huì)拒絕溫暖，拒絕關(guān)愛(ài)，拒絕尊重，頑劣的孩子，其實(shí)更渴望這些，因?yàn)榭释貌坏�，失望之下的他們才�?huì)選擇自我放逐。
馬修不計(jì)較孩子們的捉弄，處處維護(hù)他們，使那些立起尖刺的刺猬漸漸收起了鋒芒，接受他，認(rèn)可他，信任他。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里——睡覺(jué)時(shí)間，科爾班帶著大家唱歌挖苦馬修：禿頭禿頭你完蛋了，這里不是你說(shuō)了算。馬修不但沒(méi)有發(fā)怒，反而因?yàn)閺闹邪l(fā)現(xiàn)了孩子們的音樂(lè)天賦而開(kāi)心。
發(fā)誓不再接觸音樂(lè)的馬修重新寫(xiě)起樂(lè)譜，帶孩子們走上了一條音樂(lè)之路。他還勸莫朗杰的媽媽帶莫朗杰到里昂去深造。也因此被校長(zhǎng)稱為有著“天使的臉龐，惡魔的靈魂”的莫郎杰最終在音樂(lè)上有了很深的造詣。而從接到母親去世的消息，他還堅(jiān)守承諾指揮演出這一點(diǎn)來(lái)看，他是一個(gè)品行高尚的人。
因?yàn)轳R修的到來(lái)，孩子們的生活注入了陽(yáng)光，他們漸漸自信，心底也漸漸柔軟而溫暖，看到馬克桑斯從醫(yī)院回來(lái)，他們蜂擁而上表示歡迎，這是以前的他們從來(lái)不會(huì)做的。
即便是無(wú)藥可救的蒙丹，那回頭的一笑里，也有一絲溫暖。如果校長(zhǎng)聽(tīng)從馬修的勸告，向蒙丹道歉也不至于他會(huì)放下那把大火，燒毀了學(xué)校，更是完全毀了自己的前程。
雖然說(shuō)教育不是萬(wàn)能的，愛(ài)和溫暖不能夠改變所有的人，但至少能改變一部分人。這一部分人再去影響更多的人，這不是很美好嗎？
Ted大會(huì)的一個(gè)演講者在一次演講中說(shuō)：讓他明白自己是非凡的人，你可以拯救他的人生。而他自己就是一個(gè)活生生的`例子。是一個(gè)被良師拯救的孩子。
《青鳥(niǎo)》中的村內(nèi)老師，也是一個(gè)靈魂的拯救者。改變了一些看不到希望的孩子的人生。
而今天《放牛班的春天》里的馬修老師又是一盞照亮孩子心底的燈。
這些老師并沒(méi)有因?yàn)楦淖円恍┖⒆拥拿\(yùn)而輝煌，也沒(méi)有因此得到豐厚的回報(bào)，他們依舊默默沉寂在教育行業(yè)。但是，他們的內(nèi)心是安慰的：因?yàn)樗麄兊呐ψ尯⒆觽冋业搅俗约旱拇禾�，讓一些家庭回歸到了和諧，讓這個(gè)社會(huì)多了一份安寧。這不是一個(gè)教師最大的價(jià)值體現(xiàn)嗎？
雖然說(shuō)生活中那些自私殘暴的校長(zhǎng)不可能像哈杉一樣被大快人心地開(kāi)除，甚至?xí)儽炯訁柪^續(xù)他的惡行，也會(huì)像哈杉一樣，面對(duì)指責(zé)耍無(wú)賴。但是作為一個(gè)老師，應(yīng)該是跟孩子站在一起的。做孩子需要的保護(hù)者，給孩子以溫暖，以自信，以支持。帶著滿足感去稱贊孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，帶他們發(fā)現(xiàn)自己生命里的春天，這是一個(gè)為師者的職責(zé)。
放牛班的觀后感 篇11
剛開(kāi)始接觸這個(gè)片子是在高二，音樂(lè)老師給我們放的，起初我被這個(gè)很土的片名嚇到，以為這又是如同國(guó)內(nèi)劣質(zhì)影片一樣搞什么個(gè)人逆襲�？赐曛笪腋杏X(jué)電影被這個(gè)片名侮辱了，實(shí)在是埋在土里的珍珠，這部電影在豆瓣評(píng)分九點(diǎn)二分，可謂絕世佳作。
一個(gè)光頭而油膩的中年男子馬修，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗以后來(lái)到了一所叫做“泥塘底”的學(xué)校，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)名字，就知道這是一所怎樣的學(xué)校。到處都是壞學(xué)生，大家都活在世界的最底層。他們敢劃傷牧師，敢調(diào)戲老實(shí)的數(shù)學(xué)老師，沒(méi)有人愿意多在這里待一天。校長(zhǎng)實(shí)行了嚴(yán)酷的政策來(lái)打壓學(xué)生。整個(gè)學(xué)校如同監(jiān)獄。
如果是你，你會(huì)怎么做呢？會(huì)加入校長(zhǎng)，做一個(gè)“蓋世太保”還是憤然離開(kāi)，抑或者做一個(gè)平平凡凡的教務(wù)主任，在泥潭里過(guò)完平靜而碌碌無(wú)為的一生呢？
事實(shí)上，大多數(shù)人會(huì)選擇第三個(gè)選項(xiàng)，因?yàn)樽约涸谕饷嬉呀?jīng)失敗了九十九次，何必要再做那個(gè)碰南墻的人呢？畢竟，在大多數(shù)人眼里，沒(méi)有嘗試就不會(huì)失敗。
馬修注定是個(gè)偉大的人，因?yàn)樗雷约菏且粋�(gè)有價(jià)值的人，而不是一粒沙子。
馬修為孩子們爭(zhēng)取權(quán)益，在孩子們不懂他，挖苦諷刺他，向他臉上扔泥巴的時(shí)候，他只是睜大眼睛看著孩子們，他拉著那個(gè)劃傷牧師的孩子，指著牧師問(wèn)那孩子，你知道什么是生命嗎？他組建了合唱團(tuán)，找到了一個(gè)叫莫朗奇的天才，他溫柔的歌聲可以感動(dòng)天使。然而上天似乎不想馬修那么順利，當(dāng)馬修喜歡上莫朗奇的媽媽時(shí)，上帝讓她嫁給了一個(gè)商人。馬修含著淚，明白這是讓莫朗奇上音樂(lè)學(xué)院的唯一道路，他放手了。在大多數(shù)人看來(lái)，馬修已經(jīng)失敗透頂。然而這個(gè)合唱團(tuán)，走向了一條榮耀之路�？墒亲詈螅R修還是離開(kāi)了，臨走的時(shí)候，只有無(wú)數(shù)飛過(guò)頭頂?shù)募堬w機(jī)為這個(gè)低著頭的胖子送行。
多年后，那個(gè)叫派皮諾的小男孩告訴成為大音樂(lè)家的莫朗奇，馬修老師在離開(kāi)后教了50年音樂(lè)，直到去世，依然是孤零零離開(kāi)的。
馬修偉大嗎？我認(rèn)為是偉大的，也許有人說(shuō)，一個(gè)落魄的老師有什么偉大的呢？我說(shuō)，因?yàn)樗雷约菏莻�(gè)老師，而且一直在做一個(gè)老師。
一直以來(lái)，我認(rèn)為的偉大是名流千古，是萬(wàn)人矚目，是恩澤四海�？墒强赐觌娪暗�.我問(wèn)自己，為什么馬修偉大呢？馬修實(shí)在是太悲慘了，這一生沒(méi)有名聲，沒(méi)有妻子，沒(méi)有贊揚(yáng)和鮮花。
可是馬修做到了一件很多人沒(méi)有做到的事情，那就是讓自己的人生有了高光時(shí)刻，他挽救了孩子們，把他們從爛泥地里拖了出來(lái)，讓他們用積極，善良的眼光看待這個(gè)世界，讓他們真正開(kāi)始做一個(gè)“人”，相比之下，甘愿碌碌無(wú)為的人就像縮在被窩里的孩子，那么的可悲。
曾經(jīng)我與一個(gè)同學(xué)聊天，我勉勵(lì)她要去沖鋒，要去做一個(gè)偉大的人，她生氣了，說(shuō)自己從沒(méi)想過(guò)偉大，只是想讀好書(shū)養(yǎng)家糊口罷了，她諷刺我，說(shuō)我像堂吉訶德，用長(zhǎng)矛去干倒風(fēng)車(chē)。
偉大，不是用雞湯包裝自己，不是炫耀自己的肌肉，不是裝作與世無(wú)爭(zhēng)看破紅塵而博得他人的驚嘆。而是去做一個(gè)好人，做一個(gè)做任何事都對(duì)得起內(nèi)心的人。失敗和沮喪會(huì)讓這些人痛苦，但是絕對(duì)不會(huì)讓這些人后悔，因?yàn)閭ゴ笕珩R修的人總有高光時(shí)刻，讓自己成為一顆流星，讓那些傷害他的人仰望。
我的老師，如今很多已經(jīng)不怎么聯(lián)系，有的已經(jīng)沒(méi)有聯(lián)系方式，但是它們中的一些人，讓我覺(jué)得他們是一顆流星，偉大而又充滿人性的光芒。
放牛班的觀后感 篇12
這是發(fā)生在1914年法國(guó)鄉(xiāng)村的故事，在這個(gè)鄉(xiāng)村里有一所封閉式學(xué)校，在這所學(xué)校里就讀的學(xué)生被視為問(wèn)題少年，一名過(guò)氣的音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修來(lái)到這所學(xué)校任代課老師，馬修上任的第一天學(xué)生就給學(xué)監(jiān)馬修老師一個(gè)下馬威，學(xué)校里的麥神父在孩子們的惡作劇中眼睛受傷了，為了查找“兇手”，哈森校長(zhǎng)把學(xué)生集合起來(lái)，最后倒霉的學(xué)生波尼受到了處罰，直到把真正的“兇手”找到為止。和馬修調(diào)換工作的哈隆先生告訴他“兇手”是一名叫勒蓋萊克的學(xué)生，但是馬修沒(méi)有體罰他，而是讓他去照顧醫(yī)院里的麥神父。馬修這個(gè)班的學(xué)生非常調(diào)皮，馬修也曾為此傷透腦筋，后來(lái)無(wú)意發(fā)現(xiàn)唱歌可以使學(xué)生安靜下來(lái)，于是他動(dòng)員學(xué)生組成一個(gè)合唱團(tuán)，卻意外的發(fā)現(xiàn)莫朗奇擁有非同一般的音樂(lè)天賦。他們的合唱團(tuán)得到了公爵夫人的贊賞，哈森校長(zhǎng)也因此得到了升職的機(jī)會(huì)，但是，不幸的是，在這緊要關(guān)頭學(xué)校失火了，縱火的`就是孟丹，這個(gè)患有輕微智力問(wèn)題的問(wèn)題少年為報(bào)復(fù)校長(zhǎng)誣告他偷走學(xué)校的20萬(wàn)法郎而放的火。學(xué)校失火，馬修帶學(xué)生出游，校長(zhǎng)的升職泡湯了，這成為校長(zhǎng)開(kāi)除馬修的一個(gè)借口。影片最后以馬修離開(kāi)學(xué)校，莫朗奇進(jìn)修里昂音樂(lè)學(xué)院，校長(zhǎng)被舉報(bào)革職為結(jié)局。最后莫朗奇成為了一名著名的演唱家，這也影片的開(kāi)端。
看完影片后，我的感觸良多，在這樣一所學(xué)校，這樣一群頑劣的學(xué)生里，體罰成為維持學(xué)校秩序一種司空見(jiàn)慣的方式，哈森校長(zhǎng)的粗暴，固執(zhí)己見(jiàn)，欺下媚上讓這群“富有創(chuàng)造力”的孩子既害怕又負(fù)隅頑抗。馬修老師從剛開(kāi)始的束手無(wú)策到逐漸抓住主動(dòng)權(quán)，在與學(xué)生
的一次次斗法中，學(xué)生們開(kāi)始慢慢接受這個(gè)幽默風(fēng)趣的馬修老師，積累下了深厚的師生情意。馬修老師一用他的愛(ài)一點(diǎn)一點(diǎn)的去融化孩子們內(nèi)心的堅(jiān)冰，人們眼中的問(wèn)題少年在馬修的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助下逐漸顯露出他們不同的一面，頑劣如勒克賀，敏感如莫翰奇，玩世不恭如丹尼，安靜如貝比諾、波尼，他們與在父母溺愛(ài)中的同齡孩子一樣，同樣充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，只是沒(méi)有人去關(guān)心和在乎他們的所思所想，因?yàn)�，他們這樣一群冥頑不靈的學(xué)生在他人眼中是完全沒(méi)有未來(lái)，沒(méi)有希望的人，而他們長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)缺少愛(ài)與鼓勵(lì)的環(huán)境里，充滿了自卑感，所以他們叛逆、頑劣�？巳R門(mén)特·馬修老師的到來(lái)為他們帶來(lái)了冬季里的一縷陽(yáng)光，照亮了他們的生活也溫暖了他們的心。馬修用他的愛(ài)和寬容將勒克賀拉回正途，用最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將莫翰奇敏感孤獨(dú)的心溫暖，他默默的關(guān)愛(ài)貝比諾這個(gè)父母死于二戰(zhàn)的孤兒……除此之外，這所學(xué)校里還有可愛(ài)的麥神父、朗老師，幽默的蕭老師。
作為一名師范學(xué)校的學(xué)生，以后我很可能會(huì)是一名老師，但是捫心自問(wèn)，我能做到想馬修老師這樣寬容大度、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)嗎？這部影片給我太多的感慨，我國(guó)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有很多的留守兒童，他們也是世人眼中的問(wèn)題少年，缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中很容易誤入歧途，他們沉迷于游戲、賭博，甚至感染上毒品。
而在現(xiàn)實(shí)生活中，這部影片告訴我們，不管是作為老師還是學(xué)生，我們都要時(shí)時(shí)刻刻警醒自己。現(xiàn)在的師生情誼我已無(wú)法體會(huì)出什么，我也不想贊揚(yáng)我們的老師是如何的犧牲自己奉獻(xiàn)他人，也不想表
揚(yáng)學(xué)生是如何的尊敬愛(ài)戴老師，在這個(gè)物質(zhì)與科技高速發(fā)展的今天，人們的道德愈來(lái)愈粗糙，情感愈來(lái)愈蒼白，信仰愈來(lái)愈動(dòng)搖，我們已經(jīng)把一切的一切適足削履，變得只適合世俗的口味。
《放牛班的春天》不僅是一部關(guān)于教育的影片，更是一部人生的記錄片，從中我們可以學(xué)到很多的人生道理。
放牛班的觀后感 篇13
《放牛班的春天》這部電影沒(méi)有激動(dòng)人心的情節(jié)，沒(méi)有各種滑稽的特效，但卻讓我難以忘懷，尤其是劇中有魔力的馬修先生。
