專家稱智力和表達能力無關(guān)
對于孩子晚開口，身為家長的你是怎么看的呢?孩子開口晚就是智力低嗎?專家稱智力和表達能力無關(guān)是小編為大家?guī)淼�，希望對大家有所幫助�?/p>
無論做了多久的父母，你或許都忘不了孩子叫第一聲“爸爸”“媽媽”時，你那溢滿心田的喜悅。
但又或許，你還記得曾經(jīng)的忐忑——同齡孩子都嘰里呱啦可以說上好一陣了，自家寶貝卻還是咿咿呀呀一個完整的詞都說不清楚。本期聚焦的話題便是——孩子金口難開，家長怎么辦?
開口晚不等于孩子笨
“要是孩子到了兩歲還不會說話，我肯定急死了!”節(jié)目現(xiàn)場，有家長將孩子開口晚看成天大的事，但也有家長對此表示淡定，覺得連愛因斯坦都“貴人語遲”，三歲多才開口，反而表示他思維復(fù)雜，要想清楚再表達。
荷花池幼兒園園長宋青告訴家長，從她接觸到的那么多孩子來看，開口的早或者晚，和他智力發(fā)展到底怎么樣，并沒有必然聯(lián)系，該園教師童佳麗則發(fā)現(xiàn)，班上雖然有的孩子能說會道，有的孩子說話能力較弱，但是在智力方面發(fā)育相當。
上海兒童醫(yī)學(xué)中心發(fā)育行為兒科主任章依文教授解釋，語言肯定跟大腦的語言中樞密切相關(guān)，跟智力有一定關(guān)系，但不是一個等同的關(guān)系。衡量孩子智力更主要的是考察他邏輯思維能力，推理能力，以及信息加工的速度等，并不是根據(jù)語言表達能力的好壞來判斷他智力好壞與否。
生理缺陷別忽略
荷花池幼兒園曾接收了一個兩歲半的孩子，入園不久，老師馬上覺得這個孩子和別人不太一樣，不開口說話，口齒含混不清，基本上就發(fā)一些“咿咿呀呀”的音。老師也無法確定和他說話他是否聽得懂。家長起初不以為然，覺得說話晚沒有關(guān)系，但一個學(xué)期，孩子還是沒有任何進展。到醫(yī)院檢查，結(jié)果讓他們大吃一驚——孩子的雙耳聽力為零，這才是造成他不會說話的“元兇”。因此，宋青建議家長，孩子語言發(fā)育遲緩，原因多種多樣，不要過于緊張，也不要太過粗心，如果孩子遲遲不開口，家長應(yīng)帶孩子接受醫(yī)學(xué)檢查，排除器質(zhì)性疾病，以免耽擱了孩子的正常成長。
章教授介紹，影響孩子開口的器質(zhì)性疾病主要有三種，一種就像上述的寶寶，存在聽力障礙，不一定是全聾，但可能有部分聽力喪失;第二種是另一些疾病，導(dǎo)致大腦發(fā)育異常;第三種是自閉癥，語言發(fā)育異常也是它的主要特征之一。
章教授建議家長區(qū)分語言遲緩和語言異常。一些孩子屬于“Later Talk”，就是開口說話遲。這部分孩子在兩歲的時候，表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩，但是到了四歲左右，可以趕上正常水平。但如果孩子到了四歲還不開口，可能就屬于語言異常了，在兩歲中間開口遲的孩子，大約有百分之五十最終可以正常，另外百分之五十，可能會持續(xù)有語言方面的問題，甚至到入學(xué)后還有學(xué)習(xí)的困難。
鼓勵孩子學(xué)會表達
孩子開口早晚，有先天因素，但是，語言能力的培養(yǎng)，需要家長和老師營造良好的交流環(huán)境。怎樣可以幫助孩子順暢、生動地表達所想所思?專家給出建議。
