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教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì)（精選19篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 1
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹(shù)人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負(fù)
學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從物理走向生活的.思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2、充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3、注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
三、課后減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)
作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 2
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念。
老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。
2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、以生為本，植根課堂。
教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。
“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的`獲得感?所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路某某。在這條路某某，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 3
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多�？娦ｉL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”�！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的.差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 4
近期比較熱門(mén)的話題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今天我們又仔細(xì)的學(xué)習(xí)了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，根據(jù)國(guó)家政策構(gòu)建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的減少促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)減少家長(zhǎng)的焦慮情緒，以學(xué)生文本，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的.思維和視野。充分利用身邊的社會(huì)資源和自身的資源，同時(shí)國(guó)家也在第一時(shí)間更新了線上的免費(fèi)資源，這在無(wú)形中也是給與了極大的幫助，同時(shí)對(duì)校外的機(jī)構(gòu)也進(jìn)行嚴(yán)格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在雙減的過(guò)程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形的減輕著家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長(zhǎng)布置作業(yè)，作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，同時(shí)更針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。
在這次雙減的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為教師的我們要不斷的努力學(xué)習(xí)去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 5
最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無(wú)用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策，是堅(jiān)決要做下去的。
站在國(guó)家的角度：
人口普查，讓國(guó)家意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以放開(kāi)三胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會(huì)這樣呢，國(guó)家一調(diào)研，奧，原來(lái)是民眾負(fù)擔(dān)也太重，不敢生，都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了，所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問(wèn)題。那好辦了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題，不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課，這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問(wèn)題，再慢慢解決就是，反正不影響國(guó)家的戰(zhàn)略性布局。比如，一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生，只有60個(gè)能上普高，其它去職業(yè)類(lèi)院校。對(duì)國(guó)家而言，誰(shuí)能去上都一樣，反正就那么些數(shù)，所以直接對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。
所以，國(guó)家發(fā)布這一政策之后，知道會(huì)有一些小問(wèn)題存在，也必然會(huì)逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案，筆者也嘗試著預(yù)測(cè)如下：
1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后，會(huì)讓這部分原來(lái)學(xué)校滿足不了的職責(zé)，再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校，比如現(xiàn)在開(kāi)始的晚托，后面將會(huì)完善晚托的內(nèi)容，引入素質(zhì)類(lèi)和特長(zhǎng)類(lèi)課程，滿足不同的需求；
2、治理素質(zhì)類(lèi)課程，取消各種考級(jí)的亂像，優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容；
3、引入社會(huì)公益力量，引導(dǎo)留存下來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu)，加入到公益社區(qū)和公益課程中來(lái)，來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家力量的不足。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo)；
4、改革現(xiàn)有的教師工資評(píng)價(jià)體系，教師資格證審核體系，師范體系，師范類(lèi)老師實(shí)習(xí)體系，通過(guò)這些的改變，實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu)，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知。
5、在這里單獨(dú)提一個(gè)是：結(jié)合公立學(xué)校，建立公益社區(qū)，實(shí)現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉，而這些實(shí)現(xiàn)的參與者，可以讓師范類(lèi)大學(xué)生在正式入職前為主體參與，即能得到鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能賺點(diǎn)收入。當(dāng)然，退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。
站在社會(huì)的角度：
有拍手叫好的，覺(jué)得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢�；有憂愁未來(lái)孩子怎么辦的；也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規(guī)是要面對(duì)的：
1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，原來(lái)都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子，為孩子報(bào)了，說(shuō)到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書(shū)無(wú)所謂論，并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。
2、那些因?yàn)殡p減政策而過(guò)于憂心的家長(zhǎng)，也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多，等待國(guó)家政策更明晰的`配套辦法，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會(huì)有。
站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度：
現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無(wú)所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒(méi)有辦法的事。
未來(lái)存活下來(lái)的機(jī)構(gòu)，國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)者貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。而這些，不是小機(jī)構(gòu)能夠參與的了。
