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中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法
一、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性
1.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。英國有位社會學(xué)家,曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎 金獲得者,這些獲獎?wù)叨颊J為,學(xué)生學(xué)習(xí)期間,最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。如果一個學(xué)生在學(xué)校里,只知道積蓄知識, 而不懂得與此同時,掌握獲得知識的方法,那么,他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林,只帶干糧沒帶槍一樣。沒有槍,干糧帶得再多,也會很快地消耗殆盡。如果有一支槍,并能運用自如,那么還愁沒有吃 的嗎?這番話比喻生動,意味深長。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說何等重要。
2. 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。法國著名生理學(xué)家貝爾納曾深有體會地說:“良好的方法能 使我們更好地發(fā)揮天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”美國哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎金獲得者史 蒂文·溫伯格曾對《科技導(dǎo)報》記者說,很重要的素質(zhì)是向知識的“進攻性”,不要安于接受書本上給你的答 案,要去發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要。
3.學(xué)習(xí)方法不僅能減少學(xué)習(xí)中的很多彎路,而且能提高學(xué)習(xí)的自主性和主動性。掌握了學(xué)習(xí)方法,就不需要等教師講什么,就學(xué)什么,而可以根據(jù)自己的需要和興趣主動學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)是一種技能,如果你能掌握學(xué)習(xí)方法,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
我們的學(xué)生以勤奮著稱。然而,在實際教學(xué)中,我想每個老師可能都碰到過這樣的學(xué)生:非常勤奮、非?炭,完全遵循了“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦做舟”的至理名言,但遺憾的是,成績卻并不理想,往往落下一個“功夫負了有心人”的后果。
如何看待這些學(xué)生的勤奮與失敗,從中找出規(guī)律性的東西,是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。撇開其他因素不談,我想,學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一個不容回避的十分重要的因素。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當是造成學(xué)習(xí)成績不理想的重要因素。
二、學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
(一)學(xué)習(xí)無計劃
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睂W(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃,整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動的安排。因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不會科學(xué)利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點,但忙不到點子上,實際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺,哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學(xué)生平時松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。
(三)不求甚解,死記硬背
死記硬背指不加思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。這樣的記憶常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長久記憶。當學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理,或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時,學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會說:“謝天謝地,考試總算結(jié)束了,F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了!
(四)不能形成知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu),再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系,沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
(五)不會聽課
這主要表現(xiàn)在:課前不預(yù)習(xí),對上課內(nèi)容完全陌生,無法帶著疑問去學(xué);聽課時開小差不記筆記,或充當錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步,即只記不想;課后不及時復(fù)習(xí),聽完課就萬事大吉,等等。
(六)不會閱讀
這主要表現(xiàn)在:缺乏閱讀指導(dǎo),不善于選擇閱讀書目,完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點,處理不好“博”與“精”的關(guān)系,要么廣種薄收,要么精讀于一而漏萬;閱讀速度慢,不會快速閱讀,也不會略讀,任何情況下都逐字逐句;不善于帶著問題去讀,閱讀之后沒有什么收獲。“看”書而不“讀”書,即只輸入信息,而不思考加工。
(七)抓不住重點和難點
學(xué)習(xí)方法不當?shù)膶W(xué)生,在看書和聽課時,不善于尋找重點和難點,找不到學(xué)習(xí)上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出擊,結(jié)果分散和浪費了時間與精力。
(八)理論與實際脫離
理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法,所謂“學(xué)而必習(xí),習(xí)又必行”。而方法不當?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識,不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用,不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差,不喜歡上實驗課和操作課,不關(guān)心現(xiàn)實生活,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。
(九)不善于科學(xué)用腦
這主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)時不注意勞逸結(jié)合,不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,影響學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)方法不當?shù)某梢?/strong>
為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當然,一個人的智力水平會對方法的形成有影響,智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中,學(xué)生的智力水平差異都不太大,因此,它對方法形成的影響是有限的,學(xué)習(xí)方法不當?shù)脑蛑饕是在一些非智力因素上,如認識水平、動機水平、意志狀況等。
(-)對學(xué)習(xí)方法的重要性認識不足
不少學(xué)生在方法上聽其自然,看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。
(二)對學(xué)習(xí)特點認識不足
學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性,其中一個方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認識,在此基礎(chǔ)上,才能形成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說:“上小學(xué)時,我的成績挺好?缮狭顺踔,就感到學(xué)習(xí)很吃力,成績上不去,心中很著急,該怎么辦呢?”這其中一個很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整。從小學(xué)到初中,學(xué)習(xí)特點發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁:“我其他成績都不錯,可為什么就學(xué)不好外語呢?”原因也可能在于他沒有認識到外語學(xué)習(xí)的特點。作為教師,應(yīng)幫助學(xué)生了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,使他們能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動。
(三)對自身的狀況和條件認識不足
學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外,還要適應(yīng)個體特征。如果學(xué)生對自身的狀況和條件認識不足的話,則很可能造成方法不當,因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面:一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學(xué)生如果對自己的個性特征認識不清,在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人,強己所難,身心疲憊。所以,認識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。
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