面對孩子蹲下來，眼睛與他平視，讓他更加容易與你交流。
注意語速，不要講得太復(fù)雜，讓孩子覺得無法理解，久而久之就懶得搭理大人了。語速要足夠緩慢、清楚，最好語調(diào)有起伏，能夠吸引孩子來聽。
不要僅僅用機械的方式，例如卡片認讀、多媒體視頻等方式教孩子說話。要讓孩子在人際溝通中學(xué)會說話。在這一過程中，他可以模仿和學(xué)習(xí)成人的語言，還會獲得很多的社交信號。
家長切忌太“勤勞”。孩子還沒有開口或者僅僅指一指， 努一努嘴，就把他想要的東西送到他面前。鼓勵孩子用語言表達心中訴求。
抓住情景對孩子進行“聽力轟炸”，把關(guān)鍵詞“轟”給孩子聽。例如，孩子想要霸王龍玩具，媽媽不妨啰嗦一點，“寶寶，你要霸王龍是嗎”“媽媽去拿霸王龍，你看，霸王龍來了”“霸王龍好看嗎”。一次次的重復(fù)便于寶寶去模仿并加深記憶，會有很大的幫助。
孩子初學(xué)說話可能會口齒不清，一些音發(fā)不出來，三歲以前的孩子由于認知水平不夠不宜做發(fā)音訓(xùn)練。家長也不用刻意糾正，可以通過夸張正確的發(fā)音，讓孩子逐漸意識到“我的發(fā)音和大人的有些不一樣”，激發(fā)他的好奇心和興趣。
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猜謎鍛煉孩子智力、邏輯能力、表達能力
猜謎擴展孩子的思維空間
孩子適應(yīng)了謎語的形式之后，你會發(fā)現(xiàn)，其實孩子們非常喜歡猜謎的游戲，它不僅有趣、而且語言生動，又富有韻律感。能夠猜中謎底，對孩子來說更是莫大的成就感。
一般謎語采用比喻、擬人、象征等的手法，謎語的用語簡練，放大事物的特征，讓孩子從局部地描述進行發(fā)散性的思考，也考驗著孩子平時的.觀察力。這對孩子來說無疑是一項綜合能力的考驗游戲，很好地鍛煉了孩子的語言理解能力和表達能力。
孩子也能透過猜謎語的過程，用不同的角度去觀察和表述，擴大了孩子的思維空間，也激發(fā)了創(chuàng)造性思維。同時也是增進親子感情的好方法，在猜謎中，如果孩子碰到一些很難猜中的謎語，家長可以試著層層遞進地提示孩子，把猜謎的思考方式用問題的方式引導(dǎo)孩子，直到最后猜中謎底。這過程對家長和孩子來說，可謂是一次協(xié)作過程，共同達到“目的地”的興奮能牢牢裹住家長和孩子的心。
挑選適合幼兒的謎語很關(guān)鍵
那么什么樣的謎語適合較為低齡的幼兒呢?過于復(fù)雜的謎面對于寶寶而言，顯然并不合適，因此選擇一些寶寶生活中能接觸到的事物來猜謎，較為適合。在猜謎的過程中，爸爸媽媽要耐心哦，給予寶寶適當?shù)膯l(fā)，鼓勵寶寶思考，從而促進他的思維發(fā)展。
如愛玩書《謎語大轉(zhuǎn)盤》中謎語就非常適合孩子們，家長也可以根據(jù)《My Book Map》中的提示來引導(dǎo)寶寶猜謎語。譬如，謎語中“身黑似木炭”，就告訴我們，這個謎底的動物一定是黑色的;而“小飛機，紗翅膀”就告訴我們，謎底的小動物有一對透明的翅膀，那它就不太可能是鳥類啦!爸爸媽媽幫著寶寶抓住謎語中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)孩子進行猜謎游戲。下面奉上幾則謎語，爸爸媽媽和小寶貝一起試試吧!