影片中有一個(gè)特別的壞小子莫翰奇，被其他老師稱為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”。他外表酷酷的，因?yàn)楹猛�，在哈森校長(zhǎng)巡校時(shí)，冷不丁把腳伸出來(lái)，害得校長(zhǎng)摔倒，只聽(tīng)見(jiàn)撲通一聲，腦門(mén)上多了一個(gè)“包”。馬修先生剛來(lái)時(shí)，他曾偷偷地潛入馬修先生的寢室，偷了馬修先生皮夾里的所有樂(lè)譜，和另外兩個(gè)男孩躲在男廁所里商議這些“破紙片”，因?yàn)榭床欢@紙上的音符，誤認(rèn)為這些是電報(bào)、機(jī)密信件……馬修先生沒(méi)有關(guān)他禁閉，沒(méi)有罰他勞動(dòng)，只是盡心地理解和幫助。有魔力的馬修先生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心觀察，他竟然發(fā)現(xiàn)莫翰奇不是無(wú)可救藥的孩子，而是個(gè)音樂(lè)的天才種子！馬修先生一次又一次給莫翰奇創(chuàng)造機(jī)會(huì)：晚上陪他練習(xí)，鼓勵(lì)他做主唱……莫翰奇也很努力，晚上偷偷到教室看樂(lè)譜練唱……后來(lái)，他成功考進(jìn)里昂音樂(lè)學(xué)院，最終稱為優(yōu)秀的大音樂(lè)家。
沒(méi)有馬修先生就沒(méi)有優(yōu)秀的莫翰奇。同樣，馬修先生也打開(kāi)了所代課的班級(jí)中所有孩子的心靈之門(mén)。雖然以前孩子們個(gè)個(gè)調(diào)皮搗蛋，但自從馬修先生的到來(lái)，犯錯(cuò)的孩子的不是懲罰，更多的是馬修先生的鼓勵(lì)。在課余時(shí)間，馬修先生創(chuàng)立了合唱團(tuán)后，走廊上，操場(chǎng)上，地下教室里……處處都能聽(tīng)到他們的歌聲，甚至在被校長(zhǎng)罰勞動(dòng)時(shí)，也會(huì)不時(shí)地哼起小曲。孩子們有了音樂(lè)的熏陶，犯錯(cuò)的人越來(lái)越少，在行為上變得自覺(jué)多了，不再戲弄老師，這是音樂(lè)的魔力，更是馬修先生的魔力。
沒(méi)有老師的魔力，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生。可能有些有潛力的學(xué)生，一開(kāi)始像種子，并不出色，但經(jīng)過(guò)“園丁”——老師的細(xì)心澆灌，定會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，變得引人注目。不過(guò)，我認(rèn)為雖然老師優(yōu)秀很重要，但我們自己還是需要努力的。就像一匹千里馬，沒(méi)有伯樂(lè)就無(wú)法成功，同樣沒(méi)有自身的努力，也無(wú)法成功。
星期天中午，電影頻道播了一本法國(guó)影片《放牛班的春天》，因?yàn)樵陬A(yù)告中看到過(guò)，感覺(jué)還不錯(cuò)，于是完整地觀看了影片。
影片用倒敘的.手法講了一個(gè)老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院里，有許多行為偏執(zhí)、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突。失意的音樂(lè)家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)代課，在深入了解孩子們的情況后，他采用正面、積極、激勵(lì)的教育方法逐漸取得了學(xué)生們的信任，并組建了合唱隊(duì)，用優(yōu)美的音樂(lè)滋潤(rùn)那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年后成了著名的音樂(lè)家。而馬修卻始終平凡地生活著。
整部影片的基調(diào)很平靜，但我卻被震撼了。當(dāng)影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲，曾經(jīng)頑劣的眼神里滿是專注與柔情，我的眼睛濕潤(rùn)了。
馬修是個(gè)好老師，因?yàn)樗私膺@些孩子的心理，知道他們的需求。在長(zhǎng)期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。而馬修的教育正是體現(xiàn)了這樣一種人文關(guān)懷。馬修是個(gè)好老師，因?yàn)樗慕逃椒`活多樣，不拘一格。當(dāng)他替某人隱瞞錯(cuò)誤并給他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，當(dāng)他不歧視差生反而分派適合他們的任務(wù)，當(dāng)他為了安慰傷心的母親而善意撒謊時(shí)，無(wú)不在傳遞這樣一種理念：滿足需求、情感先導(dǎo)；尊重差異、因材施教。
看完片子的整個(gè)下午，我的心情都不能平靜，經(jīng)常地回想其中的片斷，回想身邊的孩子與老師，回想自己的教育。
教育的價(jià)值在哪里？教師的價(jià)值在哪里？這部影片給了我很好的回答。
放牛班的觀后感 篇14
皮埃爾揮著指揮棒的模樣出現(xiàn)在屏幕上，那嫻熟的手法，那認(rèn)真的表情，誰(shuí)能想到他的少年是“池塘之底”度過(guò)的呢？什么是“池塘之底”？這是一所問(wèn)題兒童的寄宿學(xué)校，他們幾乎不把老師放在眼中，調(diào)皮搗蛋，在校長(zhǎng)眼中，他們是無(wú)可救藥的，在這樣的環(huán)境下，皮埃爾能成材，是因?yàn)橛龅搅怂牟畼?lè)——馬修老師。
馬修老師猶如牧師一般，引領(lǐng)孩子們走向光明。馬修是新學(xué)監(jiān)，一位落魄的音樂(lè)家，到了“池塘之底”，與一群搗蛋的孩子相處。他沒(méi)有如校長(zhǎng)那般對(duì)孩子們進(jìn)行體罰，而是以自己愛(ài)的方式去感化學(xué)生們，他并不認(rèn)為他們是惡魔。一次偶然的機(jī)會(huì)，在孩子們的宿舍，馬修聽(tīng)到孩子們的嗓音，他說(shuō)：“歌唱得很糟糕，不過(guò)嗓音不錯(cuò)�！彼劝l(fā)了組建合唱隊(duì)的想法，在教師中聽(tīng)孩子們的嗓音，一個(gè)個(gè)挑選，而皮埃爾，是他唯一的男低音。皮埃爾是極有天賦的孩子，只是無(wú)人懂他。馬修猶如天使，給這個(gè)迷路的孩子指點(diǎn)迷津。馬修的努力沒(méi)有白費(fèi)，皮埃爾一天天在進(jìn)步，他的合唱團(tuán)也越辦越好。而他們也終于收到了伯爵夫人的來(lái)信，邀請(qǐng)他們?yōu)樗葑�，在這次演奏中，也給了皮埃爾
不一樣的感觸。看到他們最后的微笑，我也笑了。
派皮諾，一個(gè)可愛(ài)的小男孩，父母在二戰(zhàn)中去世了，而他總相信他的.爸爸會(huì)在星期六來(lái)接她，而他的等待總是落空。馬修給了派皮諾特殊照顧，不讓別人欺負(fù)他，最后，馬修被解雇了，在公車(chē)下，派皮諾哀求馬修把他帶走，馬修不同意，然后上了車(chē)，而最終還是舍不得這個(gè)可愛(ài)的孩子，馬修把他抱上了車(chē)。
馬修在管教寄宿孩子時(shí)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野孩子個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)換回他們冰冷已久的心，他對(duì)教育事業(yè)盡心盡責(zé)，對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁。他總是毫不吝嗇自己的贊美，即使孩子們做得并不是那么好，他總是說(shuō)：“嗨，你真棒！ ”正是有他的鼓勵(lì)，孩子們才能不懈努力，一步一步走向另一個(gè)充滿愛(ài)的地方。
我記得，馬修在對(duì)待犯錯(cuò)的孩子時(shí)，他不是一味的責(zé)怪，而是進(jìn)入他們的內(nèi)心，了解他們的想法，用另一種方式去教育他們，感化他們，帶領(lǐng)他們走入正軌。有一個(gè)孩子，因?yàn)檎{(diào)皮，捉弄老師，把老師眼睛打傷了，馬修讓他以自愿的身份去照顧那位老師，作為保密條件，讓他從中知道自己的錯(cuò)誤行為，從而教育他改正。還有一個(gè)孩子，偷了校長(zhǎng)的錢(qián)，只為了想存錢(qián)買(mǎi)一個(gè)熱氣球。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，他仍然盡心盡力，不放棄任何一個(gè)。
當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，受到了曾經(jīng)是頑皮甚至是邪惡的孩子在卡片上寫(xiě)滿了思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，那一刻，我感到又流淚的沖動(dòng)。這一刻，我覺(jué)得馬修所付的出一切都值了。
學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷，他們有調(diào)皮，貪玩的天性，難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，需要一顆寬容的心。
對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè)，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
放牛班的觀后感 篇15
一場(chǎng)電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂(lè)之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對(duì)自由和博愛(ài)的向往發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛(ài)心去感化孩子們的心靈又讓我們陷入了沉思之中。
故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。在校長(zhǎng)的眼里，這群少年是一群難以馴服的野馬，一群無(wú)知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無(wú)他法，他們的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然少年們也是不能接受的。所以，他們并沒(méi)有因?yàn)閲?yán)厲的管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的少年。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的少年幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——馬修。
幸運(yùn)的他們遇見(jiàn)了馬修老師。
馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢卻懷才不遇的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子，讓犯了錯(cuò)的莫郎在給公爵夫人表演時(shí)重新當(dāng)回了主唱……他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。
童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)：“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的.教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行。”
馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫郎也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想方設(shè)法的幫助孩子們，沒(méi)有私心，有的是對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫(huà)面中，馬修老師站在樓下，頭頂不斷飄落的飛機(jī)，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。
在最后馬修老師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的那一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
放牛班的觀后感 篇16
也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的梧桐樹(shù)圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……刻板的校長(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無(wú)成的馬圖來(lái)了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬圖的善良、寬容、耐心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……
影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。
