教研員培訓(xùn)心得體會集合（15篇）
我們得到了一些心得體會以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教研員培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教研員培訓(xùn)心得體會1
20xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要切實減輕學(xué)生過重課外負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。”
而從20xx年1月開始，全國教育工作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴(yán)控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)。
因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。
為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》，王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家，PISA測試項目負責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。
上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)(專項)能力提升計劃》中，作業(yè)設(shè)計和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一，被正式在教育行政部門的文件中得以確認。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們詳細解讀了單元作業(yè)設(shè)計和命題策略。王月芬博士的報告層次清楚，思路清晰，解釋透徹。王鼎博士的報告專業(yè)性特別強，理論研究水平非常高。
如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進行學(xué)習(xí)的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過程。長期以來，相對于教師的教學(xué)能力，教師的作業(yè)設(shè)計能力、命題能力是相對被忽視的'。作業(yè)是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設(shè)計和命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學(xué)生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì)。
這兩場報告，使我們進一步感受到作業(yè)設(shè)計和命題的重要性，對于我們進一步理清工作思路，落實雙減政策，提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個更高的起點做好作業(yè)設(shè)計和命題工作。
那么你今天的心情指數(shù)如何呢？
教研員培訓(xùn)心得體會2
此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實實在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強的指導(dǎo)性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個照片，做個記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動多起來，教研活動的時效性有了明顯的改善，大家?guī)е黝}去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著時間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。
聽完專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個教師的專業(yè)成長既需要專家的引領(lǐng)、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團成長，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著。這些想法更加堅定了我要組織好學(xué)科教研活動的信心。
首先，個人努力是基礎(chǔ)，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無疑，散漫的教研教學(xué)活動會增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個人做好積累，學(xué)科團體做好收集整理，學(xué)科教研時交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的'基礎(chǔ)。在以后的教研活動中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動支撐是關(guān)鍵，教研活動要了解需求，帶著問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個流程每個環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準(zhǔn)。開展教研活動前要充分了解需求，找準(zhǔn)問題所在，針對問題設(shè)計教研活動的流程，每個流程的任務(wù)應(yīng)具體，任務(wù)設(shè)計的理念支持是：經(jīng)驗在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設(shè)計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結(jié)合自己教學(xué)實際有話說，讓教師看到自己的思考過程，以任務(wù)促進教師的深度思考。教研活動的有效性更體現(xiàn)在教研活動的連續(xù)性、漸進性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動組織者要不斷跟進，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應(yīng)對問題。遇到問題肯想辦法，用行動代替怨聲載道，用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察，踏實去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個學(xué)生都是一個生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
教研員培訓(xùn)心得體會3
20××年“區(qū)培計劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了梧州市萬秀區(qū)教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過學(xué)習(xí)，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓(xùn)時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點體會：
一、更新觀念
通過培訓(xùn)，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求。使我對教研員這個角色有了進一步的認識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單，而應(yīng)是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等，是專業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的`，有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了有著資深經(jīng)驗的教研員和一線骨干校長的講座，使我了解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習(xí)，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學(xué)專家，評價專家。才能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實踐能力
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會有收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實際，找準(zhǔn)切入點，開展教研活動從五個環(huán)節(jié)來進行：
（一）明確教研活動目標(biāo)；
（二）找準(zhǔn)教研活動的切入點；
（三）發(fā)現(xiàn)問題及時處理；
�。ㄋ模┚脑O(shè)計教研活動內(nèi)容，滿足教師的實際需求；
�。ㄎ澹┳尳處煄е鴨栴}，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務(wù)實的教研員。
通過這次學(xué)習(xí)，使我的目標(biāo)明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結(jié)，不斷實踐，運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓(xùn)心得體會4
今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓(xùn)團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的實踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。
幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推進教師合作”等問題進行了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進行教師培養(yǎng)、提高教師隊伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：
頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；
強強聯(lián)合，雁陣高飛；
優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應(yīng)；
打造雁陣核心競爭力工程。
合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實際上，學(xué)校中每個教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值，有效地完成共同目標(biāo)，促進學(xué)生發(fā)展，從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？
王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。