培養(yǎng)孩子語言表達能力的方法
幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，提高幼兒口語表達能力是語言教學(xué)中的一項重要工作。幼兒期的口語表達能力的培養(yǎng)相當重要，甚至?xí)绊懹變阂簧陌l(fā)展。幼兒期是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡，注意培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，將為對幼兒進行其他教育打下基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過程中特別注重幼兒這方面能力的培養(yǎng)。同樣，良好的口語表達能力會讓孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口語表達能力不好的孩子，大都是不自信、性格內(nèi)向、自尊心強的孩子。因此，作為一名幼教工作者我們責無旁貸。
我的小男孩亮亮剛兩歲，人們�？渌毫亮翋壅f話，說得也清楚，表達的意思不亂。亮亮說話比較晚，十五、六個月的時候，僅僅能復(fù)述簡單的稱呼，例如能喊爸爸、媽媽、姨，喊舅舅、舅媽就費勁了，對于周圍的各種物件的名稱能說得出的也很少。到了一歲半的時候，我們開始著重教他叫出周圍各種物件的名稱。我們的原則是：叫哪個物體的名稱，就必須把這個物件叫準確。例如對于一個個玩具，分別叫出氣球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，對于各種家具分別叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，對于各種車輛，分別叫出自行車、摩托車、拖拉機等等。有一些東西，則教給他代表一大群相似的物件的較為普遍的名稱。譬如，走在路上看到各種樹或者花，就教他說這是樹、這是花等等，具體的樹名花名則待以后他發(fā)問什么樹、什么花時再告訴他。
我們每次在稱呼物件時，總力求這個名稱是日常語言中最普遍和最流行的，同時也是孩子輕易領(lǐng)會和明了的，但又是準確的，決不輕易使用代名詞。譬如，最先教汽車這個名稱時，我們使用了一階段嘀嘀這個象聲詞來代替，以引起他學(xué)說話的興趣；但很快就進行糾正：
亮亮，汽車怎么叫？嘀嘀--，對了，嘀嘀是它的聲音，它應(yīng)該叫‘’汽車‘’。逐漸地，孩子就不再把汽車說成嘀嘀而直接稱呼汽車了。幼兒最容易先入為主，大人發(fā)音不準確或者稱呼不恰當，會阻止幼兒正確和清晰發(fā)音的發(fā)展和妨礙他們形成對于物體的正確理解。
多年來我一直從事幼兒的語言教學(xué)先將我是怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，簡介如下。
一、利用一切機會發(fā)展幼兒的口語表達能力。
幼兒學(xué)習(xí)語言具有個別化特點，因此，我注意到：
1、在日常生活中，有意識地引導(dǎo)幼兒表達自己的思想意愿，發(fā)展幼兒口語表達能力。
幼兒對自己的生活環(huán)境，具有愿意表達的情感。然而，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話，他們互相交流討論、練習(xí)說話的機會，無形被教師剝奪了，我觀察到，有些孩子一到上課、睡覺時，就吵著上廁所，他們在廁所里津津有味地講述著他們感興趣的事物，互相扮演動畫片的角色，模仿著人物、動物的語言和動作。多麼可憐而又可愛的孩子呀！過分的限制，制約了幼兒語言的發(fā)展，因此，在日常生活中，我們應(yīng)該多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)、鼓勵幼兒表達自己的想法和感受。互相交談、議論，使幼兒口語能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。如一次孩子門離園時下起了大雪，我告訴他們在路上看一看，雪是什麼樣的？第二天孩子們爭先恐后地告訴我：“雪下的可大了，走在路上看不見遠處的房子”；“雪花有六個瓣，落在手里一會兒就化了”；“樹枝上落滿了雪，好象開了許多花”；------。有多少孩子就有多少種答案。
2、引導(dǎo)幼兒仔細觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。
根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化，如，春天到了，在戶外活動時，我讓他們仔細看一看，找一找幼兒園有什麼變化，他們發(fā)現(xiàn)：“地上的小草綠了，迎春花、桃花、櫻桃花你不讓我我不讓你爭著開了花�！薄Ｓ變涸谟^察中議論、想象，及時地用語言表達出來，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
3、議論感興趣的話題，指導(dǎo)幼兒聽說訓(xùn)練。
對幼兒近期所關(guān)心的事情，故事，動畫片等進行討論。如，看了動畫片小蝌蚪找媽媽后，組織幼兒討論；“小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？你要是找不到媽媽，你會怎麼做呢？”討論中既培養(yǎng)了幼兒的交際能力，又發(fā)展了口語表達能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進幼兒口語表達能力的發(fā)展。