而馬修取得了某種意義上的.成功，他得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。
馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛(ài)——我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。馬修在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。當(dāng)馬圖聽(tīng)到淘氣的孩子以嘲笑他的口氣唱著那支“老禿頭，老禿頭……”時(shí)，馬圖并沒(méi)生氣，他曾在日記中這樣記載：“我念念不忘那支歌，唱得差，但畢竟還是在唱歌，”
誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭?ài)”不“徹底”，也不“真”。
然而教育，僅有愛(ài)是不夠的。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè)，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的�？赐暧捌�，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng)，可能就沒(méi)有這么成功。
放牛班的觀后感 篇17
電影《放牛班的春天》是一部著名的法國(guó)文藝片。該片講述的是二戰(zhàn)之后的法國(guó)，一位名叫克萊門(mén)特馬修的教師用音樂(lè)激發(fā)了被大人們遺棄的孩子們的童年樂(lè)趣和人生價(jià)值的故事。該影片展現(xiàn)的思想和內(nèi)涵都太深刻和廣泛，我就突出說(shuō)愛(ài)的力量這一體現(xiàn)。才華橫溢的馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)可救藥的問(wèn)題少年。
在該片的出場(chǎng)，馬克森斯大叔被少年們惡整，直至眼睛重傷，馬修知道是勒蓋萊克所為，但是并沒(méi)有把他叫到校長(zhǎng)那里，而是叫勒蓋萊克負(fù)責(zé)照顧馬克森斯大叔至痊愈為止，馬修只是給了勒蓋萊克一個(gè)教訓(xùn)。他的寬容最終也叫勒蓋萊克明白了馬克森斯大叔善良的本質(zhì)，也激發(fā)了勒蓋萊克心底對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。馬修是一位才華橫溢的音樂(lè)家，只是在1949年的法國(guó)，他沒(méi)有機(jī)會(huì)施展他的才華，最終成為了男子寄宿學(xué)校的一名學(xué)監(jiān)。這是他的人生最低谷。而對(duì)于被遺棄的少年們，他們也許在這個(gè)時(shí)候都需要被撫慰。而恰恰是音樂(lè)作為一劑精神的良藥和一座隱形的橋梁，撫慰了馬修和少年們本身破碎的心，也在不知不覺(jué)中拉近了他們之間的距離。馬修用音樂(lè)去引導(dǎo)這些迷途的孩子，激發(fā)他們熱情和積極的生活態(tài)度。
在影片中，他組建了一個(gè)合唱團(tuán)，并且還挖掘出了一位極具天賦的演唱者，他們都享受著音樂(lè)的魅力，最后還獲得了伯爵夫人的贊揚(yáng)。接著，馬修被迫要離職，可惡的校長(zhǎng)還不準(zhǔn)孩子們送別，他的背影顯得格外的.孤獨(dú)和落寞。突然天上飄下來(lái)一架架的紙飛機(jī)，里面寫(xiě)的全是對(duì)馬修的祝福。還有那么一首首宛如天堂來(lái)的歌聲，里面承載的都是對(duì)馬修的愛(ài)和祝福。馬修就在這歌聲中昂首挺胸，闊步向前。在那個(gè)戰(zhàn)火年代，被遺棄的孩子能遇到馬修，他們是幸運(yùn)的，他像一位偉大的父親在愛(ài)著他們。影片的最后，在那么一個(gè)特別的星期六，派皮咯請(qǐng)求馬修帶自己走，汽車(chē)走后又折返回來(lái)，他們就像一對(duì)不能分離的父子一起消失在鏡頭前。該片運(yùn)用倒敘的方式，以派皮咯參加母親的葬禮為楔子，帶著馬修老師的囑托和日記找到了童年時(shí)代的舊同學(xué)，在那么一個(gè)滂沱大雨的夜晚，塵封了50年的記憶噴涌而至。
莫昂克，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，他擁有天使的臉蛋，清新明亮的天籟嗓音。可是他的內(nèi)心是躁動(dòng)的，雖然，他知道母親把他留在：“池塘之底”是不情愿的，但他依然希望可以逃離著這個(gè)令人作嘔的地方，就像希望光明會(huì)劃破黎明的面紗，種下希望的種子。直到遇到了音樂(lè)啟蒙老師——馬修，莫昂克的心感受到了溫暖，以他對(duì)音樂(lè)的敏感以及自身?yè)碛械奶旎[聲線，讓他在音樂(lè)中熠熠生輝。
從傳播學(xué)的角度說(shuō)，以“行動(dòng)——反應(yīng)”為口號(hào)的校長(zhǎng)自然代表著刻板冷酷的行為主義者。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的反應(yīng)，他采用了頻繁的懲罰措施，這種措施也許是非常及時(shí)有效的，但卻使學(xué)生的天性得不到釋放，學(xué)生們?cè)谛ｉL(zhǎng)面前規(guī)規(guī)矩矩，背后則是放肆搗蛋無(wú)所不為。相反，馬修用善良寬容的方式向孩子們傳遞了愛(ài)的信息。他多次“包庇”了孩子們的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樗蝗绦拇蛩楹⒆觽兊膲?mèng)想。在他的努力下，孩子們?cè)凇昂铣獔F(tuán)”中學(xué)會(huì)了愛(ài)，自然而然，孩子們的惡行得到了制止，學(xué)校紀(jì)律變好了�？梢�(jiàn)，不同的傳播方式，其傳播的效果或許相同，但其持續(xù)性和受眾的心理滿意度是不同的。如何選擇最適合的傳播方式得到最好的效果，是我們傳播研究者的一個(gè)長(zhǎng)期課題。
放牛班的觀后感 篇18
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。
關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，而《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)楦袆?dòng)喜悅而淚流滿面的電影。 我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰、有同情、有反思、有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的。他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類人物那樣藐視制度和管理;馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)出了皮埃爾這樣的合唱指揮家;他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)。
我喜歡馬修，最打動(dòng)我的原因是：馬修老師不是什么英雄，他和我們一樣是一個(gè)普通人，他沒(méi)有做什么驚天動(dòng)地的事，他只是盡他所能地去理解孩子，信任孩子，保護(hù)孩子，同時(shí)幫助和感化孩子，發(fā)現(xiàn)他們的天賦并盡力去開(kāi)發(fā)。他做這些事并沒(méi)有什么特殊的目的，他也沒(méi)有把自己想得有多么崇高，相反我們從片中多處看到他的形象有時(shí)還有些猥瑣，有時(shí)還有些怯懦，但這些都沒(méi)有影響他去愛(ài)孩子。只因?yàn)樗抢蠋�，他跟孩子們�(cè)谝黄�，他做了他認(rèn)為應(yīng)該做的事，愛(ài)孩子并教他們唱唱歌，僅此而已。一切看起來(lái)是那么平淡無(wú)奇，波瀾不驚。但他卻點(diǎn)亮了孩子們的心靈之光，并讓這光引領(lǐng)著孩子們前行，不斷增強(qiáng)他們的信心，讓他們對(duì)生活重新燃起希望之火，讓他們對(duì)未來(lái)充滿美好的向往。如果在這些孩子的生命中沒(méi)有馬修這樣的老師出現(xiàn)，他們的'一生將會(huì)是另外一種景象。因?yàn)轳R修，他們沒(méi)有成為亡命徒、沒(méi)有成為罪犯，他們成為了指揮家，孤兒佩皮諾成了有家有父親的人，一生過(guò)著有尊嚴(yán)的生活。馬修老師雖然只陪伴他們不長(zhǎng)的時(shí)間，但他卻是孩子們一生的恩師，生命的導(dǎo)師，靈魂的拯救者。
電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對(duì)生活的美好憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂�(duì)學(xué)生的殷切希望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車(chē)l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……
放牛班的觀后感 篇19
一部好的電影總會(huì)給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì)在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當(dāng)時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，在失去職業(yè)后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師。那是一個(gè)設(shè)備特別差的房子，怎么看都像監(jiān)獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。
里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對(duì)的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng)傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趷?ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子一定會(huì)悔改。馬修剛開(kāi)始對(duì)他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(zhǎng)隱瞞錯(cuò)誤。孩子們?cè)诼母淖�，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對(duì)勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們?cè)趺炊及察o了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬修笑著說(shuō)：“唱得不錯(cuò)，可是跑掉調(diào)了�！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻�(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。
馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調(diào)了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè)團(tuán)吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè)譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對(duì)孩子們說(shuō)，他要班級(jí)里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè)教學(xué)。
但這個(gè)學(xué)校的.校長(zhǎng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè)的人相反，校長(zhǎng)特別討厭音樂(lè)，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè)。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)求校長(zhǎng)允許他們唱歌，而且邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(zhǎng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅(jiān)持，最后校長(zhǎng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。
開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認(rèn)為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅(jiān)持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(zhǎng)否定他，孩子們當(dāng)初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān)，但是他仍然堅(jiān)持著，當(dāng)孩子們一次次犯錯(cuò)時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì)知道錯(cuò)誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì)傷害他的心靈，會(huì)讓孩子變得更孤僻。