我們常聽到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因為處理不當(dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗、人格發(fā)展的特點，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對待挫折和進行積極的自我評價。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運用學(xué)習(xí)策略中需要注意的.問題，從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)實踐有很強的指導(dǎo)作用。
對于課改，東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓(xùn)的機會，因為這次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，而且能有機會把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。
培訓(xùn)時間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長遠的。
教研員培訓(xùn)心得體會5
本周的兩個講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫作、教研活動組織兩個話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法，又用大量的案例來闡述自己的觀點，所講授的路徑和方法實操性很強，均針對在一線教研活動的開展和教師論文的寫作中存在的最實際的問題，所以，讓人感覺有很強的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
聽取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀我們當(dāng)前的教研活動，教師的參與熱情不高，活動實效性不強，為了完成“活動”而活動，何嘗不是張志偉老師所說的“叫”研組長叫人來，坐在一起東拉西扯，拍個照片，填個記錄，萬事大吉。教師無功而返，怨聲載道；教研組長無計可施，滿腹牢騷。我們都看到了這個問題的存在，也就是停留在說說現(xiàn)象，擺擺問題，至于該怎樣去解決這個問題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認為最亟待解決的問題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著名思想家帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時代”，處在“知識爆炸”時代，客觀上對每個人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。
作為教師，面對著世界上最為復(fù)雜的對象，我們應(yīng)該讓自己成為一個熱愛思考、善于思考的人。這樣，才能培養(yǎng)會思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強，創(chuàng)造力就愈強。這種能力，使他能夠與時俱進，備受社會的歡迎。
其次，組織實效的活動，引領(lǐng)參與者的思考�；顒又鞒秩耸桥嘤�(xùn)活動的設(shè)計者、促進者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動前的過程規(guī)劃，活動中的點評推動，活動后的`反饋跟進。以比賽來促進教師水平的提高，以賽代訓(xùn)，把折疊的過程展開。
最后，學(xué)會寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng)新“做課”精彩寫（創(chuàng)意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細節(jié)，讓線性時間空間化，著眼于課堂，緊抓細節(jié)，生成方法，有一點引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿樹（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規(guī)律，由課例—課理—課例，寫改課的具體內(nèi)容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進步，寫出來就是論文。同樣的，每次教研活動也是有許多東西可以總結(jié)提升的，從點上進行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個善于思考的教師，還應(yīng)成為一個善于書寫的教師，這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。
教研員培訓(xùn)心得體會6
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論水平得到了進一步的提升。同時也深深地感到自身存在許多不足，當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎(chǔ)，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)
“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習(xí)尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀看教學(xué)光盤，并隨時做好學(xué)習(xí)筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員
奉獻是一種責(zé)任，是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。奉獻應(yīng)當(dāng)是默默的，不是為了做一件好事、有一點付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。
三、求真務(wù)實，深入一線解決問題
教育科研離不開老師，離不開學(xué)生，離不開課堂，因此，教研員要走進課堂，走近教師，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線，才能傾聽他們的困惑，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實寶貴的第一手資料后，評課指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應(yīng)付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調(diào)研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式，及時了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，并提出指導(dǎo)性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導(dǎo)的針對性、實效性。
四、聽課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師
聽課評課是我作為教研員工作的重點。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我才懂得這樣做的不足，我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的'溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
在和講課教師一起評課時，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學(xué)會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。讓授課老師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時間雖然短暫，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員，壓力很大，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實地，開拓進取，與時俱進，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現(xiàn)自己的人生價值，將我的這份工作做的更實、更好。
教研員培訓(xùn)心得體會7
擔(dān)任教研員一職，屈指一算已有一載有余，但每次開展工作總是覺得力不從心，無從下手。想想這也許和自己的業(yè)務(wù)水平有關(guān)吧。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們有幸聆聽了省內(nèi)外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺，廣西教育學(xué)院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的`專業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專業(yè)發(fā)展指明了方向。
山東省教學(xué)研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動，開啟了心靈之門。
1、故事啟發(fā)。開講伊始和結(jié)尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進什么容器就是什么形狀，能適應(yīng)環(huán)境，善于改變環(huán)境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅定執(zhí)著，滿懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來，才能聽到"嘀嗒"的金表聲，才會找到教研碩果這塊無價"金表"。
2、理論支持。
李老師對教研員的另一種詮釋是：教研員是老師的老師。所謂老師也就是"師傅"，要成為"師傅"首先要"功夫"超群，技壓群雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來說想成為老師中的老師，就要做到：
一，加強修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;
二、重視學(xué)習(xí)，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng);
三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進自身專業(yè)發(fā)展，防止自己職業(yè)倦怠;
四、積極開展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師;
五、創(chuàng)造性地開展教研活動，不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做，我們才能成為"師傅"，成為一名優(yōu)秀的"師傅"。否則，就如陸云老師所說："我拿什么來征服你，我的老師?"
