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小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2021-12-31 11:01:23 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法(8篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,學(xué)習(xí)對大家來說都非常重要,同時(shí),學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。你知道都有哪些學(xué)方法嗎?下面是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法,希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法(8篇)

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法1

  小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法、策略和能力

  在學(xué)校里,學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

  一、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

  做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。我們先來談學(xué)習(xí)方法。

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!痹谖磥砩鐣(huì)里,“文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!保ò5录觨 富爾《學(xué)會(huì)生存》)因此,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

  關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有:運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法,組詞法,造句法,查字典法,用詞素分析理解詞語的方法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,追根溯源理解詞義的方法,等等。

  句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

  篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

  學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。

  二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

  學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域,也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略,主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程;這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

  我們在這里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在一定意義上說,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法;三是學(xué)生的思維過程;四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。

  如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?首先,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因,對學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三,學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動(dòng),它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過程,也是實(shí)行決策的過程。

  通過對學(xué)習(xí)策略的分析,我們看到,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng),一種思維或信息加工的的過程,這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。

  知識(shí)有簡單和復(fù)雜之分,簡單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點(diǎn)不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡單知識(shí)教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

 。ㄒ唬┳⒁獠呗浴UZ文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法,而"讓學(xué)生先讀書,然后思考問題",可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。

 。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué),語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì),找出規(guī)律,就是這種策略的運(yùn)用。

 。ㄈ┚(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時(shí),一邊聽(或一邊看),一邊做筆記,這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄,卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,教師講課時(shí)應(yīng)注意語速不宜太快,復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。

 。ㄋ模⿵(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外,對于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

  這些都是已被無數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

  三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

  語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究,提出:小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的,由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

  概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是"說得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語表達(dá)特點(diǎn),能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個(gè)過渡,都要通過書面語言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過程,即概括過程。

  由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時(shí),要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。

  傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容,那么,不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中,特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn),它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì),是一個(gè)

  彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法2

  朗誦法。

  俗話說,書讀百遍,其意自現(xiàn)。是有一定道理的,每天早上朗誦語文知識(shí)半個(gè)小時(shí)左右,對提高語文學(xué)習(xí)水平很有幫助,能慢慢理解一些語句的意思。 默寫法。

  語文的詞匯很豐富,單靠朗讀很難記住,這里小編建議進(jìn)行默寫,對增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫時(shí)一邊記憶,一邊能熟悉每個(gè)字的比劃,再寫時(shí)就很輕松了。

  搜集素材法。

  小學(xué)語文需要不斷的積累,造句、作文等都需要大量的素材,在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報(bào)紙里的內(nèi)容、雜志的笑話等,都要記下了,說不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。

  擴(kuò)大視野法。

  孩子思維得到充分?jǐn)U展,不要讓孩子的視野半徑就在周圍,讓孩子多見新事物,學(xué)習(xí)新的知道,培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。

  總結(jié)法。

  小學(xué)語文在學(xué)習(xí)時(shí),要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類,這樣在翻看時(shí)能舉一反三,能大大增加詞匯量,在寫作文時(shí)也能用到很多。

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  眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段,其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。然而,一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí),那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學(xué)好語文,學(xué)好我們的母語,尤其重要。

  一、勤于積累

  語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。

  二、睡前回憶

  每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。

  三、寫讀書筆記

  學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

  四、磨刀不誤砍柴工

  學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。

  五、獨(dú)立思考

  在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

  六、加強(qiáng)背誦

  據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法4

  我們常常說,做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。

  眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段,其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生,培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,以及相對獨(dú)立且又合作的思維方式,也就尤為重要。

  小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),才會(huì)起到事半功倍的效果。

  如何讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法呢? 我認(rèn)為,指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,首先應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

  一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

  那么,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?個(gè)人之見,我認(rèn)為大概包括以下幾個(gè)方面:

  1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

  4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。

  5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

  6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣。

  7、課外閱讀的習(xí)慣。

  二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

  微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。在此,先談?wù)勎覍W(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!痹谖磥砩鐣(huì)里,“文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。

  語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

  關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,等等。

  句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

  篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

  學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。

  三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

  學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域,也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。

  所謂學(xué)習(xí)策略,主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的.操作過程;這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

  如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?