我們也應(yīng)該像他一樣，擁有永不放棄、堅(jiān)持不懈的精神。
放牛班的觀后感 篇20
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝包河區(qū)教育局的安排，我又受到了一次良好的師德教育，不得不說(shuō)馬修老師真的是一個(gè)十分值得人尊敬的老師。
馬修之所以如此令我感動(dòng)，恰恰正在于他的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，讓惡作劇的'學(xué)生停止他們的行為不是用體罰或者禁閉，而是讓他們見(jiàn)證惡作劇帶來(lái)的后果，讓他們?yōu)樽约旱暮蠊?fù)責(zé)，產(chǎn)生的內(nèi)疚感會(huì)令其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。馬修會(huì)嘗試從學(xué)生的角度看問(wèn)題，不會(huì)輕易生氣，把學(xué)生的惡作劇和嘲笑一笑置之，還會(huì)善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生們也漸漸地接受這位老師，并大大減少了搗亂和惡作�。划�(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾是一個(gè)讓人憐又讓人愛(ài)的孩子，每個(gè)星期六等著爸爸來(lái)接他，可惜他早已經(jīng)是個(gè)孤兒，相比起其他孩子，他更羞澀膽怯，但是有著一顆執(zhí)著的心。每次合唱合練的時(shí)候老師把他抱在講臺(tái)上，他也特別收到老師的關(guān)愛(ài)，后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！用愛(ài)創(chuàng)造奇跡！
放牛班的觀后感 篇21
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè)金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂�？墒牵芄掳�，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)�，馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳�(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的`錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。
合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸�？鞓�(lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿了和諧的音樂(lè)節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……
放牛班的觀后感 篇22
職業(yè)原因，特別愛(ài)看有關(guān)教育的優(yōu)秀電影。今天，我重看《放牛班的春天》，再學(xué)電影里中的馬修老師，如何贏得孩子的心，如何幫助孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
影片講的是1949年發(fā)生在法國(guó)鄉(xiāng)村一所專為”再教育“兒童設(shè)置寄宿學(xué)�！背靥林住袄锏墓适�。在這里，一位失意的音樂(lè)家馬修用自己音樂(lè)和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)的春天，帶來(lái)了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中展示的淋漓盡致。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要，由低級(jí)到高級(jí)依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉強(qiáng)的滿足。親情的缺失，校長(zhǎng)濫用體罰的管教方法，使孩子們?nèi)狈π撵`的溝通和成長(zhǎng)。馬修老師可能沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)各種心理學(xué)和教育學(xué)，但是他的所作所為卻滿足了孩子們的各種基本需要，從而贏得了孩子的認(rèn)可。
讓我們來(lái)看看馬修老師是如何做的。
在第一節(jié)課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺(jué)得他們?nèi)缤魳?lè)一樣”前方總有希望“。所以他沒(méi)有像另一位老師那樣對(duì)這里的孩子形成偏見(jiàn)，”看什么都覺(jué)得是壞事！“而是永遠(yuǎn)正面的積極關(guān)注，對(duì)孩子暫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的'缺點(diǎn)，也能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。
首先馬修老師在見(jiàn)識(shí)了校長(zhǎng)的濫用體罰后，深不以為然，為了盡可能幫學(xué)生從校長(zhǎng)的淫威下解脫出來(lái)，他總是盡量避免把犯錯(cuò)的學(xué)生交到校長(zhǎng)手上，還竭力為犯錯(cuò)的學(xué)生尋求庇護(hù)，保護(hù)他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。
他理解孩子的心理需求，帶孩子們?nèi)ヒ巴庾鲇螒�；給予弱小而無(wú)依無(wú)靠的貝比諾更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當(dāng)了父親的角色；為了達(dá)到糾正孩子們的錯(cuò)誤行為，他采取了獨(dú)特的懲罰方法：在處理樂(lè)格克弄傷馬桑大叔的問(wèn)題上，馬修老師讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機(jī)會(huì)，讓他自己去悔悟。這些都讓孩子們得到了歸屬和愛(ài)的需要。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的十萬(wàn)法郎是郭邦為”實(shí)現(xiàn)愿望“所偷時(shí)，他上交了法郎、教育了郭邦，卻在暴力的校長(zhǎng)面前有所隱瞞，保留了郭邦的尊嚴(yán)；在莫杭治因畫(huà)了校長(zhǎng)的漫畫(huà)被關(guān)禁閉期間，他謊稱莫杭治去治療牙疼了，為一個(gè)有戀母情節(jié)的孩子保住了在母親面前的尊嚴(yán)。這一切，都給了孩子們尊重的需要。
如果說(shuō)前面的都是體現(xiàn)了馬修老師的偉大人格，那么在滿足審美的需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要方面，馬修老師的超強(qiáng)專業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒(méi)有能力作出那么優(yōu)美的曲調(diào)，不能寫(xiě)出那么契合孩子心靈的詩(shī)詞，沒(méi)有組織能力來(lái)管理水平參差不齊合唱隊(duì)，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱組時(shí)，馬修教師把毫無(wú)音樂(lè)天賦的兩個(gè)孩子任命為”合唱團(tuán)指揮助理“和”樂(lè)譜架“ ，讓每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并從活動(dòng)中感受到音樂(lè)之美、集體合作之樂(lè)。另外，馬修老師通過(guò)組成合唱團(tuán)，慧眼識(shí)珠，把那個(gè)有著”天使臉孔“的音樂(lè)天才莫杭治推薦給了音樂(lè)學(xué)院，為他一生輝煌的音樂(lè)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，搭好了階梯，令他實(shí)現(xiàn)了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。
影片中貫穿始終的是感人的音樂(lè)，而音樂(lè)象征著愛(ài)。羅杰斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就是深深的理解和接受。馬修老師做到了這一點(diǎn)，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認(rèn)可。
我們的學(xué)校有著許多馬修老師般懂學(xué)生的一線教師，所以才有那么多凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向他們致敬！
放牛班的觀后感 篇23
這是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，觀看后感悟頗多。主題曲《眺望你的旅途》久久在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲，讓人回味良久。
影片中的那些孩子們大多是讓老師A頭疼不已的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，好像只能采取體罰、關(guān)緊閉，大多數(shù)老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能放任自流——“放�！眴h。有多少人會(huì)相信，他們也會(huì)有春天。但馬修——一個(gè)最失敗的音樂(lè)家，一個(gè)小小的代課老師，卻給這些孩子們帶來(lái)了人生的春天。他為何有如此神奇的魔力？我想：他的魔力來(lái)自對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，真正做到了把學(xué)生當(dāng)成了人來(lái)對(duì)待，來(lái)尊重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生�！蔽乙恢闭J(rèn)為，師愛(ài)是鑒別教育的尺度，沒(méi)有真誠(chéng)的師愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。學(xué)生都是參差不齊的，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀、全面發(fā)展的孩子，每個(gè)老師都愛(ài)得起來(lái)，愛(ài)得輕松；而對(duì)那些成績(jī)較弱，學(xué)習(xí)不積極，思想再有點(diǎn)問(wèn)題的孩子，誰(shuí)又會(huì)真正的去關(guān)心、尊重他們，寬容、理解他們，發(fā)自內(nèi)心愛(ài)他們呢？
影片中孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，正是這份善良與偉大，改寫(xiě)了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。當(dāng)昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂(lè)家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對(duì)老師馬修深情的懷念�！昂＜{百川，有容乃大。”這對(duì)教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢(shì)，而且體現(xiàn)一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來(lái)的美的綠蔭。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。教育用兼容并包的方式，呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅才是春”的美景，而作為一個(gè)教師應(yīng)該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)诮逃耐寥乐校�、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。馬修正是這樣，在院長(zhǎng)面前一次次包容了孩子們的過(guò)錯(cuò)，有一次次寬容他們的過(guò)錯(cuò)，一次次耐心的教導(dǎo)他們。