教研員培訓(xùn)心得體會8
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專家分別就“單元作業(yè)設(shè)計”和“測評與命題策略”兩大問題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀上的深刻闡述，又有微觀上的鮮活事例；既架天線，更接地氣。
“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來，一時間讓我有些茫然而不知所措，通過學(xué)習(xí)，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現(xiàn)將個人所得總結(jié)如下：
一、“減”為誰？誰來“加”？
“減”為誰？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內(nèi)現(xiàn)狀到國際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見”“PISA測試數(shù)據(jù)”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問題之嚴(yán)峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴(yán)肅、清醒的認識，不只是任務(wù)，更是“大任”！因為關(guān)乎孩子的健康成長，關(guān)乎民族的未來。
對于教師來說，要全面來理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”？也就是說，在做好“減”的同時，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無人”；減的是粗放的管理方法，不問來路，只要結(jié)果；減的是功利之心。
（二）“加”什么？
1、加一點“課程意識”
何謂課程意識？即從學(xué)生的成長著眼，不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，唯一的出發(fā)點是有利于學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。這是教育發(fā)展新形勢下教師應(yīng)持有的一種教育觀念。變教學(xué)意識為課程意識，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長遠發(fā)展的教育觀念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見泰山”，要用課程意識取代教學(xué)意識，使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來？我要到哪里去？作為新時代的教師，也需要登上課程的山巔，問自己：我問什么而教？我應(yīng)該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點目標(biāo)意識
即清楚要去哪里？教育要有目標(biāo)，課堂教學(xué)要有目標(biāo)，教學(xué)評價更要有目標(biāo)。以作業(yè)設(shè)計為例，預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務(wù)？
3、加一點研究意識
教師不拘于照本宣科，加一點研究意識，捕捉教育教學(xué)中的小問題，結(jié)合理論和實踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專業(yè)化成長。
4、加一點精細化意識
“細節(jié)決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e，看符號，更需要幫孩子找問題，指出問題，幫助解決。既而統(tǒng)計分析，講評輔導(dǎo)�；乜次覀兊娜粘＝虒W(xué)，止于打?qū)﹀e的.有多少？能夠統(tǒng)計分析，講評輔導(dǎo)的有幾人？
再有，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個小細節(jié)，但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘Ｒ髤s沒有做到細化。教師只看寫完了嗎？寫全了嗎？不允許學(xué)生空著，不問來路，掩耳盜鈴。
當(dāng)然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細化。都是我們需要進一步去研究的問題。
三、因地制宜，扎實工作
結(jié)合我縣的實際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續(xù)深入開展更豐富的活動。
1。開展學(xué)科作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)與研究
結(jié)合市教科院的精神，開展有效的培訓(xùn)、研究活動。
立足課標(biāo)、教材、學(xué)情，用作業(yè)設(shè)計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達到減負增效的目標(biāo)。
2。培養(yǎng)教師命題能力
命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過暑期市級培訓(xùn)，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動，今后要利用好活動結(jié)果，持續(xù)開展全員教師命題培訓(xùn)活動，用命題來反觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)，是促進個人提高的捷徑；總結(jié)，是為了更好地前行。順應(yīng)教育新形勢，做好加減法。
以上是我的一點淺顯認識，懇請大家批評指正。
教研員培訓(xùn)心得體會9
11月26日的學(xué)習(xí)，從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實際、實在、實效三個關(guān)鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學(xué)會思考，讓課上得更好。張老師認為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實際和認知水平。每一堂課的設(shè)計和實施，都應(yīng)以學(xué)生為主體，腳踏實地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會反思和改進課程教學(xué)。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我：“復(fù)雜的事情簡單，簡單的事情認真做，認真的`事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做�！�
一、復(fù)雜的事情簡單做
我們總是把簡單的事變得復(fù)雜化，而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實驗器材的教學(xué)條件下，用漫畫的形式講課科學(xué)實驗，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。
我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項等）與beat（贏了某人、某隊等）的區(qū)別時，大量的語言輸入后，很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。