  首先,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因,對學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三,學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng),它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過程,也是實(shí)行決策的過程。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng),一種思維或信息加工的的過程,這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。

  知識(shí)有簡單和復(fù)雜之分,簡單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點(diǎn)不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡單知識(shí)教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

 。ㄒ唬┳⒁獠呗浴UZ文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗,以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。我在讓學(xué)生讀課文時(shí),就注意到"帶著問題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法,而"讓學(xué)生先讀課文,然后思考問題",反而是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力比較差,一心幾用的能力相對較弱。

  (二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué),語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì),找出規(guī)律,就是這種策略的運(yùn)用。比如,學(xué)習(xí)“咨”這個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來,進(jìn)行對比,比較記憶,學(xué)生大大加深了對這幾個(gè)字區(qū)別

 。ㄈ┚(xì)加工策略。我常常教育學(xué)生,在閱讀和聽講時(shí),一邊聽(或一邊看),一邊要做筆記。有時(shí)可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子,有時(shí)可以在句子旁邊寫下自己的簡單感受。

  我覺得這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù),卻不是一件簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,我建議我們教師講課時(shí)應(yīng)注意語速不宜太快,復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。

  (四)復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法,有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。

  另外,對于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

  這些都是已被無數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,我們在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

  四、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

  語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。

  所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。它是以語文概括為基礎(chǔ)的,由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

  概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是"說得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語表達(dá)特點(diǎn),能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn)。 讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個(gè)過渡,都要通過書面語言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過程,即概括過程。

  由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時(shí),要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。

  傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容,那么,不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。

  思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中,特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異,通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì),是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

  作為教師,我們要從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性,這樣,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,是非常重要的。

  總之,小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響,甚至可以決定將來的學(xué)習(xí)成就。因此,我們語文教師,應(yīng)該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法,不要送給學(xué)生一座金山,而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的那個(gè)手指送給學(xué)生,這樣才能為學(xué)生在學(xué)海的遨游送上渡海的航船,祝他們,一路順風(fēng)。

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法5

  1、盡量讓學(xué)生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思:第一是對書上的課文、生字反復(fù)的讀,熟讀成誦!皽毓识隆薄白x書百遍,其義自現(xiàn)”都說明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午,我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文,讀生字詞。

  第二是讓學(xué)生多讀課外書。讀課外書既是對學(xué)習(xí)過的生字非常有效的鞏固手段,同時(shí),通過多讀書擴(kuò)大學(xué)生的視野,增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,為今后學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?芍^一舉四得。學(xué)習(xí)語文其實(shí)沒有什么特別的竅門,關(guān)鍵在于多讀書,讀一些好書,書讀多了,字也會(huì)認(rèn)了,作文也會(huì)寫了,懂得的道理也多了。

  現(xiàn)在初中語文考試都是卷,實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累,積累從哪里來?就是從課外閱讀中來的。因此,在這里我給各位家長提一個(gè)要求,給你的孩子每個(gè)月至少買一本書,每天放在他的書包里,讓他在下課的時(shí)候,中午休息的時(shí)候,晚上吃飯以后,隨時(shí)隨地的可以看書。并時(shí)常詢問一下:你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽,這對學(xué)生既是一種督促,也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。

  其實(shí)學(xué)了語文,不就是為了更好說話和寫作嗎?您說對不對?您看,通過讀書,您的孩子會(huì)說了,會(huì)寫了,我們的目地也就達(dá)到了。

  2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè),既要整潔,又要正確美觀。二年級學(xué)生的寫字量大了,寫字速度太慢,是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,同時(shí)容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣,對今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

  現(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試,如每次寫小字本,我會(huì)對前20名寫完的學(xué)生在作業(yè)本上標(biāo)出他寫作業(yè)的名次,第一個(gè)交作業(yè)并且沒有錯(cuò)誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫上1,并當(dāng)眾宣布。

  第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫上2,以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高,都想得到前20名,這就要求寫得又快又對。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了,當(dāng)我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí),他臉上的微笑特別自信,特別開心。其他同學(xué)也羨慕的不得了。現(xiàn)在除了極個(gè)別的學(xué)生,大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成作業(yè),且質(zhì)量不錯(cuò)。

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法6

  第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會(huì)到文字的樂趣。

  第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識(shí),F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時(shí),將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說出來,且常常不書寫在黑板上的。

  捕捉這些細(xì)節(jié),往往會(huì)提高你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無需過多時(shí)間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時(shí)間,還容易丟三落四,知識(shí)掌握不完全,不熟練,對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

  第三:學(xué)習(xí)時(shí),一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會(huì)到文章的精髓。

  第四:學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識(shí)就像海洋,課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

  所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

  第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對文章的細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法7

  學(xué)習(xí)方法、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  預(yù)習(xí),是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材,這是聽好課的前提。在這階段,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí):

  第一,瀏覽教材,了解框架。

  要達(dá)到這一目的,并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀,只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣,學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

  第二、聯(lián)系舊知,質(zhì)疑設(shè)問。

  知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)。新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系處,要大膽地質(zhì)疑,提出問題。朱熹說:“讀書無疑者需教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方得長進(jìn)”。對提出的問題,可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處,以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