在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)老師都扮演著重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的`，容易受傷的，他們有調(diào)皮、貪玩的天性，難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，但無(wú)論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。但教育又不是只要有愛(ài)就可以的，也許誰(shuí)都可以作一名教師，都可以去教授課程，但要教育學(xué)生的全面發(fā)展卻不是多數(shù)人做的來(lái)的。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于身為教師的我們來(lái)說(shuō)，馬修給我們樹(shù)立了一個(gè)最好的榜樣。
放牛班的觀后感 篇24
這部電影在教法課時(shí)我曾看過(guò)，然而卻沒(méi)有看懂。只知道馬修老師把一個(gè)很爛的班級(jí)帶成一個(gè)紀(jì)律良好的班級(jí)。今晚重溫了一遍，模糊中有一些感觸。也許是讀了郝老師的那些書(shū)信的緣故，聯(lián)系到電影的內(nèi)容，受到了一些啟發(fā)吧�，F(xiàn)在多少能體會(huì)到這部經(jīng)典電影的內(nèi)涵。
這部電影主要講述了發(fā)生在一個(gè)叫做“池塘之底”的私立學(xué)校里的故事。這個(gè)學(xué)校里有一個(gè)毫無(wú)紀(jì)律、不聽(tīng)從老師管教且屢教不改的班級(jí)，而這學(xué)校的校長(zhǎng)哈珊是個(gè)不懂得教育學(xué)生、只會(huì)貪圖名利而又虛偽、虛榮的人。每當(dāng)學(xué)生一搗亂，他就體罰學(xué)生：關(guān)禁閉、為學(xué)校打掃衛(wèi)生一個(gè)月等。學(xué)生們都不喜歡他。后來(lái)來(lái)了一位新學(xué)監(jiān)，叫馬修。他是個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的人。他從不體罰學(xué)生，而且他剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們故意捉弄他，編歌曲來(lái)侮辱他，但他從不計(jì)較，還為了維護(hù)他的學(xué)生而撒謊。他發(fā)現(xiàn)這班的學(xué)生很喜歡唱歌，于是就組織他們成立了一個(gè)合唱團(tuán)。他最終用音樂(lè)和愛(ài)心感化了“放牛班”的學(xué)生，使他們長(zhǎng)大后都成為了對(duì)社會(huì)有用的人。
看完了電影，我感觸頗多的。我認(rèn)為老師不該體罰學(xué)生，更不能用一些暴力的手段體罰學(xué)生。這樣做只能讓學(xué)生越來(lái)越憎恨你，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致了惡性循環(huán)。應(yīng)該像馬修老師那樣的關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生的心靈，善于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心處的純潔和善良。當(dāng)然，懲罰是應(yīng)該有的，但也應(yīng)該是出于愛(ài)，要讓學(xué)生覺(jué)得乘法他是出于愛(ài)他，是為了他好才罰他。就像馬修老師讓克格樂(lè)去醫(yī)院照顧馬桑大叔一樣，讓他認(rèn)識(shí)到他做的是不對(duì)的。還有馬修老師的細(xì)心觀察和因材施教非常值得我們學(xué)習(xí)。他原本就是一個(gè)音樂(lè)大師，他發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生很喜歡唱歌，于是組織學(xué)生成立一個(gè)合唱團(tuán)。發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)得以發(fā)展，讓他們?cè)谧鲎约合矚g做的事情入手，逐步改善他們的壞習(xí)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。他還極力維護(hù)學(xué)生的自尊，他深深的明白學(xué)生在自卑、自閉的自我世界里成長(zhǎng)是不完善的、不健全的。就像郭邦這樣五音不全的的男孩，讓他充當(dāng)樂(lè)譜架。讓他有事可做，不給其他學(xué)生恥笑他的機(jī)會(huì)。就是這樣小小的舉動(dòng)，讓學(xué)生得到了滿足，找到了自己的位置。在馬修老師愛(ài)心的感召下，讓學(xué)生們心存愛(ài)心、善心、孝心、責(zé)任心、感恩心、悔過(guò)心，學(xué)生的紀(jì)律逐漸的也就好了。
愛(ài)能凈化心靈，愛(ài)能感化人心。真正擁有愛(ài)心的老師，才能贏得學(xué)生的尊重和喜歡。
看完電影，接著看了郝老師的信—《向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)》，讓我又有了更深一步的了解。確實(shí)，愛(ài)是要有充分的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為背景。反之，就會(huì)出現(xiàn)“等價(jià)交換”這樣的現(xiàn)象，我愛(ài)你，你就應(yīng)該聽(tīng)課，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。博愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，真正的熱愛(ài)。因材施教的作用大家都知道，可又有多少人做到？沒(méi)錯(cuò)，我們?nèi)钡腵是因材施教的能力。馬修老師是音樂(lè)家，他熱愛(ài)音樂(lè)，他的學(xué)生也喜歡音樂(lè)。因此，他帶領(lǐng)他的學(xué)生通過(guò)合唱團(tuán)圍聚在音樂(lè)這一偉大事物周?chē)�，進(jìn)而找到了做人的尊嚴(yán)和自信。作為不是音樂(lè)老師的我們，目前也是缺乏因材施教的能力。我們知識(shí)一名平凡到不能再平凡的大學(xué)生，但我們應(yīng)該向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)，就應(yīng)該讓我們的學(xué)生圍聚到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這一偉大事物的周?chē)�，共同�?jīng)歷探索中迷惘、求索、頓悟的過(guò)程，共同感受知識(shí)的偉大魅力，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中找到尊嚴(yán)，找回自信。
放牛班的觀后感 篇25
自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，我看過(guò)的電影只有區(qū)區(qū)的幾部美國(guó)大片， 家中的電視機(jī)也早已淪為擺設(shè)，自認(rèn)為人到中年，電影已經(jīng)很難再打動(dòng)我，但是看了《放牛班的春天》之后，內(nèi)心最柔然的地方再一次被觸動(dòng)了！
“池塘之底”，這是一個(gè)問(wèn)題少年的學(xué)校，可是馬修，他一不是讓人一見(jiàn)驚艷的美女或者帥哥，也不是靈活幽默的不懂老師。甚至他見(jiàn)到他的學(xué)生們第一面，不自然地站在他們面前，手腳緊張地不知道放在什么地方。這是個(gè)呆人，我想。他試圖拒絕校長(zhǎng)那個(gè)愚蠢的找出惡作劇的肇事者的方法，可是被無(wú)視了。這是個(gè)平凡的人，我認(rèn)為。
馬修自認(rèn)為自己是作為音樂(lè)家的一個(gè)失敗者，他人生中的最低谷即是他來(lái)到了池塘之底。他走進(jìn)教室之前，聽(tīng)著教室里近乎爆炸的喧嘩，似乎意識(shí)到了他所面臨的孩子們是怎樣的挑戰(zhàn)。但是他終于鼓起勇氣瀟灑地拉開(kāi)教室大門(mén)，看著不遠(yuǎn)處瘋狂的影子，停下腳步。然后勇敢地走進(jìn)去。不幸的是，惡作劇仍然在等著他。
沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有暴跳如雷，馬修從地上爬起來(lái)，寬容幽默地拿掉孩子們放在骷髏嘴巴里的香煙。馬修替樂(lè)格克向校長(zhǎng)撒謊。即使莫杭治羞辱地給他畫(huà)漫畫(huà)，他也只是舉重若輕地反挑釁了他一把。這特殊的“行為—反應(yīng)”方式給了學(xué)生們一個(gè)親切的下馬威。
馬修記到，接下來(lái)不知道為什么，孩子們聽(tīng)話地拿出卡片，寫(xiě)上自己的.介紹，以及，他要求的，每個(gè)人的夢(mèng)想。
那個(gè)可憐的小佩皮諾，咬著筆頭。馬修拍拍他的頭以示激勵(lì)。小家伙敏感的心馬上乖乖地滿足了。
漸漸和孩子們熟悉之后，孩子們竟然安靜地配合馬修組織起了一個(gè)小小的合唱團(tuán)。
是什么讓這群孩子突然乖巧？
其實(shí)，正如馬桑老師所說(shuō)，他只是個(gè)孩子，和我一樣害羞。馬桑說(shuō)，他們需要關(guān)懷和寬容。
每一個(gè)孩子都應(yīng)該是天使，肆意調(diào)皮的天使。他們不自愿地被送到池塘之底，但他們依然渴求愛(ài)和尊重。馬修老師是個(gè)笨人，木木呆呆的，一個(gè)失敗的音樂(lè)家�？墒撬o與了這些孩子們最大的尊重：他教孩子們勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)榱硪粋�(gè)無(wú)辜的孩子在替惡作劇者承受懲罰；他教樂(lè)格克正視自己的惡作劇給馬桑老師帶來(lái)的傷害，他讓他自己從心底尋找善良；他認(rèn)真閱讀孩子們的夢(mèng)想，去發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)；他替孩子們掩飾一次次的錯(cuò)誤，幫他們?cè)跊](méi)有娛樂(lè)時(shí)間的日子里找到興趣——合唱團(tuán)，孩子們的興趣從此被牢牢抓��；每一個(gè)人他都給與了音樂(lè)天分的肯定，即使是小小佩皮諾和那個(gè)跑調(diào)的小孩，都任命為一個(gè)指揮家一個(gè)樂(lè)譜架。他給與了這些被遺棄的孩子們從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)尊重和寬容，和每個(gè)孤獨(dú)者心底最缺乏的關(guān)愛(ài)。
孩子們的春天來(lái)到了，不用道理和教育，馬修用音樂(lè)給他和孩子們之間建立了最直接最近的橋梁。他把音樂(lè)帶給了每一個(gè)人，把尊重給了每一個(gè)人，因?yàn)�，每一個(gè)孩子都是平等的，他們都有權(quán)利接觸音樂(lè)，或者一切美好的東西，比如馬修老師。
沒(méi)有哪一個(gè)孩子不渴望成功，沒(méi)有哪一個(gè)孩子不渴望引起別人的主意，作為一名教師，要能喚起學(xué)生內(nèi)心深處渴望成功的愿望。教師的責(zé)任是教書(shū)育人，教書(shū)很簡(jiǎn)單，但是育人很難。尊重孩子，引領(lǐng)他們走向成功，是教師義不容辭的責(zé)任！希望自己能夠成為一名馬修式的教師！
放牛班的觀后感 篇26
也許沒(méi)有人會(huì)知道，在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽靜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著對(duì)不良孩子們無(wú)私的愛(ài)，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè)中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛(ài)”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……
我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂(lè)而奮斗的馬修，是十分快樂(lè)的；然而，當(dāng)馬修面對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自己的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門(mén)口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢？答案卻是沒(méi)有的。但是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；但是，即使他是卑微的，他的愛(ài)卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊！
愛(ài)啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的��！
即使你愛(ài)的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛(ài)的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛(ài)的.是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的愛(ài)啊，終究都會(huì)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的��！
