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小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的，同時，越來越多的人開始注重正確的學(xué)習(xí)方法。那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 1
小學(xué)語文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)攻略
一、綱要法
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的《春》可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問法
背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個個問題。如：這樣寫的目的是什么?運用此法可降低背誦難度
四、規(guī)律法
有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間，段落之間結(jié)構(gòu)相似，在指導(dǎo)背誦時抓住規(guī)律背誦就容易的多了，假如每章字數(shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對應(yīng)位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導(dǎo)背誦時讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。
六、比較法
有些詩文內(nèi)容大體相同但寫法相異，對于這類詩文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內(nèi)容較長時可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過程中還應(yīng)把讀寫查結(jié)合起來，讀就是學(xué)生朗讀時注意朗讀節(jié)奏，速度，語氣，應(yīng)讀出表情，語境，語義還要求學(xué)生能準確迅速寫出背誦內(nèi)容無錯字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實處。
九、抄讀背誦法
俗話說“抄一遍勝讀十遍”，指導(dǎo)學(xué)生背誦時可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，達到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過程中，可根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進取和銳意競爭的意識。
小學(xué)語文期末考試有效復(fù)習(xí)方法
一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。
語言積累的要求包括三個方面：
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
(一)積累的類型主要包括
A、教材方面：
�、倨匆舭鍓K：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。
�、荻纹鍓K：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性進行自主的歸類積累了。
(二)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進行分類整理。
A、教材的分類整理：
各個板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達到的一個主要來源�？梢愿鶕�(jù)上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身式”的積累，把相應(yīng)的知識都收錄于相應(yīng)的類型之中。
例如：①成語的分類整理：
表示注意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。
�、诰渥拥姆诸愓恚�
可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
�、酃旁姷姆诸愓恚�
描寫春光的古詩：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)
描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
�、輰懗鰞删潢P(guān)于“珍惜時間”的名言。
二、 活運用，綜合提高：
1. 組織形式上，開展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，例如可以開展“闖關(guān)”活動：將基礎(chǔ)知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關(guān)口。還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的競賽活動等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
2. 指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識方面積累的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說： ”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
三、復(fù)習(xí)建議：
1. 面向全體學(xué)生，特別注重補差工作。
2.識字寫字方面，重點是糾正錯別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對多數(shù)同學(xué)寫錯的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個重點，要促使學(xué)生時時提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達方法。對學(xué)生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c評。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
四、復(fù)習(xí)教學(xué)策略
(一)建議將閱讀復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)結(jié)合起來交替進行。
(二)課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)加強積累，總結(jié)方法，以課外的練習(xí)來強化。
(三)學(xué)會復(fù)習(xí)的策略：在閱讀復(fù)習(xí)中重在指導(dǎo)方法。
(四)以讀為本、個性解讀的策略：語文的實踐性決定了培養(yǎng)語文能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐。所以在閱讀復(fù)習(xí)中我們也要好好把握語文實踐這一個途徑。讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀，讀出自己獨特的見解。
(五)分層訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需求來選擇和設(shè)計閱讀復(fù)習(xí)練習(xí)。
有效進行小學(xué)語文考試復(fù)習(xí)
一、 正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵
從字面上看，“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思�？墒牵瑢τ趯W(xué)生來說，哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)，絕不是將學(xué)過的知識重新學(xué)一遍而已，而是要教會學(xué)生從學(xué)過的知識中建立起“知識樹”，通過再度的學(xué)習(xí)，提煉出知識的重點，內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此，復(fù)習(xí)課，拒絕“炒冷飯”，應(yīng)該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求
小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程。不同的學(xué)段，習(xí)作要求是不同的。語文教師不能操之過急，應(yīng)以《語文課程標準》中的學(xué)段習(xí)作目標為依據(jù)，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習(xí)作要求。要根據(jù)本學(xué)期語文教材中課內(nèi)習(xí)作的要求，在復(fù)習(xí)階段，語文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類習(xí)作的目標整理出來，讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標準尺度”在哪里，也有助于家長了解學(xué)生真實的習(xí)作發(fā)展需求。
1.寫人的記敘文是小學(xué)階段最常見的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無生趣。寫人的文章，要注意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現(xiàn)。要學(xué)會借助語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫，將人物形象活脫脫地勾勒出來。
2.生活，是個廣闊的舞臺。生活中，有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒有真正去觀察生活。本次習(xí)作，就是給大家這樣的機會。學(xué)會從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會將這個“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會從這個鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺。本次習(xí)作，要學(xué)會運用場面描寫的方法，寫出比賽的盛況來。也要學(xué)會運用點面結(jié)合的方法，將比賽的過程與比賽的畫面呈現(xiàn)出來，讓沒有親臨現(xiàn)場的讀者，通過你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會有體驗。山川村落，南國風(fēng)情，北國風(fēng)光，域外景致……說不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作，要學(xué)會按一定的順序，抓住景致的特點，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過你的文字描摹，呈現(xiàn)出來。同時，還要學(xué)會運用適當?shù)男揶o手法，展開合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫，蘊含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味。看漫畫，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學(xué)會讀懂、挖掘漫畫背后所要揭示的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫的關(guān)鍵。本次習(xí)作，要學(xué)會描述漫畫的畫面內(nèi)容，還要學(xué)會結(jié)合生活實際，寫出自己對漫畫所蘊含意義的理解。讓沒有看到漫畫的讀者，通過讀你的文字，能在眼前形成畫面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習(xí)作要求總綱后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進行比對，可以借助教師的評語、同伴的評價、家長的閱后感言等，分析一下，一個學(xué)期語文學(xué)習(xí)下來，在現(xiàn)階段的習(xí)作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來自學(xué)生現(xiàn)實習(xí)作發(fā)展的需求收集上來，從中去篩選，結(jié)合教師在平時習(xí)作教學(xué)中的觀察，以確定復(fù)習(xí)階段在習(xí)作方面需強化的內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的過程，確定出來的習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容才是有的'放矢的。
三、 堅持“三精”原則進行習(xí)作總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)課，教師千萬要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習(xí)作復(fù)習(xí)課，根本的目的，是在有限的時長里，盡的努力幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。若是還是以語文基礎(chǔ)知識的操練法來進行習(xí)作復(fù)習(xí)的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，一天一道習(xí)作題地進行操練嗎?試問，語文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學(xué)語文期末的習(xí)作總復(fù)習(xí)必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習(xí)作復(fù)習(xí)的內(nèi)容。習(xí)作題猶如天上繁星，總也寫不完。在有限的期末復(fù)習(xí)時間里，究竟要訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，語文教師在總復(fù)習(xí)之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語文習(xí)作總復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)期教材的閱讀內(nèi)容、教材單元習(xí)作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動或事件等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內(nèi)容，不宜過多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫法、技法等說全說透，學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能有所嘗試運用，比平時的習(xí)作自如、有提高，才是習(xí)作復(fù)習(xí)課所追求的。