  第三、查閱資料,思考討論。

  發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種,是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而,當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時(shí),該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對象是很廣的,親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄,以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí),下課及時(shí)詢問教師。

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  掌握學(xué)習(xí)方法對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有什么重要意義

  1、掌握方法,獨(dú)立閱讀。

 。1)多讀:在課外閱讀方面,我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書,都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行:先粗讀,再細(xì)讀,最后再精讀。并注意提高閱讀的效率,使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則,因內(nèi)容而異,教育學(xué)生采取相應(yīng)變式,充分發(fā)揮模式作用。

 。2)多動(dòng)手:語文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文,受到思想教育,而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語言表達(dá)的內(nèi)化過程。在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境,讓學(xué)生的說、寫有形可依,有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí),讓學(xué)生多動(dòng)手寫一寫讀書筆記,要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄,寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫一畫。這樣,既積累了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  2、堅(jiān)持實(shí)踐,從不間斷。

  學(xué)生的自我約束能力還不是很好,教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事,也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事,它需要的是長期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過程之中,教師要做到以“趣”求“活”,“活”中見“悟”,即便是一時(shí)難于理解的,隨著閱讀量的增加,讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識(shí),讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量,豐富知識(shí)。 語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本形式,以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成,擴(kuò)大知識(shí)面,提高能力為基本目標(biāo)的有意識(shí)的行為。學(xué)生愿意讀,喜歡讀,相信自己能讀好的積極情感,應(yīng)該通過長期的培養(yǎng),使之人格化,品質(zhì)化,這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。

  引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法!蔽覀兛梢赃@樣講,“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”是語文課程“總目標(biāo)”十項(xiàng)內(nèi)容之一,是語文教育四項(xiàng)基本任務(wù)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù),它在整個(gè)語文教育中占有舉足輕重的位置。

  什么是語文學(xué)習(xí)方法?我們說,語文學(xué)習(xí)方法屬于馬克思主義方法論范疇,是學(xué)生為了達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的,在教師的指導(dǎo)下,通過語文傳習(xí)、語文活動(dòng)、語文生活,以獲得真知,形成語文學(xué)習(xí)能力的手段和門路。在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方法起著極為重要的作用。古人說,“學(xué)貴有法”,講的就是這個(gè)道理。

  語文學(xué)習(xí)方法是智力因素與非智力因素的綜合體,內(nèi)涵及其豐富。從宏觀上講,它既包括基本的語文活動(dòng)方式,又包括基本的思想方式。具體地講,語文學(xué)習(xí)方法是由五個(gè)方面構(gòu)成的,即學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  先生講,學(xué)生聽,先生寫,學(xué)生抄,先生考,學(xué)生背是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下,固然有其合理的因素,但在這種教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)方法的掌握被完全淹沒了,這是導(dǎo)致小學(xué)

  語文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)重要原因之一。我們認(rèn)為,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二位一體,是現(xiàn)代教學(xué)論系統(tǒng)的自在結(jié)構(gòu)。盡管當(dāng)代教學(xué)理論派別林立,但從國內(nèi)外教改發(fā)展的總趨勢看,各家都有非常重視學(xué)習(xí)方法的研究,認(rèn)為教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”,贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則,蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論,葉圣陶先生講述的“講是為了達(dá)到用不著講,教是為了達(dá)到用不著教”的著名論斷,都從不同角度對學(xué)習(xí)方法研究給與充分肯定。

  為什么“學(xué)習(xí)方法”的問題備受中外教育家如此青睞呢?

  這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,迅猛異常,人類知識(shí)總量正以幾何級數(shù)增長,據(jù)估計(jì),世界知識(shí)總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@種知識(shí)發(fā)展的無限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決?我們認(rèn)為,只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,才能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)世界的需要。說近一點(diǎn),學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”(葉圣陶語)的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。因?yàn)椋次磥,看發(fā)展,“方法比事實(shí)更重要”,正如未來學(xué)家埃德加·富爾所說:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!