愛(ài)是什么？是金子般的夢(mèng)么？是水晶般的心么？是天使創(chuàng)造的奇跡么？愛(ài)啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心。荒野上的禿鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛(ài)的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡；用天使般的心，放飛愛(ài)的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛(ài)填滿，填滿，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛(ài)，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛(ài)的奇跡。將你的愛(ài)，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡。
放牛班的觀后感 篇27
國(guó)慶節(jié)的假期里，我在家里看了一部法國(guó)電影，片名叫《放牛班的春天》，這部電影講述的是二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)池塘底教養(yǎng)院一群被社會(huì)遺忘的特殊孩子成長(zhǎng)的故事。
在這群孩子中，有經(jīng)常偷竊的，有小小年紀(jì)抽煙的，總是惡作劇傷害別人的，課堂上鬧事的，他們大多數(shù)是一直犯事的問(wèn)題少年，所以他們?cè)诔靥恋捉甜B(yǎng)院接受感化改正教育。池塘底教養(yǎng)院負(fù)責(zé)人院長(zhǎng)哈善對(duì)這些孩子的教育方法是有錯(cuò)必罰，這群孩子們一旦犯錯(cuò)就會(huì)被罰干苦活，毆打，關(guān)禁閉的懲罰，但孩子們依舊惡性難改。直到有一天，一名叫馬修的代課老師來(lái)到這個(gè)池塘底教養(yǎng)院，一切發(fā)生了改變。老師被孩子們惡作劇傷害，馬修老師發(fā)現(xiàn)懲罰孩子沒(méi)有絲毫的作用只會(huì)適得其反，馬修老師耐心的引導(dǎo)他們，讓他們深思熟慮一番然后寫(xiě)出自己的人生夢(mèng)想，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)他們勇敢去追求自己的夢(mèng)想，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。
電影開(kāi)頭，一位法國(guó)音樂(lè)家的母親去世了。雨夜，一位名叫貝比諾的朋友來(lái)到他家，遞給音樂(lè)家一個(gè)日記本，他翻開(kāi)一看，頓時(shí)腦海中浮現(xiàn)五十年前的往事。一名叫馬修的代課老師來(lái)到池塘底教養(yǎng)院，剛進(jìn)門(mén)就看到麥神父被教養(yǎng)院的孩子們惡作劇扎傷眼部。在這里，孩子只要一犯錯(cuò)，等待他們的必定是嚴(yán)厲的懲罰，當(dāng)然，這些孩子頑劣難改。馬修老師剛來(lái)第一天課他的寢室就被盜了，馬修老師的樂(lè)譜被孩子在廁所翻看，馬修老師沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行懲罰，而是一步一步的引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們?nèi)プ非笞约旱闹鞠�。馬修老師開(kāi)始組建合唱團(tuán)，一個(gè)叫莫翰奇的男孩在歌唱方面擁有極高的天賦，卻因?yàn)榧彝ゼ靶愿竦脑驔](méi)有被發(fā)掘。在莫翰奇無(wú)意識(shí)的試唱時(shí)馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇在歌唱方面有天賦，應(yīng)該去上音樂(lè)學(xué)院，馬修老師找到了莫翰奇母親，這是一個(gè)對(duì)兒子失望透頂?shù)膯斡H媽媽，莫翰奇偷東西且頑劣難訓(xùn)，正規(guī)學(xué)校拒絕收他，莫翰奇母親聽(tīng)到馬修老師說(shuō)的關(guān)于莫翰奇在歌唱方面有天賦之后，決定與馬修老師一起鼓勵(lì)和幫助莫翰奇追求音樂(lè)夢(mèng)想。日子一天天過(guò)去，馬修老師的合唱團(tuán)越來(lái)越棒，在馬修老師的培養(yǎng)下莫翰奇也變得開(kāi)朗起來(lái)，歌唱方面有天賦�？僧�(dāng)看到母親和馬修老師一起時(shí)，卻誤會(huì)了，朝馬修老師扔去一團(tuán)墨水，母親覺(jué)得對(duì)莫翰奇失望透頂，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。正因?yàn)檫@樣，馬修老師把他的.獨(dú)唱部分取消了。然而真正到了教育主管部門(mén)來(lái)觀看合唱團(tuán)的表演時(shí)，馬修老師沒(méi)有刪除莫翰奇的獨(dú)唱部分，莫翰奇重新燃起了希望，向前來(lái)觀看教育主管部門(mén)完美地展示自己的音樂(lè)天賦，藉此成功的獲得里昂音樂(lè)學(xué)院入學(xué)資格。后來(lái)馬修老師帶學(xué)生出去游玩時(shí)教養(yǎng)院被燒了，哈善院長(zhǎng)借此辭退了代課的馬修老師，在教養(yǎng)院老師們和神父的揭發(fā)下，濫用暴力及貪污被主管部門(mén)解職。
莫翰奇就是這位法國(guó)的音樂(lè)家，貝比諾是五十年前莫翰奇在教養(yǎng)院時(shí)的同學(xué)，后來(lái)無(wú)家可歸被馬修老師帶走。看完這部電影，我有以下感想：影片中教養(yǎng)院的孩子們無(wú)法無(wú)天，頑劣難訓(xùn)，但不是無(wú)可救藥，人如果向自己的人生目標(biāo)去奮斗，就可以成功。另外影片中哈善院長(zhǎng)濫用暴力，以暴制暴的手段是解決不了問(wèn)題的;馬修老師通過(guò)細(xì)心的研究，耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)這些需要教養(yǎng)的孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力的去追求自己的人生目標(biāo)，使孩子們成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值和貢獻(xiàn)的人。
放牛班的觀后感 篇28
這部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有讓人驚嘆的后期制作，但它有教育者的人生指引，有學(xué)生的感恩回報(bào)，有令觀眾感動(dòng)落淚的美好心靈。就是這樣一部記敘了馬修老師和“問(wèn)題”學(xué)生的師生故事的電影，讓我深深地領(lǐng)略到教育中心靈的力量。
這所發(fā)生如此美妙故事的學(xué)校在馬修初來(lái)的時(shí)候，充斥的是校長(zhǎng)的暴力教育，老師的冷酷無(wú)情，學(xué)生的叛逆調(diào)皮。但馬修老師所秉持的是自己內(nèi)心對(duì)教育的定義，從一開(kāi)始對(duì)這所學(xué)校的不解，到之后的迅速適應(yīng)，期望能在自己的努力中改變這群孩子，讓這些對(duì)未來(lái)懷揣著美好理想的孩子能離開(kāi)暴力教育，并利用自己在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)創(chuàng)造和孩子進(jìn)行心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)。逐漸地，他能和孩子形成一個(gè)整體，同時(shí)同事也認(rèn)同了他的努力，這么一來(lái)學(xué)校就開(kāi)始走向師生平等的教學(xué)。真正的教育就應(yīng)該有這樣的平等、關(guān)愛(ài)以及指引。
指引，是一位教育者必須具備的能力。馬修老師，他通過(guò)不同方式指導(dǎo)學(xué)生，讓行兇者主動(dòng)照顧傷者麥神父，讓記恨老師的莫翰奇歸入合唱團(tuán)，并極力改善他與他母親之間的關(guān)系。這其中不同的方式，包括適度的懲罰和獎(jiǎng)賞，善意的提醒，堅(jiān)持不懈的勸導(dǎo)等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)還可以改正學(xué)生的習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習(xí)自己的獨(dú)唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉(zhuǎn)變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導(dǎo)能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。
關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應(yīng)當(dāng)存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對(duì)他的引導(dǎo)，更在于你對(duì)他的鼓勵(lì)，對(duì)他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對(duì)話，我知道，師者與學(xué)生的對(duì)話其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲铱梢钥隙](méi)有老師是對(duì)學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對(duì)每一位學(xué)生都有著他的計(jì)劃，對(duì)犯錯(cuò)誤者保留處罰權(quán)力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(zhǎng)進(jìn)行暴力教育，對(duì)自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯(cuò)，給予改正機(jī)會(huì)，而莫翰奇很幸運(yùn)地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的`適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵(lì)應(yīng)該就是我應(yīng)該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。
平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對(duì)的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì)處理的方法，而學(xué)生就應(yīng)該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執(zhí)教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變?nèi)绱司薮蟮摹皢?wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
最后，我可以這么說(shuō)，教育都應(yīng)該建立在心靈的基礎(chǔ)上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì)落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對(duì)平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認(rèn)為這就是真正的教育。
放牛班的觀后感 篇29
一向?qū)Ψ▏?guó)的審美有種感受，那就是另類，那是一種完全不同于中國(guó)人的道德取向與審美標(biāo)準(zhǔn)。
在中國(guó)，無(wú)論是法國(guó)的汽車(chē)，還是法國(guó)的故事片，市場(chǎng)的占有率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本的汽車(chē)、美國(guó)的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國(guó)人與全世界人們的共同審美點(diǎn)，使得此片一路披靡，廣贏好評(píng)。
大約，是因?yàn)樵诮逃c人性方面的感受，正猶如月光和音樂(lè)般，都是不分國(guó)際的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關(guān)系也是冷漠的，甚至充滿著惡意，對(duì)此，片中甚至提到了“地獄”一詞。
在馬修老師到來(lái)之前，我們可以猜測(cè)，唯一一顆溫柔寬容的心，來(lái)自于那位迎接馬修的醫(yī)務(wù)室的工作人員。但在我們隨著馬修的視角進(jìn)入學(xué)校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的由于學(xué)生的惡作劇而受傷，此時(shí)，正要離開(kāi)的代課老師對(duì)馬修說(shuō)的話，更是為影片添加了陰影。于是，觀者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開(kāi)展他的工作?會(huì)遇到什么樣的情況?又會(huì)是如何處理的呢?
