《兒童發(fā)展心理學》簡介
《兒童發(fā)展心理學》書涵蓋了兒童發(fā)展心理學研究的主要內(nèi)容�！秲和l(fā)展心理學》簡介是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
《兒童發(fā)展心理學》
作者： 劉梅 劉梅、國云玲、趙楠、王芳
出版社：清華大學出版社2010-11
ISBN：9787302239598
叢書：教師教育系列教材
定價：36.00元
作者簡介
劉 梅 1965年1月生于遼寧省撫順市，1988年畢業(yè)于遼寧大學哲學系哲學專業(yè)，2000年獲遼寧師范大學發(fā)展與教育心理學碩士學位�，F(xiàn)任沈陽大學應用心理學系主任、副教授，遼寧省心理咨詢師協(xié)會理事，沈陽市心理學會副理事長，國家心理咨詢師培訓師，沈陽市大學生心理學聯(lián)盟特聘心理專家， 《沈陽晚報》特聘心理專家，遼寧省心理咨詢師協(xié)會EAP工作委員會主任等。主要從事發(fā)展心理學、健康心理學、行為矯正技術(shù)、企業(yè)員工幫助計劃(EAP)的教學、科研與實踐工作。
部分目錄
第一章 認識我們自己的科學——兒童發(fā)展心理學概述 1
第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學的對象、任務及研究方法 2
一、兒童發(fā)展心理學的對象 2
二、兒童發(fā)展心理學的任務 6
三、兒童發(fā)展心理學的研究 9
第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史 20
一、近代兒童發(fā)展心理學產(chǎn)生的準備階段 21
二、近代兒童發(fā)展心理學的產(chǎn)生階段 22
三、近代兒童發(fā)展心理學的分化與發(fā)展階段 24
四、近代兒童發(fā)展心理學的演變與增新階段 25
第三節(jié) 中國兒童發(fā)展心理學發(fā)展概況 25
一、中國古代的兒童發(fā)展心理學思想 25
二、中國近代兒童心理學 26
三、中國兒童心理學體系的形成 26
本章小結(jié) 27
思考題 27
第二章 心理學家眼中的兒童心理發(fā)展——兒童發(fā)展心理學的基本理論 28
第一節(jié) 有關“我”的理論——精神分析的心理發(fā)展觀點 29
一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀 29
二、艾里克森的心理發(fā)展觀 32
.第二節(jié) 研究行為的科學——行為主義的心理發(fā)展觀 35
一、華生行為主義的心理發(fā)展觀 35
二、斯金納新行為主義的心理發(fā)展理論 38
三、班杜拉的社會學習理論 39
第三節(jié) 研究認知結(jié)構(gòu)的理論——皮亞杰的心理發(fā)展觀 44
一、皮亞杰生平 44
二、皮亞杰的認知發(fā)展理論的主要觀點 44
三、簡評 49
第四節(jié) “最近發(fā)展區(qū)”的倡導者——維果斯基的心理發(fā)展觀 49
一、維果斯基簡介 49
二、維果斯基兒童心理學主要觀點 49
第五節(jié) “蒙氏教育”的啟蒙者——蒙臺梭利的心理發(fā)展觀 52
一、蒙臺梭利簡介 52
二、蒙臺梭利的心理發(fā)展觀 52
三、蒙臺梭利的兒童心理發(fā)展與教育思想的現(xiàn)實意義 55
第六節(jié) 展望——當代兒童發(fā)展心理學的新進展 56
一、兒童發(fā)展心理學研究方法的進展 56
二、兒童青少年心理評價的進展 59
三、兒童青少年認知發(fā)展研究的進展 62
四、兒童情緒與社會性發(fā)展研究的進展 63
本章小結(jié) 64
思考題 64
第三章 科學發(fā)展的理論依據(jù)——兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律 66
第一節(jié) 關于心理發(fā)展動因的討論 67
一、一因素說 67
二、二因素說 68
三、相互作用說 68
第二節(jié) 心理發(fā)展的動因 69
一、遺傳與生理成熟動因 69
二、環(huán)境與教育動因 74
三、活動動因 86
四、心理內(nèi)部矛盾動因 87
第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的年齡階段性 89
一、個體心理發(fā)展的形式 89
二、個體心理年齡特征的實質(zhì) 90
三、個體心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性 90
四、個體心理發(fā)展的關鍵期 91
本章小結(jié) 92
思考題 93
第四章 人生的開端——胎兒的發(fā)展 94
第一節(jié) 人之初——胎兒的發(fā)展 94
一、生命之吻——合子的形成 94
二、怎樣生長——胎兒的生長階段 96
三、來到世上很不容易——圍產(chǎn)期環(huán)境 101
第二節(jié) 教育從胎兒開始——胎教 103
一、何為胎教 103