二、簡單的事情認真做
天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來的。再復(fù)雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時候。每天進步一點，365天，就是365個進步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時，比對自己。然后，我們就可以師人之長而自長了。
“差之毫厘，謬以千里�！崩蠋焸湔n、講課不用心，學(xué)生自然不會喜歡，教學(xué)質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標(biāo)準(zhǔn)化。
三、認真的事情重復(fù)做
熟能生巧，百煉成神。一件事情認真做，重復(fù)地認真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。
海爾董事長張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個同樣的事情，并努力為之奮斗。
四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做
我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進取。張老師以評課活動舉例，時機、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務(wù)。，
作為新時代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運用新的教學(xué)方法，更好地整合社會教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)裝備，用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。
化繁為簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！
教研員培訓(xùn)心得體會10
開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是極力倡導(dǎo)生本課堂，反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“模式”。
當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實存在嚴(yán)重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡M行相互平衡和滲透，從而構(gòu)建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認知。
為師之道 ，貴在于導(dǎo)。“主導(dǎo)”何為？
其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實際，采取各種行之有效的`方法進行靈活多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會走向深遠。
其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，摸索與總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運用�？傊吧平陶�，善導(dǎo)”。
另外，教師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內(nèi)講明白�？茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進教師的專業(yè)成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。
教研員培訓(xùn)心得體會11
縣研訓(xùn)學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這次培訓(xùn)雖然時間短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及面廣。特別是幾位專家、領(lǐng)導(dǎo)精辟的專題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。
可以這么說，這次培訓(xùn)是給我縣全體教研員很好的充電。
教研員顧名思義，就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過程中，怎樣去調(diào)整好自己的心態(tài)，擺好排已的位置，如何去應(yīng)對在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，進一步強化教研員的職責(zé)，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這是一個舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點話題。
記得這次培訓(xùn)，蔡運慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專題講座時，他以縝密的理論思維方式和超前的意識以及生動有力的案例，使我對教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎(chǔ)，開辟了新的路子。
教研員怎樣去聽課評課，這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評課》專題報告是一個很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來自最基層的有效經(jīng)驗，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽課評課，在眾人看來，似乎容易，其實不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著以人為本的哲理。對于不同的課型，不同的場合和環(huán)境以及不同的對象，只有采取不同的策略和多維度的點評方式，才能取得很好的效果，有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高他們自身的教學(xué)水平。這一點，我作為老教研員深有同感。
網(wǎng)絡(luò)時代，教育的快速發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò)教研。陳澤良老師的專題講座，使我深刻地認識到了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研的地位，與其功能作用。過去單一的傳統(tǒng)教研已被打破，我們不僅要構(gòu)建一個強大的教研平臺，而且還必須培養(yǎng)一大批懂得運用、熟練操作的教研員，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的'重大課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
陳生發(fā)副校長在談到有效教研時，他針對當(dāng)今的教研教學(xué)現(xiàn)狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個字來概括。值得在座的聽者深思。