跟隨鏡頭，我們看到了學(xué)生對(duì)他的種種惡毒稱呼，與各種的對(duì)抗、不配合，也看到了校長(zhǎng)的粗暴、冷酷，還有，后來(lái)的被利用做觀察實(shí)驗(yàn)的孟丹。
馬修在校長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)高壓下，在學(xué)生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛(ài)心和個(gè)人的魅力，更是離不開(kāi)合唱團(tuán)的建立。音樂(lè)，在他的班級(jí)、在整個(gè)管教所，宛如一束圣潔的光，驅(qū)散心靈的黑暗，把學(xué)生慢慢的拉向光明。音樂(lè)，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周?chē)睦蠋焸�，為迎接放牛班的春天�?qū)走了寒意。
不想說(shuō)太多的感受，對(duì)我個(gè)人而言，除了許多感人的細(xì)節(jié)外，以一個(gè)教師的角度來(lái)看，我對(duì)馬修在安排合唱團(tuán)人員方面，也頗感佩服——除了根據(jù)學(xué)生的嗓音分高中低音，對(duì)毫無(wú)音樂(lè)感的學(xué)生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個(gè)職務(wù)，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團(tuán)的.工作�？吹侥莻�(gè)男孩被安排舉樂(lè)譜的時(shí)候，感覺(jué)是很有點(diǎn)好笑的，而在他們演出時(shí)，那個(gè)男孩的臉上呈現(xiàn)的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀者不禁為之所動(dòng)。
擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂(lè)的最大受益者，直接改變了他的命運(yùn)，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒(méi)有皮埃爾的幸運(yùn)，他尚來(lái)不及感受到愛(ài)與誠(chéng)懇，就被所受到的對(duì)待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒(méi)有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學(xué)校，也燒掉了他對(duì)世界還可能存留的善意。孟丹未來(lái)可能走上的路途，使我們?cè)诟惺荞R修勝利的喜悅中，苦澀著、警醒著。
故事結(jié)尾的時(shí)候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長(zhǎng)辭退，但管教所并沒(méi)有隨著馬修的離開(kāi)而重歸陰暗，春季的到來(lái)暗示著學(xué)校的“春天”也已經(jīng)到來(lái)，而小貝比諾也在終于在周六跟著“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當(dāng)了父親的角色。
愛(ài)與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時(shí)候，溫暖的觸摸比堅(jiān)硬的鑿子，也許更容易破開(kāi)冰層。
最后，再次回味影片中馬修的那句話——永遠(yuǎn)不要說(shuō)永遠(yuǎn)，一切皆有可能!
放牛班的觀后感 篇30
這是一個(gè)讓人看了還想再看的故事，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我材必有用，正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒(méi)有人告訴他們應(yīng)該怎么做，沒(méi)有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的，而馬修老師無(wú)疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問(wèn)題”學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向光輝大道，引導(dǎo)他們?nèi)松姆较�。正如影片開(kāi)頭，馬修老師才到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒(méi)有狠狠的懲罰這個(gè)學(xué)生，他讓力基看到了他做錯(cuò)事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒(méi)有責(zé)怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺(jué)得這才是對(duì)于學(xué)生最好的“懲罰”。
與之形成對(duì)比的是池塘之底的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)所推崇的是“行動(dòng)-反應(yīng)”式教學(xué)，所謂的行動(dòng)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的硬形制裁，而反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)硬性制裁的反應(yīng)。當(dāng)馬修老師第一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場(chǎng)面很混亂，這時(shí)，校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，一聲口令，學(xué)生們都很乖的坐下來(lái)，因此校長(zhǎng)便認(rèn)為他的`這種教學(xué)方式才是最正確的，這種教學(xué)方式才是對(duì)這些孩子最有效的方式。但是最后校長(zhǎng)為他所做的付出了代價(jià)。
“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說(shuō)過(guò)的一句話。沒(méi)有永遠(yuǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，懲罰他們，那他們永遠(yuǎn)不知道他們到底做錯(cuò)了什么，到底應(yīng)該怎么做，馬修老師很好的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。那首《希望之光》：吹過(guò)積雪的大地，傳來(lái)訊息，冬天將要過(guò)去，你的回聲飄向遠(yuǎn)方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開(kāi)春的序幕，海上的風(fēng)，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來(lái)訊息，冬天即將過(guò)去，你的氣息飄向遠(yuǎn)方，飄向深山，在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長(zhǎng)似乎也被歌聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，玩飛機(jī)，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅(jiān)持改變了這所學(xué)校。
在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對(duì)自由的渴望，就像那個(gè)偷了校長(zhǎng)錢(qián)的孩子就想買(mǎi)一個(gè)熱氣球，逃出塘底，沒(méi)有人有資格責(zé)怪他，在一個(gè)美好的童年里，不應(yīng)該是在一個(gè)沒(méi)有親情，沒(méi)有人關(guān)懷的，有的只是命令的地方度過(guò)。
然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學(xué)校，但一人之力終究是弱小的，終是無(wú)力改變這個(gè)學(xué)校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開(kāi)的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)生來(lái)送他，也許是學(xué)生們還不能很完整的表達(dá)自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機(jī)一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過(guò)的歌曲“風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，請(qǐng)不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，即使學(xué)校沒(méi)有能給你一個(gè)讓你施展才華的機(jī)會(huì)，但是那并不能葬送你的夢(mèng)想，請(qǐng)就這樣堅(jiān)持你的夢(mèng)想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見(jiàn)!”。
放牛班的觀后感 篇31
《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。
影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的.善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。
當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛(ài)卻是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會(huì)容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班的觀后感 篇32
當(dāng)一個(gè)學(xué)校里的所有學(xué)生都被校長(zhǎng)和老師欺壓，孩子們的自由受限，小小年紀(jì)變得不服管教，甚至開(kāi)始捉弄老師，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作者克萊蒙·馬修選擇來(lái)到這里，用音樂(lè)感化、鼓勵(lì)那里孤獨(dú)的、叛逆的孩子們�！斗排０嗟拇禾臁肪椭v述了這樣一個(gè)故事
《放牛班的春天》因簡(jiǎn)單的情節(jié)，簡(jiǎn)單的配樂(lè)，簡(jiǎn)單的故事而耐人尋味。影片采用回憶敘事手法，以一本馬修在“池塘之底”生活時(shí)所記錄的日記展開(kāi)全片情節(jié)。采用時(shí)間結(jié)構(gòu)，除去開(kāi)頭和結(jié)尾貝比諾的視角，以時(shí)間順序分為九部分，記錄了馬修老師進(jìn)入學(xué)校的生活，以及孩子們的成長(zhǎng)與改變。
影片塑造了許多立體的人物形象，馬修老師、哈善校長(zhǎng)、貝比諾、莫翰奇等等，也通過(guò)他們的種種改變揭示了“師之大愛(ài)”的主題。故事的主要人物馬修從開(kāi)始的失意、感情不順來(lái)到這個(gè)寄宿學(xué)校，他在人生低谷也沒(méi)有喪失信心，而是選擇積極樂(lè)觀的繼續(xù)生活，并且從未放棄自己熱愛(ài)的音樂(lè)；他看到孩子們內(nèi)心的善良與純真，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候不去怪罪他們，而是尊重一個(gè)不被信任的孩子，即使自己被指責(zé)；他通過(guò)成立樂(lè)團(tuán)，用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)了“春天”。他對(duì)于貝比諾的.愛(ài)達(dá)到了父愛(ài)的高度——作為一個(gè)純真、膽小、常被同學(xué)欺負(fù)的小男孩，貝比諾是整個(gè)故事的傳遞者。他一直在周六趴在大門(mén)口向外張望，執(zhí)著的等待去世的父母；他雖然沒(méi)有等到父母，但馬修老師離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他堅(jiān)持跟隨，最后馬修帶著他離開(kāi)了學(xué)校，那天，正好是星期六。俗話說(shuō)，“一日為師，終身為父”，馬修老師不僅盡到了自己作為教師的責(zé)任，還讓孩子們成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，用關(guān)注的方式給他們愛(ài)與溫暖，教會(huì)他們做人，實(shí)在是平凡人物的偉大。