二、胎教的影響因素——母體內(nèi)外環(huán)境 104
三、“胎兒能接受胎教”——胎兒的活動和能力的發(fā)展 111
本章小結(jié) 114
思考題 115
第五章 感知覺動作發(fā)展的關鍵期——乳兒心理的發(fā)展 116
第一節(jié) 新生兒的發(fā)展 116
一、應激與適應——生存環(huán)境的'巨大變化 117
二、很弱小，但潛力巨大——乳兒生理發(fā)展特征 118
三、出生就有的能力——新生兒的無條件反射 122
四、學習從現(xiàn)在開始——條件反射的出現(xiàn) 124
第二節(jié) 乳兒的發(fā)展 125
一、此時，發(fā)展得很快——乳兒生理的發(fā)展 125
二、心理發(fā)展的源泉——動作的發(fā)展 127
三、天生就想說話——言語的發(fā)展 133
四、怎樣認識世界——認知過程的發(fā)展 134
五、開始成為“真正意義上的人”——社會性的發(fā)展 138
第三節(jié) 乳兒的教養(yǎng) 142
一、會出現(xiàn)什么問題——乳兒期常見的心理問題 142
二、需要這樣教養(yǎng)——乳兒的教養(yǎng) 144
本章小結(jié) 147
思考題 148
第六章 動作依戀發(fā)展的關鍵期——嬰兒心理的發(fā)展 149
第一節(jié) “長得很快的時期”——嬰兒生理的發(fā)展 149
一、身體發(fā)育 150
二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 150
第二節(jié) 心靈才能手巧——嬰兒動作、活動的發(fā)展 153
一、動作的發(fā)展 154
二、活動的發(fā)展 158
三、動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的作用 160
第三節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展 160
一、研究方式的突破 160
二、感知覺的發(fā)展 162
三、嬰兒注意的發(fā)展 164
四、嬰兒記憶的發(fā)展 165
五、用動作解決問題——直覺行動思維的出現(xiàn) 166
六、怎樣會說話——嬰兒言語的發(fā)展 167
第四節(jié) “我”要變成社會人——嬰兒社會性的發(fā)展 173
一、不要總是嚇�！獘雰呵榫w的發(fā)展 173
二、情感的源泉——嬰兒依戀的發(fā)展 175
三、人生發(fā)展的關鍵——自我意識的萌芽 178
第五節(jié) 嬰兒期的心理衛(wèi)生 179
一、會出現(xiàn)這些問題——嬰兒期常出現(xiàn)的心理問題 179
二、時刻要注意——嬰兒教養(yǎng)過程中應注意的問題 182
本章小結(jié) 183
思考題 184
兒童發(fā)展心理學讀后感
兒童發(fā)展心理學是研究兒童心理系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的過程和個體心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學科，相對于從種系的角度或動物演化的過程來研究的系統(tǒng)研究，兒童發(fā)展心理學探討的是如何從簡單低級水平向復雜高級水平變化發(fā)展規(guī)律的個體研究。李丹老師著的《兒童發(fā)展心理學》分別就兒童發(fā)展心理學的總體論述；認知的發(fā)展；認知發(fā)展理論評介；情緒、個性和社會性的發(fā)展共分四篇十五個章節(jié)進行論述。我讀完此書后，真是受益匪淺。它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認識，給于我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學中建構(gòu)了理論基礎。
小學生課堂上回答問題不積極，原因之一就是內(nèi)心產(chǎn)生恐懼感。他們一方面從內(nèi)心害怕老師，不敢與老師交流；另一方面對于自己沒有信心，恐怕自己的答案不正確，如果說錯了，也害怕同學笑話。這樣就促使一部分學生有意識的不去回答老師提出的問題。要想改變學生的這種心態(tài)，老師要下一定的功夫。第一，教師要努力改變自己的形象，始終以微笑的一面面對學生，使老師與學生之間拉近距離產(chǎn)生親切感。第二，課堂上形成鼓勵性的評價機制。學生回答對了要大加贊揚；學生回答的不正確要用鼓勵性的語言去引導、評價。這樣使學生從心理上消除了顧忌心理，讓他們敢說話、想說話。第三，對學生進行思想教育。這個思想教育包括兩個方面的內(nèi)容：一方面教育學生要有自信心，要相信自己；另一方面要用正確的眼光看待別人，同學之間要互相激勵而不要相互譏笑。從以上三個方面努力，營造班級良好的學習氛圍，活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。
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