2.精講習(xí)作的一些常用技法�！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)，習(xí)作要張揚學(xué)生的個性，能彰顯學(xué)生的想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒問題的。但我們作為語文教師，還要注意，在習(xí)作中，有一類題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見這樣的一種情景，不少學(xué)生在自由習(xí)作時水平不錯，但一旦拿到規(guī)定的命題習(xí)作時，就開始有點“找不著北”了，在習(xí)作效果上也大相徑庭。當然，不同的學(xué)生，對不同體裁的習(xí)作，喜好與能力上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語文教師在寫論文，自由選題寫，每個人寫起來都很順手，因為那是自己要寫的;若是要求你命題論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規(guī)定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此，在習(xí)作總復(fù)習(xí)時，我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習(xí)作技巧，幫助他們建構(gòu)一點必要的習(xí)作知識。當然，這種技法絕非文學(xué)理論，而是與學(xué)生的認知相吻合的必備的習(xí)作知識點。
【習(xí)作目標】
讀書，能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書海是一種幸福與快樂。當“書蟲”是一件美麗的差事。本次習(xí)作就為大家提供暢游書海的機會。要學(xué)會通過與書籍、讀書有關(guān)的具體的事例來表達有書閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進自己對讀書樂、閱讀美的情感，將書與充實的生活有機地結(jié)合在一起。
第三，讀書，是苦樂兼具的活兒。寫遨游書海的文章，一定要把自己對書海泛舟的真實感受表達與抒發(fā)出來。將在書海中遨游所發(fā)現(xiàn)的真善美與喜樂，在文字間流淌出來，讓閱讀美與讀書樂，通過文字得以傳遞。
習(xí)作復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生讀上述教師設(shè)計的習(xí)作指導(dǎo)材料，課堂上，教師結(jié)合“技法點撥”進行具體的講解，并在賞析“名家名篇”的基礎(chǔ)上，將教師歸納出來的技法進行比照消化。按照這樣的策略進行習(xí)作能力的培植，學(xué)生是歡迎的，教師的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向也是清晰具體的。
3.精練重點段落。平時我們關(guān)注學(xué)生的習(xí)作，會發(fā)現(xiàn)，大部分習(xí)作水平差強人意的學(xué)生，往往就是在該詳細該鋪陳的地方卻簡單“滑過”了，也就是重點之處卻作了錯誤的略處理了。因此，筆者認為，在習(xí)作總復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生篇篇都練，篇篇都寫了，顯然是不現(xiàn)實的。應(yīng)該將練筆的關(guān)鍵移到重點段落的訓(xùn)練上，以重點段的詳細描寫帶動整個篇章的整體效果的提升。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 2
如何對生字進行更快捷和穩(wěn)健的記憶
在語言環(huán)境中記憶
學(xué)習(xí)生字一定要注意在語言環(huán)境中記憶，把字放到詞、句子中記憶。比如：”朝陽”的”朝”時，可以記句子”火紅的朝陽從東方升起”;學(xué)習(xí)”露珠”的”露”時，可以記憶”葉子上的露珠閃閃發(fā)亮”。
這樣我們不僅把字記住了，而且詞也容易記牢，還能積累句子。
要加強復(fù)習(xí)
我們在很短的時間內(nèi)要接觸大量漢字，如果不加強復(fù)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法，按照部首、形近、音近、和多音來歸納，還可以進行一字組多詞的練習(xí)，這樣能使我們牢固地掌握字詞。
經(jīng)常請教他人
對一些字我們學(xué)了也許過段時間就會忘掉。如果忘掉了，可以問問同學(xué)，家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。
要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣
查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法。我們具備熟練查字典的能力，就能掌握很多的生字和知識。例如：”愜意”這個詞同學(xué)們認識，也會發(fā)音，但對它的意思可能不會太了解，這時就需要打開字典查一查。要通過字音了解字義，可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語拼音，在音節(jié)索引部分就可以找到qiè這個發(fā)音，然后按照后面的頁碼，找到相應(yīng)的`頁，這樣就查到這個字了。根據(jù)字典上的解釋，我們知道它表示”滿足，暢快”的意思。又如：”名聞遐邇”后面兩個字念什么呢?打開字典，看到字典部首目錄，找到走之旁所在的頁，然后在檢字表中根據(jù)除開部首的筆畫數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇，這樣就可以查到它們的發(fā)音。第一個字念xia，當”遠”講;第二個字念ěr，當”近”講，這樣”名聞遐邇”的意思也就明白了。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 3
一、預(yù)習(xí)
低年級預(yù)習(xí)分為這樣幾個流程：
一圈，即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;
二拼，即拼讀出圈出的一類生字;
三標，即在雙線格上標出一類生字的拼音;
四讀，即借助拼音讀通課文三遍。
這四件事情都做好了，請家長在課題的左上角簽上：已預(yù)習(xí)。隨著年級升高預(yù)習(xí)工作還會加兩個步驟，到時再說。
二、識字
低年級課文識字量很大，怎樣幫助孩子將一個個看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個方法可以借用：
1、借助拼音識字。
2、根據(jù)熟字認識生字，如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。
3、練習(xí)物體形狀識字，多用于象形字，如：“山”“火”“田”等。
4、自己編兒歌、編謎語、編故事識字。如“夫”字，有孩子編的謎面是：“兩個人”，“汗”字，有孩子編的是：“水流干了”，不管編的如何，只要是孩子自己編的，他自己能用來幫助記憶就行。
5、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實際識字，出示生活中的實物，幫助記憶。
三、寫字
只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽寫正確。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正、寫漂亮。重點關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個筆畫在田字格的什么位置。
目前在生字本上的書寫格式要求是：帶拼音寫四個，空一格，組一個詞(打上括號)，注意括號要打得美觀，不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳，眼離書本一尺)，正確握筆(手離筆尖一寸)。
四、復(fù)習(xí)
做到一課一復(fù)習(xí)，分為三步走：
一背誦：將課文中要求背誦的部分準確背下來。
二聽寫：正確聽寫二類生字(田字格中的)并組一個詞。
三練習(xí)：完成老師布置的練習(xí)題。
在期中和期末老師會帶著孩子們進行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，到時再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進行復(fù)習(xí)。
五、閱讀
課內(nèi)閱讀：對于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦，千萬不要唱讀。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時間，孩子們借閱班級圖書吧的書籍進行閱讀，其中有一天是老師或家長講故事給孩子們聽，有一天是播放兒童故事給孩子們聽。在家里，建議家長堅持每天帶領(lǐng)孩子進行親子閱讀30分鐘，以拼音讀物、童話故事、繪本讀物為主。