莫翰奇的改變十分可觀。開(kāi)始他內(nèi)向、孤僻、敏感、多疑冷漠，行徑頑劣，因多次逃學(xué)被公立學(xué)校開(kāi)除。但馬修知道，這些孩子天性并不壞，有一段兩個(gè)孩子考試時(shí)的對(duì)話我印象很深——“5加3等于幾？”“53”“你確定嗎？”“當(dāng)然！”對(duì)話逗笑了很多觀眾，我們可以看出他們都是一些單純可愛(ài)的孩子。很快，在組建樂(lè)團(tuán)時(shí)，馬修發(fā)現(xiàn)了莫翰奇聰明好學(xué)，有著很強(qiáng)的音樂(lè)天賦，并告訴他的母親，真正的改變了莫翰奇的人生軌跡。
影片中音樂(lè)是很重要的一個(gè)元素。馬修組建的樂(lè)團(tuán)采用合唱的方式，“合唱”要有音樂(lè)中的統(tǒng)一，更要有人與人之間的合作，所以最后所有人站在一起完整的表演出一首樂(lè)曲，很好的表現(xiàn)出音樂(lè)對(duì)孩子們的凝聚力和感染力。在樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練中，孩子們?yōu)槿颂幨酪苍跐撘颇陌l(fā)生著或大或小的改變，是音樂(lè)的洗滌，同時(shí)也是馬修老師愛(ài)的感化。影片中的幾段插曲也表現(xiàn)著孩子們對(duì)自由的渴望，以及內(nèi)心對(duì)未來(lái)的憧憬。音樂(lè)，足以體現(xiàn)他們的心靈美。
《放牛班的春天》體現(xiàn)出了人性的各種復(fù)雜，有懲罰與反抗、人性本善與人性本惡的較量、師生情的完美體現(xiàn)。這群孩子或許讓別人覺(jué)得可笑，但馬修沒(méi)有。就像歌詞中寫(xiě)的一樣“空中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下，飛往大海，飄向高空，一個(gè)孩子在望著你吶�！边@是生活在池塘之底的每個(gè)孩子的希望，馬修在為此一直努力，最后給了所有孩子一個(gè)“春天”。
放牛班的觀后感 篇33
這是在家寫(xiě)下的最后一篇觀后感，三天之后的現(xiàn)在就是在學(xué)校了。感慨時(shí)間的步履匆匆，世間的陰差陽(yáng)錯(cuò)，世界的千變?nèi)f化也從未從停歇。對(duì)一部電影的思考與感想，也是對(duì)自己的反思與沉淀。《放牛班的春天》（法語(yǔ)《Les Choristes》）是2004年3月17日上映的一部法國(guó)音樂(lè)電影，由克里斯托夫巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)，杰拉爾朱諾、讓—巴蒂斯特莫尼耶、弗朗西斯貝爾蘭德等人主演。講述的是一位懷才不遇的音樂(lè)老師馬修來(lái)到輔育院，面對(duì)的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運(yùn)的故事。
記得第一次看這部電影是在高中時(shí)期，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這部電影的名字便覺(jué)得十分奇怪、。電影為何叫做放牛班的春天，當(dāng)時(shí)猜想著或許這是一部以鄉(xiāng)村為背景的電影。后來(lái)才知道放牛班的春天是臺(tái)灣譯名，放牛班在臺(tái)灣的意思就是垃圾班差班的意思。放牛班中的放牛二字指的就是我們常說(shuō)的對(duì)學(xué)生不教不管也就是所謂的放羊之意。
記得當(dāng)時(shí)看完這部電影的第一感受是：如果我也能遇到像馬修一樣的老師，或許我的人生也將會(huì)大不相同吧。就像《墊底辣妹》中的沙耶醬遇到坪田老師，在坪田老師的指引與幫助下，由年級(jí)倒數(shù)第一走上開(kāi)了掛的人生。而這一次觀影感受卻完全不同，當(dāng)時(shí)的自己只是站在一個(gè)學(xué)生的角度，而此刻的自己的卻是一名師范生。
現(xiàn)在的我常常會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我真的成為了一名教師，那么我到底該怎么教育學(xué)生呢？我時(shí)常會(huì)在腦海中思索著《教育學(xué)》與《教育心理學(xué)》這些教育課程中的原理和方法，規(guī)律和手段。經(jīng)常想著想著便思緒紊亂，一團(tuán)霧水。但當(dāng)我在一次看完這部電影，答案好像逐漸明晰愛(ài)與尊重。那些方法、原理、規(guī)律和手段僅僅只是輔助性手段，而真正的核心才是愛(ài)與尊重。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都是特殊的存在。所謂的好孩子與壞孩子的定義不過(guò)只是相對(duì)的，而非絕對(duì)的。沒(méi)有人能夠保證好孩子不會(huì)變成壞孩子，也沒(méi)有人能說(shuō)壞孩子不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹煤⒆�。但是往往很多時(shí)候的一些界定，也讓孩子在潛移默化中定義了自己。就如同的影片中學(xué)校的名稱池塘之底在潛移默化中將所有的孩子定義成頑皮、品行惡劣的孩子。
而仔細(xì)思考這些孩子為何會(huì)被送往這所學(xué)校的原因，也大多數(shù)來(lái)自于原生家庭的'成長(zhǎng)環(huán)境影響。給他們幼小心靈造成的傷害，導(dǎo)致了他們性格上的一些缺陷。但這并不是不可逆的，影片中的馬修便通過(guò)教育，通過(guò)音樂(lè)讓孩子們變得日益快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)他們的音樂(lè)天賦，讓他們找尋到了心之所向甚至是人生道路。老師仿佛是孩子成長(zhǎng)中的一位過(guò)客，對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，這一生中會(huì)遇到許許多多的學(xué)生，而對(duì)于一生中僅有幾位老師是黑夜中星星般的存在。而星空之所以美麗，就是因?yàn)樵跓o(wú)限的宇宙中，不管黑暗如何蔓延，總有星星會(huì)在黑暗中閃爍。老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，一聲夸贊，一次懲罰，一聲責(zé)罵對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響都是巨大的。
漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)。今夜繁星似錦，對(duì)著滿天繁星許下愿望，愿數(shù)年后的我也能如同馬修一般用愛(ài)與尊重去滋潤(rùn)與灌溉我的學(xué)生。
放牛班的觀后感 篇34
星期四下午，我們利用第三、四節(jié)課的時(shí)間看完了這部電影。
影片的一開(kāi)始，我就一直在關(guān)注學(xué)院里的那個(gè)有著天使般的面孔，卻有著惡魔心靈的小男孩。我喜歡他！雖然他很頑皮，只是頑皮而已！
這是一個(gè)恐怖而又溫暖的故事。
這個(gè)學(xué)院可怕到我們不敢看它一眼，在這里，除了學(xué)生，其它人的觀念都是一致的：抄作業(yè)，關(guān)禁閉，罰勞役；搞惡作劇，關(guān)禁閉，罰勞役；逃課，關(guān)禁閉，罰勞役。無(wú)論犯了什么錯(cuò)誤，都是重復(fù)這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呢，更不用說(shuō)一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子了！這樣的管教方式對(duì)嗎，孩子們會(huì)改變嗎？這樣的學(xué)校應(yīng)該存在嗎？不，是否定的。要是我是那里的院長(zhǎng)，我一定會(huì)好好與他們溝通，而不是用暴力的方式，這樣只會(huì)更糟糕。
在這個(gè)恐怖的學(xué)校里，已經(jīng)沒(méi)有老師了。園長(zhǎng)只好找馬修來(lái)代課，他是多么的可愛(ài)��！他面帶著微笑，走進(jìn)了書(shū)本漫天飛的教室，他面對(duì)這種情況，并沒(méi)有慌張，而是向同學(xué)們友好的打招呼。但這時(shí)，那個(gè)討厭的院長(zhǎng)來(lái)了，他兇狠狠的大吼一聲：“坐好！”沒(méi)有一個(gè)人敢不聽(tīng)，同學(xué)們都老老實(shí)實(shí)、安安靜靜的坐好了。
相處了幾天的時(shí)間，馬修的樂(lè)譜被他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。本發(fā)誓再也不寫(xiě)樂(lè)譜的他，可是，他看到了這些可愛(ài)的孩子們，便打消了這個(gè)念頭，開(kāi)始有組建合唱團(tuán)的想法。這些孩子不斷給他靈感。
他把這個(gè)班的孩子分成了低、中、高音，但是那個(gè)“惡魔”小男孩因?yàn)榉稿e(cuò)而被罰勞役。而貝比諾這個(gè)可憐的孤兒，小男孩兒卻什么也不會(huì)，只能在桌子上當(dāng)老師的“得力助手”。合唱團(tuán)被院長(zhǎng)勉強(qiáng)同意成立后，開(kāi)始了非常有效果的排練，老師努力教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)。
有一次，馬修在休息時(shí)間無(wú)意聽(tīng)到教室有一陣天籟之音傳入他的耳朵，他被吸引過(guò)去了，他躡手躡腳推門(mén)進(jìn)去了，男孩兒看見(jiàn)了，立即不唱了，可是馬修說(shuō)：“你從明天開(kāi)始，上我的音樂(lè)課�！�
只是因?yàn)檫@樣，慢慢的，男孩兒不再躲避馬修了，而是努力的唱歌，使它成為了馬修的“鎮(zhèn)團(tuán)之寶”，并封他為“獨(dú)唱大神”，這一舉動(dòng)引起了一個(gè)大企業(yè)的老板的.關(guān)注，她聞聲來(lái)到了學(xué)院里，馬修和他的學(xué)生都緊張著，也興奮著，可是，在這之前馬修與男孩兒又出現(xiàn)了一些問(wèn)題。于是便取消了他的獨(dú)唱部分。
但在唱到那一段時(shí)，馬修還是停下，讓他唱了。我從男孩兒的眼睛里讀出了他那一種被別人原諒與寬恕的欣慰和興奮，演出非常成功。
眨眼間，過(guò)去兩三個(gè)星期了，馬修該走了，可是他的心還留在這里，他改變了許多人：這里的學(xué)生、這里的老師、這里的院長(zhǎng)，還有這男孩兒的母親。
他是不留遺憾的！臨走時(shí)，他翻了翻他寫(xiě)的樂(lè)譜，他并沒(méi)有帶走，而是留了下來(lái)，留個(gè)他們永久的美好回憶。
他邁著沉重?fù)?dān)憂輕松地腳步走出了院門(mén)，他想，這些孩子是不會(huì)因?yàn)樗叨鴣?lái)送別和傷心的�？墒�，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，傳來(lái)一陣熟悉的美妙歌聲。從天而降了一堆紙飛機(jī)，上面寫(xiě)滿了孩子們對(duì)老師的祝福，把馬修的心裝得滿滿地。
正當(dāng)馬修要上車(chē)時(shí)，貝比諾風(fēng)一般的來(lái)了，他要跟著他走，可是他不同意，但走了又回來(lái)，貝比諾沖上去，上車(chē)了！
而這一天，剛好是星期六，他等的人：爸爸。沒(méi)錯(cuò)，就是馬修，這個(gè)可愛(ài)的父親。
放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，讓我們一起來(lái)享受這春天的短暫與美好吧！
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