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科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革芻議學(xué)科論文
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)激勵(lì)功能；過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重成績(jī)，忽視了綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)新課程中，評(píng)價(jià)體系的改革已顯得刻不容緩。下面，根據(jù)自己的教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、多方式評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是有效地進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要條件。根據(jù)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求和小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在檢測(cè)中，主要可通過(guò)幾個(gè)“結(jié)合”予以實(shí)施。
1. 書(shū)面考試與實(shí)踐考試相結(jié)合。
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有四個(gè)核心要素，即：科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。傳統(tǒng)的小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重書(shū)面考試輕實(shí)踐考試，這是一個(gè)人所共知的事實(shí)。但是，學(xué)生的許多科學(xué)能力通過(guò)書(shū)面考試是檢驗(yàn)不出的。比如：⑴利用圖書(shū)館查找文字資料。⑵使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上檢索。⑶通過(guò)電視、廣播媒體了解科技信息。⑷利用卡片摘記資料。⑸能夠制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完整、安全地完成實(shí)驗(yàn)……這些能力只有在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。
2. 終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
“形成性評(píng)價(jià)”是用來(lái)改進(jìn)和發(fā)展正在進(jìn)行著的教學(xué)活動(dòng)，為幫助改善或不斷完善一個(gè)教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的。“終結(jié)性評(píng)價(jià)”可以鑒定學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔�，包括�?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔谩＿\(yùn)用評(píng)價(jià)不僅可以了解科學(xué)教育實(shí)際收到的成效到底如何，學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，更重要的是可以找到科學(xué)教育自身發(fā)展中的各種問(wèn)題與不足之處，使之更好地完善。教育測(cè)量的結(jié)果往往是相對(duì)的，每次考評(píng)成績(jī)此時(shí)此地學(xué)生的情況，并不代表學(xué)生的固有特征或全部情況，因此，要把以鑒定、分等為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)與反饋、改進(jìn)為目的的形成性評(píng)價(jià)并重。
3. 課內(nèi)與課外相結(jié)合。
評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度可以課內(nèi)與課外相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)有些問(wèn)題可以在課內(nèi)解決，有些問(wèn)題需要通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、收集數(shù)據(jù)和分析，才能得到結(jié)果。如教學(xué)六年級(jí)《水質(zhì)調(diào)查》一課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)水資源污染的資料，學(xué)生需要了解附近水域受到的污染情況。課后調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐嗡廴�，撰�?xiě)調(diào)查報(bào)告等等。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等）。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。
4.教師評(píng)和學(xué)生評(píng)相結(jié)合。
教師評(píng)定學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性較高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，有利于及時(shí)自我糾正，共同提高。如：在《養(yǎng)蠶》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)蠶形態(tài)、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等科學(xué)知識(shí)掌握的程度由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生觀察蠶身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、各生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)等活動(dòng)能力由教師及學(xué)生小組長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，同時(shí)借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的行為習(xí)慣由教師或?qū)W生小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
二、多手段評(píng)價(jià)
為了使“動(dòng)手做”能夠真正得到落實(shí)，科學(xué)教材已突破了狹隘的教科書(shū)和教學(xué)具的概念，而是一個(gè)包含所有教學(xué)材料——教科書(shū)、工具箱、科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、光盤(pán)等在內(nèi)的廣義教材概念。在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)建議”一欄里羅列了許多實(shí)踐活動(dòng)：搜集資料、實(shí)地調(diào)查、模擬演習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)、課題設(shè)計(jì)等，這就要求改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象。例如：教學(xué)《生銹與防銹》一課后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，做防銹實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究的全過(guò)程，了解防銹的有關(guān)方法。讓學(xué)生在歸納、整理的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出相關(guān)科學(xué)小論文、簡(jiǎn)單的科學(xué)專(zhuān)題研究。
此外，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、設(shè)定評(píng)定量表（即教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果做出評(píng)定。這種評(píng)定可以是描述性的，也可以是程度、等級(jí)或數(shù)值，分別稱(chēng)為定性量表、程度量表、等級(jí)量表和等值量表）等也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。
三、多領(lǐng)域評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)型課程的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)科學(xué)拓展型課程和探究型課程的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以采用書(shū)面考試為主，結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生拓展型課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，完成與課程相關(guān)的有關(guān)課外實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋身邊的科學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“和諧的家園”和“保護(hù)環(huán)境”等活動(dòng)，還可以圍繞“我們的地球”這一主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、小組成員互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合的方法。探究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究。
總之，我們應(yīng)積極投身于教改之中，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建自主評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，才能讓科學(xué)課的教學(xué)真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能！
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