  二

  語文學(xué)習(xí)方法很多。北京出版社出版的《語文學(xué)習(xí)方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法,寫作57法,聽說33法,思維28法,記憶48法,其他68法。廣西教育出版社出版的《當(dāng)代語文教學(xué)法辭典》共收錄語文學(xué)習(xí)方法詞條1038個(gè),大體分為觀察、思維、記憶、語文基礎(chǔ)知識(shí)、聽說、閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)等八個(gè)大類。那么,小學(xué)生應(yīng)該掌握那些最基本的語文學(xué)習(xí)方法呢?按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,以及小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容,我認(rèn)為,小學(xué)生到第三學(xué)段結(jié)束時(shí),應(yīng)當(dāng)掌握如下一些最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

 。、基本的識(shí)字、寫字方法。

  先說識(shí)字方法。

  識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是語文教育之根!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字,并有一定的速度!睘榇,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì):基本字帶字識(shí)字法、拼音識(shí)字法、看圖識(shí)字法、查字典識(shí)字法(部首查字法、音序查字法、筆畫查字法)、編記口訣識(shí)字法、語言環(huán)境識(shí)字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。

  再說寫字方法。

  寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”,“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。從寫字姿勢角度說,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法是:身正,背直,肩平,臂張,足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握“三指捏筆一指擋,二指墊住真穩(wěn)當(dāng)”這樣的要領(lǐng)。

  2、基本的閱讀方法。

  書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語文教育的核心!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”我理解小學(xué)階段“多種閱讀方法”應(yīng)當(dāng)包括解詞法(抓住詞素理解詞語法、利用注釋理解詞語法、查閱詞典理解詞語法、比較辨析理解詞語法、追本溯源理解詞語法、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語法)、析句法(句式比較法、標(biāo)點(diǎn)分析法、語境體會(huì)法、摳詞吟誦法)、分段法(時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段,空序法——按空間變化順序分段,地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段,事序法——按事情發(fā)展順序分段)、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。

 。、基本的習(xí)作方法。

  習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)科中最重要的語文訓(xùn)練,小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。小學(xué)生習(xí)作能力的高低是語文水平高低的重要標(biāo)志。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”為此,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如下一些習(xí)作方法:觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習(xí)作提綱法、自我修改法等。

 。、基本的口語交際方法。

  當(dāng)前,我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命,這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。“鄰國相望,雞犬之聲相聞,老死不相往來”的情況已經(jīng)不復(fù)存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁,生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù),人們的交往方式也隨之改變,快捷的電話代替了緩慢的信函,充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象,一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)口語交際的人,在這樣的社會(huì)里,怎么能夠生存下去。因而,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的口語交際能力提出了新的要求:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!币脒_(dá)到這個(gè)要求,必須得會(huì)討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法、提問法、勸說法、辯論法、即席發(fā)言法、簡要轉(zhuǎn)述法、禮貌語言使用法等。

 。、基本的綜合性學(xué)習(xí)方法。

  綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是一種實(shí)踐活動(dòng),要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”小學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的方法有:資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報(bào)刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等。

  三

  小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo),那么,小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)都有哪些途徑呢?

  1、依據(jù)課標(biāo)和教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問題,對學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法!庇秩纭熬哂歇(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。

  現(xiàn)行的各套語文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個(gè)具體的語文學(xué)法指導(dǎo)體系,再加上每篇課文的“例子”,小學(xué)生畢業(yè)時(shí),就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個(gè)角度說,一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書。

  2、根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  如教《可愛的草塘》一課,教師首先讓學(xué)生讀下面一句話:“我跑到跟前,扒開草叢一看,是一個(gè)方圓十多米的水泡子,水面上波光粼粼,仔細(xì)一看,擠擠挨挨的都是魚!比缓笞寣W(xué)生查字典,查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到:擠,許多人、物很緊地挨著;挨,靠近。教師說:“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思?”學(xué)生說:“形容魚多。”教師說:“魚多說明什么?”學(xué)生說:“說明草塘物產(chǎn)豐富,這個(gè)地方非常可愛。”最后回顧課題,學(xué)生明白了理解詞語的方法——查字典,思本義,聯(lián)系全文想含義,結(jié)合課題悟中心。

  3、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

  人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識(shí)的基礎(chǔ)。對客觀事物的心理反應(yīng),總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)來完成。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)悟的東西,往往印象深刻,即使在情景變換的條件下,也能實(shí)現(xiàn)遷移,運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》,教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個(gè)句群:“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更百了!辈坏揭环昼姡瑢W(xué)生背下來了,老師問:“你們都用什么方法背的?”一個(gè)學(xué)生說:“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時(shí),我把眼睛閉上,眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面,綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里,我好像看見了一樣。”一個(gè)學(xué)生說:“我是用?線索法?背誦的。三個(gè)排比句,一句寫綠草倒映美,二句寫藍(lán)天倒映美,三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍(lán)天——白云?這條線索背誦的!币粋(gè)學(xué)生說:“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍,第一遍理解了,第二遍上口了,第三遍我就背了下來!

  4、組織學(xué)生定期總結(jié)和交流學(xué)習(xí)方法。

  如召開讀書匯報(bào)會(huì),辦學(xué)法專欄,出版小報(bào)等,利用這些形式交流學(xué)法,交流思想感情。

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