這本書的文章都注了音，所以在期中測試后發(fā)給每個孩子，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇，然后或讀或講或演給家長聽(看)。希望這一項閱讀成為孩子們自覺的行為，老師不會每天提醒、布置，將會不定期檢查閱讀情況。
六、寫話
孩子們學(xué)完了拼音，期中考試后，要慢慢掌握用拼音代替不會寫的`字，來寫話的本領(lǐng)。剛開始我們要求不會很高，由簡單的看圖寫一句話開始，每周布置一次。到了下學(xué)期，我們再逐漸提高要求、增加數(shù)量。請家長鼓勵孩子會寫的字寫漢字，不會寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡單：怎么拼就怎么寫，但是要熟練掌握這項技巧也不容易，除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外，還需要多讀、多用、多練。)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 4
學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學(xué)生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到的發(fā)展，使教學(xué)取得的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會的，鼓勵學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講;凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵學(xué)生自己探索，絕不多操心;凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞;凡是學(xué)生自己能說的，就引導(dǎo)學(xué)生說，絕不多講。
1、識字寫字
識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。對于識字和寫字教學(xué)，課程標準實驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
�、僮灾髯R字中的學(xué)法指導(dǎo)
識字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。
例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”，因為是剛剛學(xué)過的.字，學(xué)生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎?”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學(xué)生進行分析。
老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。(布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù))
�、诤献髯R字中的學(xué)法指導(dǎo)
合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字，這時的學(xué)法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進行有效的合作學(xué)習(xí)。
例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu);加一加、減一減與熟字比較;根據(jù)字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學(xué)生仿寫，進行展示，并選取較典型的進行集體評議。
2、朗讀感悟
實驗教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調(diào)對學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。
�、僮ピ~理句的學(xué)法指導(dǎo)
朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進行重點品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點詞法，使之再教學(xué)過程中進行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
�、谘芯啃蚤喿x的學(xué)法指導(dǎo)
新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計研讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實訓(xùn)練點。
�、郾砬槔首x的方法指導(dǎo)
在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗。體驗越深，感悟越強，朗讀也就越到位，越出色!采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，(配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……)在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學(xué)生有個性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強求一致。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 5
朗誦法。
俗話說，書讀百遍，其意自現(xiàn)。是有一定道理的，每天早上朗誦語文知識半個小時左右，對提高語文學(xué)習(xí)水平很有幫助，能慢慢理解一些語句的意思。 默寫法。
語文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進行默寫，對增強記憶力非常有幫助。默寫時一邊記憶，一邊能熟悉每個字的比劃，再寫時就很輕松了。
搜集素材法。
小學(xué)語文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報紙里的.內(nèi)容、雜志的笑話等，都要記下了，說不定哪個時候就用上了。
擴大視野法。
孩子思維得到充分擴展，不要讓孩子的視野半徑就在周圍，讓孩子多見新事物，學(xué)習(xí)新的知道，培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)法。
小學(xué)語文在學(xué)習(xí)時，要不斷的進行總結(jié)歸類，這樣在翻看時能舉一反三，能大大增加詞匯量，在寫作文時也能用到很多。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 6
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)語文。小學(xué)生還處在識字階段，語文學(xué)不好，沒有打好基礎(chǔ)，那么其他科目的學(xué)習(xí)就無從談起。因此，我們 每一個學(xué)生都要認真學(xué)習(xí)語文，特別是在小學(xué)階段，打好基礎(chǔ)，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語文呢？在這里總結(jié)介紹幾點學(xué)習(xí)方法。
第 一、語文興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生自律意識很差，多數(shù)小同學(xué)只知道被動學(xué)習(xí)。學(xué)會自覺主動地學(xué)習(xí)， 是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使 其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。