海南省研訓(xùn)院的陳夫義院長的互動式講座值得提倡，周積昀副院長的幽默令人興奮不已。他們的專題報告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現(xiàn)的誤區(qū)。為我解開了課程實施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過去的一些看法，消除了曾經(jīng)的顧慮，增強了對課程改革的信心。
我認為，這次培訓(xùn)是及時的，富有成效的。我身為教研員，只有加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，才能成為一個與時俱進，經(jīng)得起考驗的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會12
聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。兩個講座，一個主要關(guān)于“教學(xué)寫作”，一個主要關(guān)于“教研開展”，表面看來不相關(guān)，實質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長，印跡怎樣留才能看見。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫了，該動筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會覺得真好；教學(xué)的時間長了，我們每個人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說出個123來，好像不是那么容易，因為我們沒有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。
原來為什么沒寫��？我覺得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)�，堅持寫，把我平時的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說不定也會成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動。
每次參加局里的教研會，郭局長多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動，并在行動的基礎(chǔ)上深挖了一點，這些深挖，就是他們的`思想總結(jié)，是他們在需要寫出來的時候，進一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長
反思：作為學(xué)校的教研組長和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？兩年的學(xué)科中心團隊教研能力開發(fā)了多少？有沒有實質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長。
兩年多來，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重擔(dān)倒逼著我成長了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動中，尤其是在聽課后的評課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。
怎樣帶動團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對問題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。
教研活動的開展，還需要我們根據(jù)實際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見
“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時，還能留下點什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點教研成果，當(dāng)我們離開講臺的時候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。
教研員培訓(xùn)心得體會13
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽了優(yōu)秀教師的點評，自己也參與了點評，可以說通過短短兩天的學(xué)習(xí)收獲很多。所以，我簡要的談一談自己的心得體會。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。
這期間我聽了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學(xué)模式，沒有創(chuàng)設(shè)情境，也沒有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實現(xiàn)對定義的真正理解和掌握。聽我這節(jié)課，我心里打了好幾個問號。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當(dāng)初這樣的結(jié)論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節(jié)課能用是因為，垂直這個概念是人為定義的，不是說可以通過推理，交流得出來的，比如說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
（二）還數(shù)學(xué)課堂安靜
尤其是聽完z主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。套用潘主任的話就是一節(jié)課就那么些時間，話都讓老師說了，學(xué)生說什么？時間都讓老師占了，學(xué)生思考的時間在哪里？
（三）體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習(xí)的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。
教研員培訓(xùn)心得體會14
從XX年2月22日-2月24日，在xx進修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過此次培訓(xùn)，我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開展校本教研的實踐與思考中說到學(xué)校要成長為一個科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的教師。通過此次培訓(xùn)，讓我開闊了視野，增長了見識，收獲很豐厚，真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責(zé)，同時感到教研員的責(zé)任重大。以下兩點是我在學(xué)習(xí)中的最大收獲：
一、反思自己，提高認識