綱要指出，“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。我在工作中，注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的欲望。
我在班里創(chuàng)建了語言角，這里放有字卡、畫冊、頭飾、玩偶、等可供幼兒玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小動物頭偶，有小雞、小貓、小兔子------，幼兒到這里演一演，說一說，既培養(yǎng)了自信心，又有效地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
此外，結(jié)合近期教學(xué)目標和幼兒一起布置了“金色的秋天、我向國旗敬個禮、冬爺爺來了”等主題墻。當孩子們看到自己親手制作的墻飾時，情不自禁地講述起來，“秋天真美麗，我做的水果娃娃在跳舞；冬爺爺給我送的雪花真好看；這是我剪的五角星”，------。
2、充分利用戶外環(huán)境，引導(dǎo)幼兒口語表達的興趣。
每到戶外，我就會問：“小朋友請看天上、地上、操場上都有什麼？”“有柳樹、有藍天白云，操場上，小朋友們有的在玩滑梯，有的在蕩秋千------”。幼兒邊玩邊說，在與老師、同伴的交談中體驗了語言交流的樂趣。
三、游戲中引發(fā)話題，讓幼兒在玩中學(xué)。
愛玩是孩子的天性，幼兒園眾多的大型玩具吸引著他們。例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很開心，我走過去，敲一下攀登架說“新妍在家嗎？”新妍先是一楞，接著說；“我在家，快請進。”我和新妍的舉動吸引了其他幼兒，他們學(xué)著新妍的樣子也進入了角色。以后我經(jīng)�？匆娝麄冏约航M織起來邊玩邊有角色，有情節(jié)地交談。
此外，我還設(shè)計了許多語言游戲，如，“接龍”、“滾雪球”、“詞語開花”等，在這些游戲中，幼兒相互影響，相互激發(fā)，既培養(yǎng)了思維靈敏性，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
四、加強教師自身修養(yǎng)。
教師正確的語言，對幼兒的口語表達能力，具有重要的影響。教師要為幼兒作好口語示范并能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和求知欲，多用啟發(fā)性的語言，激發(fā)幼兒說的欲望。
一年來，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒聽、說能力，幼兒的口語表達能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜歡在集體面前講述的幼兒變的愿意、敢在集體面前大膽講述；多數(shù)幼兒能生動形象地講述且喜歡與幼兒、教師及其他人交談；他們思維活躍，有較強的求知欲，善于用語言清楚地表達自己的想法和感受。
在學(xué)說大量的物件名稱以及周圍人的各種稱呼的過稱中，我們注意教他說短句，把學(xué)說名稱（稱呼）同說短句結(jié)合起來。例如：桌子上有書本和各種學(xué)習(xí)用具，我就用筷子指著說：這是書，這是本，這是鉛筆盒。這種用講解的方式學(xué)名稱又學(xué)說短句的做法，引起了孩子說話的興趣。有時候，他自己就用小棍指著一些他能說得出名稱的東西連續(xù)地說了起來。短句會說不少了，我就教他學(xué)長句。比如在送他去托兒所的路上教他說：爸爸去上班，媽媽去上學(xué)，我上托兒所。幾次以后，他自己就會說了。我還經(jīng)常讓他看圖片，給他講畫報上簡短的故事，講其他短小的故事，尤其經(jīng)常教他說歌謠，反復(fù)數(shù)次，他自己就能背十來首簡短的歌謠了。這些，對于提高孩子的口語表達能力很有幫助。
我們還通過多種不同方式，不斷豐富和擴大孩子的詞匯。教各種物件名稱，使他掌握了大量名詞，說起話來，不致出現(xiàn)我要這半句話或者我要那個這樣不明確的話。說明各種動作，使他豐富動詞，諸如：你拿著、扶著我、我領(lǐng)你走、他們在踢球、上醫(yī)院扎針、你別踹我一身泥等等。在適當?shù)臅r機教孩子掌握一些比較抽象的時間名詞、方位名詞的用法，諸如：今天不去姥姥家，明天才去呢。剛才你吃了一塊糖，現(xiàn)在別吃了。你在前邊走，爸爸在后邊跟著你。等等。常用的代詞我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱、咱們經(jīng)常用在話語里，使他逐漸理解各個代詞的指代關(guān)系，孩子很快分清了我、你、他，后來又會說我自己來咱們走吧！等等。通過說小偉來了，崔莉來了，李娟來了，他們都來了一類的話，使他會用副詞都字說話；通過說不能一邊吃一邊玩、小偉也去了一類的話，使他掌握了……一邊……一邊、也以及和、同、跟等連詞的用法。這些詞類的掌握，對于孩子能準確、完整、連貫地表達意思，提早能和大人交談起了很大作用。
利用各種機會教孩子說話，也是培養(yǎng)孩子口語表達能力的重要一面。孩子經(jīng)常在自己身邊，交談的機會很多，讓孩子學(xué)說話的機會也就很多，諸如：帶孩子玩，出去散步，買東西，衣食住行，處處可談，隨時隨地都可以鍛煉和發(fā)展孩子的口語表達能力。再有，大人之間說話，能讓孩子傳遞的就讓孩子傳遞，既顯得家庭氣氛活躍，又是鍛煉孩子說話的好機會。教育界的老前輩葉圣陶先生特別提到要提高學(xué)生的口頭表達能力，這件事如果能從幼兒抓起，循序漸進，我想，到了當學(xué)生時具備較強的口語表達能力，一定不再是很難的了。
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