第 二、多讀多練，培養(yǎng)語感。語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文學(xué)習(xí)中的重點。有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以 讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。朗讀是學(xué)習(xí)語言的基本方法，只有大量朗讀才能培養(yǎng)出語感。閱讀兒童著作，或背誦古詩文會極大地提高孩子的語文能力。
第 三、勤練字，多書寫。練習(xí)一手好字，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。字跡的好壞在一個人的一生中都有很重要的作用，尤其是在應(yīng)試教育的今天，字跡的好壞對語文成績 的`影響很大，并且字跡是在小學(xué)階段練出來的，進入初中以后字跡就基本上定型，很難改變了，所以小學(xué)生一定要勤練字，多書寫。練習(xí)楷書，可以臨摹，并且要有 持之以恒的精神，同時意志也受到了考驗與磨煉。
第四、留心觀察，擴展想象。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文并不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言。
第五、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，喜歡看動態(tài)的東西。家長千萬不要逼著孩子死盯著書本看，要針對孩子的特點和興趣開展教育。網(wǎng)上的動態(tài)課件對孩子非常有吸引力，能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，促進孩子成績的提高。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 7
首先，注重拼音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
拼音是初時接觸語文的一個重要方面，也可以說是起航引領(lǐng)，因為可以說是拼音帶領(lǐng)孩子接觸并認識語文的世界。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，拼音學(xué)習(xí)只要求孩子做到正確拼讀音節(jié)，并不會著重要求孩子去默寫它。
即使如此也不意味著學(xué)習(xí)拼音是件很輕松的事情，畢竟拼音關(guān)系到孩子今后識字的問題，如果拼音不好，孩子在識字上就會特別的吃力，從而影響到孩子對于語文學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何學(xué)好拼音呢？除了學(xué)好聲母韻母之外，我們還應(yīng)培養(yǎng)孩子的拼讀能力。
日常我們可以組織一些小游戲，比如準備一些聲母韻母卡片，做一些拼讀練習(xí)，久而久之，拼讀就成為了孩子的一種能力，對今后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。而在幫助孩子學(xué)習(xí)拼讀的時候，家長們應(yīng)該適時給予孩子鼓勵，成為孩子愿意去學(xué)習(xí)的動力。
其次，結(jié)合語境去學(xué)習(xí)，并做到反復(fù)練習(xí)
一般來說，學(xué)校的語文教材第一冊識字量對于一年級孩子是比較多的，如果采用一般的應(yīng)試教育方法會減低孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生望而卻步的心理，開始厭倦語文學(xué)習(xí)。而要避免這種狀況的`發(fā)生，我們就必須從孩子的心理層面入手，采用能吸引孩子注意力的方法讓孩子愿意主動去學(xué)習(xí)。
我們可以采用編兒歌、猜字謎等方法讓孩子去記憶這個詞，再通過組詞造句的方式，讓孩子不僅了解這個字，同時還能記住這個字能組什么詞，能怎么用，這樣不是一舉數(shù)得嗎？我們都說孩子學(xué)習(xí)什么都有轉(zhuǎn)身就忘的特性，避免孩子一學(xué)就忘就必須加強孩子的練習(xí)，讓其勤復(fù)習(xí)，做到將所學(xué)知識融到骨血里。
再次，如何讓孩子寫好字也是家長比較關(guān)心的一個問題
從家長口中知曉，很多孩子在聽寫時會出現(xiàn)把一個字寫成與其相近的字，等提醒孩子時，孩子又恍然大悟過來。這只能說明孩子對該字的記憶性不強，認識不夠深刻，孩子不夠細心。
因此，在每次寫字前，家長應(yīng)幫助孩子觀察、分析字形再寫，寫完之后讓孩子先自己檢查一遍，然后父母再認真檢查一遍，對于錯的字因給予指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
最后，鼓勵孩子去翻看低年級語文教材
現(xiàn)在的教材很多都是彩色頁面的，并附有有趣的圖片，很多孩子都很喜歡。對于喜歡的事物，我們都喜歡將其大聲說出來并分享給他人，孩子更不例外。在這時，我們應(yīng)該鼓勵孩子大膽說，大膽問，因為表達能力是寫好作文的一項重要基本功，“說“的能力將會為日后的寫作打好基礎(chǔ)。這樣不僅深化了孩子對課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 8
一、怎樣預(yù)習(xí)課文
有不少小朋友認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實，這還不夠。葉圣陶老爺爺說過：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和過程編成一個順口溜，幫助你記憶和運用。
遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義，然后動手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個底。再將課文細細讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問題，課后提示作參考，學(xué)會自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動筆墨不看書。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
⒈從感情色彩上進行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z意輕重上進行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M行辨析。如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。
⒍還可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語與書面語，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來語與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術(shù)語，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手：
⒈從詞的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對應(yīng)的詞相等。如“強”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的，如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
⒊從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。
�、磸牟煌恼Z言環(huán)境中去尋找。有的`詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如：
這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法：
�、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
⒉聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。