通過x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內(nèi)蒙古電教館劉彥澤等專家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外，實踐經(jīng)驗不該缺乏，我們本身是一線的教師，都深入課堂，平時聽的課也不少，只是把握不準(zhǔn)方向，使我們的問題改進并不大。反思自己在平時的教研活動中，稀里糊涂，只是就事論事，沒有上升到一定的理論高度，沒有一個具體的活動流程和有效的活動方式，所以教師參加活動的積極性不高，每次的活動效果也可想而知。通過學(xué)習(xí)讓我跳出來看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對一些教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為所引發(fā)的結(jié)果，分析不透，甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的.學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實踐的認知、科學(xué)可行的操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動中應(yīng)多注意以上問題，爭取有大地突破。
二、找準(zhǔn)切入點，開展教研活動
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會與收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結(jié)合自己學(xué)校的實際，從五個環(huán)節(jié)來進行教研活動：
1、明確教研活動的目標(biāo)；
2、找準(zhǔn)教研活動的切入點；
3、發(fā)現(xiàn)問題及時處理；
4、精心設(shè)記教研活動內(nèi)容，滿足教師的實際需求；
5、讓教師帶著問題、困惑來，明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，正如專家所講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思就一定能成為名師。”教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應(yīng)該既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務(wù)實的教研員。
通過這次培訓(xùn)，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個合格的教研員還有很大的差距，還要系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因為只有了解前沿的態(tài)勢，了解所在區(qū)域教研狀況，知己知彼，才能準(zhǔn)確的為自身工作定位，把握好研究方向。
今后的工作中我將對所學(xué)知識認真進行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓(xùn)中學(xué)到的知識運用到實際工作中，指導(dǎo)好自己的工作，并以這次學(xué)習(xí)為新的起點，自己增強學(xué)習(xí)意識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在實踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。
教研員培訓(xùn)心得體會15
老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫作、教研活動的開展兩個角度，進行了深入精辟的闡述。他們總結(jié)傳授的規(guī)律性的知識，絕對是真知灼見，而且極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。對我們教學(xué)及研究工作的開展，是含金量極高的及時雨，也解決了很多現(xiàn)實工作中的疑問，并為我們指明了今后的工作方向。
收獲的理論性知識，我就不做復(fù)述了。說一說感觸最深的一點，就是兩位老師做學(xué)問的態(tài)度。如果大家留意的話，你會發(fā)現(xiàn)，這兩位老師都很會“講故事”。但是，這些故事絕非虛構(gòu)，毫無雷同。也就是說，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是善于積累、善于總結(jié)、善于思考、善于提煉的人。
這些“故事”是什么呢？是教育事實，是教育實踐，是我們身邊周圍的教育研究資源。這些東西，離我們并不遙遠，只是被我們無意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長利局長，在一次面向教研中心召開的.會議上，曾表達過類似的觀點，希望我們能用講故事的形式，積累成長經(jīng)歷，總結(jié)總結(jié)成長經(jīng)驗。這其實就是在提醒我們，要關(guān)注細節(jié)，要注重積累。而“三課聯(lián)動”的實質(zhì)，不就是立足課堂實際，在課堂教學(xué)實踐中，落實課程要求，發(fā)現(xiàn)問題深入鉆研，形成課題嗎？這其實也要求我們，要善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究。
怎樣向兩位老師學(xué)習(xí)，達到兩位老師的期望呢？私以為可以從三個方面努力。
一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細節(jié)中的不平常之處。我們在備課時，交流的一些問題，可能蘊含著重要的研究價值；課堂上，學(xué)生的一個活動、一個回答，可能是一個重要的課題；課后的一次反思，考后的一次總結(jié)，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平時積累一顆顆的珍珠，最后才能收獲精美的項鏈。
二是要肯下功夫，深入鉆研發(fā)現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)了問題，要有咬定青山不放松的精神，立足專業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深入細致的研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問到底的韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，一定會有所突破。當(dāng)然，鉆研中要不怕失敗，善于修正；還要善于學(xué)習(xí)請教，多方吸收批評意見，讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無限接近真相。
第三，要善于總結(jié)，提升理論素養(yǎng)。我們研究發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律可能一開始時是粗淺的，這就需要我們不斷提煉升華。當(dāng)然，前提是，要有一定的理論學(xué)習(xí)積累，具備一定的理論知識基礎(chǔ)�？偨Y(jié)時，保證術(shù)語準(zhǔn)確，立場鮮明，觀點科學(xué)�？偨Y(jié)自己的研究成果，不是搞文字游戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。
我們從事的是一項嚴(yán)肅而科學(xué)的工作，其實身邊有很多的資源在等待我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能把平常事做好，深入研究，不斷提高，一定會把工作越做越好。
張志偉老師的話，很有哲理，讓我們學(xué)會把復(fù)雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做。共勉！
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