�、陈�(lián)系實際，典型聯(lián)想來理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。
�、磸谋扔鳌⑾笳饕饬x中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎�！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。
�、祻穆�(lián)系時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧”四年以前是什么時候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。
五、常見的病句有哪幾種
(一)修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
�、弊x。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。
�、矂潯Ｓ勉U筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
�、掣摹＿\用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語，使用詞怡當。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。
�、磳Α０研薷暮蟮木渥舆M行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。
(二)怎樣修改病句
�、痹~義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
�、苍~類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
�、吵煞輾埲�。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下，進步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)
�、创钆洳划�。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿了果園。(動賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)
�、抵貜�(fù)累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
�、对~序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷�？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語的方法主要有以下幾種：
1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習(xí)過程中多加運用、培養(yǎng)自己理解詞語的能力，千萬不能死記硬背詞語手冊中的解釋。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 9
1）具備獨立識字寫字的能力
一二年級的語文學(xué)習(xí)重點是識字，經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。
所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預(yù)習(xí)的時候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點。
而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長，在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。
2）進入大量積累詞匯的時期
語文學(xué)習(xí)中語言積累的'重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。
大量詞語的積累首先來源于課文，孩子們學(xué)習(xí)了課文，對課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語，屬于理解性積累，記起來容易而且記牢。
所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，進行大量的課外閱讀。
3）進入深入準確理解文本的瓶頸期
三年級的語文學(xué)習(xí)重點和難點進入了對文本的理解。對于這一點很多家長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領(lǐng)孩子逐步體會理解文章的方法。
在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4）背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂于背誦，這符合x歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩的背誦積累。
5）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進入三年級后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。
孩子在每一個學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征，具有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，才能做到事半功倍。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法歸納 10
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實際情況，當今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當然這是有一個過程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用，有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的`查找來輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅持較長一段時間之后，學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個、號等等。
為家長也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時，因為學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是進行互動的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會很好地養(yǎng)成，這對于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2、聽講的習(xí)慣
上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求，一是認真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時，較多采用動作信號，往往一個動作、一個手勢，一個眼神就可能是個問題。
因此，學(xué)生只有在認真聽講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動作問題，或領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。
邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長補短，促進學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。
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