新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來(lái)更加可期！
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 6
面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀這段時(shí)間以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)“練習(xí)”有以下思考。
練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰(shuí)練？
或許每位老師都會(huì)說(shuō)，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的`大背景下，沒(méi)有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底。如何突破這個(gè)現(xiàn)狀？這無(wú)疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。
首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。
教師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？
這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。
教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。
數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 7
對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)老師而言，能夠聆聽(tīng)語(yǔ)文特級(jí)教師莫國(guó)夫老師的講座，深感榮幸，莫老師主要從四方面來(lái)講述他的觀點(diǎn)，一個(gè)目的，兩種意識(shí)，三種能力，四種思維，以下幾點(diǎn)感觸頗深。
雙減政策背景下，讓我們更加明確教育目的立德樹(shù)人的重要性。近年來(lái)，很多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為分?jǐn)?shù)是最重要的，關(guān)系到孩子的升學(xué)、工作等等�？纯船F(xiàn)在的幼兒園小朋友拼命學(xué)外語(yǔ)、拼音、加減法，小學(xué)、初中、高中都在題海中摸爬滾打，把考上一所好的大學(xué)成為大家的終極目標(biāo)，而進(jìn)入大學(xué)后，反而開(kāi)始放松，以至于有些名牌大學(xué)每年都有一部分學(xué)生被勸退。我們的教育真的出了問(wèn)題，孩子的人生經(jīng)歷都倒過(guò)來(lái)了。
兩種意識(shí)，一個(gè)是規(guī)則意識(shí)，一個(gè)是常識(shí)意識(shí)。莫老師在常識(shí)意識(shí)中談到的'關(guān)于閱讀和建立專(zhuān)業(yè)的話語(yǔ)系統(tǒng)，感觸很深。關(guān)于閱讀，莫老師指出需要大量的、高品位的、合適的閱讀，數(shù)學(xué)需要舉一反三，而語(yǔ)文的閱讀需要舉三反一，閱讀是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，也讓我們打開(kāi)了視野，看到廣東一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在走廊、其他公共區(qū)域都放上了書(shū)，校園里目之所及都是書(shū)，讓“學(xué)校建在圖書(shū)館里”的理念，讓孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境氛圍中熏陶，太贊了。關(guān)于建立專(zhuān)業(yè)的話語(yǔ)系統(tǒng)，莫老師給我們舉了一個(gè)馬斯洛需要層次論，讓老師從人的需要層次這一角度上體現(xiàn)教育的專(zhuān)業(yè)性。的確，作為一個(gè)教育者，我們的思想、話語(yǔ)會(huì)影響一個(gè)個(gè)孩子，因此更需要語(yǔ)言的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)性，平時(shí)應(yīng)該多閱讀一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的書(shū)籍。
發(fā)展三種能力，讀寫(xiě)力，專(zhuān)注力，研究力。擁有四種思維方式是從單一思維到跨界思維，從感性思維到理性思維，從存量思維到增量思維，從下游思維到上游思維。莫老師說(shuō)的三種能力，比較好理解，每一個(gè)老師都得具備。四種思維模式是每一個(gè)老師也必須轉(zhuǎn)變。比如從單一思維到跨界思維，每門(mén)學(xué)科都不是孤立存在，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，如果在教學(xué)中，能結(jié)合科學(xué)、語(yǔ)文、職業(yè)教育等相關(guān)知識(shí)，課堂可以更高效。從存量思維到增量思維，教師往往是最保守，往往守著原有的經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)著昨天的故事，而增量思維是指每天都能夠刷新自己，改變雖然意味著風(fēng)險(xiǎn)，但只有在改變中才可以保鮮，改變才可以知道什么是更好的。
最后，在雙減背景下，用莫老師的話來(lái)勉勵(lì)每一位老師，接受約束，關(guān)注慢變量，堅(jiān)持長(zhǎng)期主義！
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我們的暑期培訓(xùn)，進(jìn)入了白熱化階段。由理論到實(shí)踐，由現(xiàn)象到本質(zhì)，專(zhuān)家們的講解內(nèi)容越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越傾向于現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)“雙減”問(wèn)題的解析。“雙減”問(wèn)題，是我國(guó)當(dāng)前面臨最緊要的重大教育問(wèn)題。它的合理有效的解決將關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的成敗。
首先，“雙減”問(wèn)題在我國(guó)已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)的是一個(gè)最首要重大的問(wèn)題，只有解決了它，我們教育的提質(zhì)增效，才能真正實(shí)現(xiàn)。其次，“雙減”問(wèn)題又不是簡(jiǎn)單地用減法便能解決，它是一個(gè)綜合性效益提升的問(wèn)題，需要各部門(mén)、各社會(huì)系統(tǒng)無(wú)縫協(xié)作，共同提升方能真正得到解決的'系統(tǒng)問(wèn)題。再次，國(guó)家已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，組織我國(guó)的教育力量全面展開(kāi)行動(dòng)，下定決心，把解決“雙減”問(wèn)題變成社會(huì)教育發(fā)展的契機(jī)。
通過(guò)一天的全心學(xué)習(xí)，我深深感受到國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的決心和雄心，就如那云破天開(kāi)的彩霞，必將大放異彩！
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自從上半年中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，社會(huì)上就有很多種聲音，有支持的，有質(zhì)疑的，也有反對(duì)的。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策的出臺(tái)還是很有必要的。它遵循教育規(guī)律，能保障學(xué)生的休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能回歸學(xué)校，并還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康的童年。
那么作為一名教師，在“雙減”政策這樣的背景下，我們?cè)撊绾伟l(fā)展成長(zhǎng)呢？相信有很多教師都存在著這樣的疑惑，有幸的是，在開(kāi)學(xué)前夕，我跟著名師工作室的.師傅和伙伴們，一起聆聽(tīng)了紹興市小學(xué)語(yǔ)文教研員莫國(guó)夫特級(jí)教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的《“雙減”政策背景下的教師發(fā)展探討》這一講座。莫特從為了一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)守兩種意識(shí)，發(fā)展三種能力，擁有四種思維這四方面展開(kāi)了演講，莫特的講座非常風(fēng)趣，別看PPT上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話甚至幾個(gè)字，但他能聲情并茂地給我們講一堆又實(shí)用又有趣的事例，讓我知道了我們的目標(biāo)就是立德樹(shù)人，平時(shí)一定要注意規(guī)則意識(shí)和教育的常識(shí)意識(shí)，第一次認(rèn)識(shí)到了教師擁有那么多有趣的角色，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的研究專(zhuān)家，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，還可以讓學(xué)習(xí)成為交響的指揮等等。
莫特的講座深入淺出，鞭辟入里，為我們教師在“雙減”背景下的發(fā)展給予了專(zhuān)業(yè)化的理論指導(dǎo)，讓我們提升了認(rèn)識(shí)，更新了觀念。今后，我定會(huì)時(shí)刻把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在心上，真切落實(shí)好學(xué)生的“五項(xiàng)管理”，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)！
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通過(guò)學(xué)習(xí)我理解到，我們要加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成自主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)一種負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生這種知識(shí)學(xué)習(xí)的這種發(fā)現(xiàn)不是向科學(xué)家，完全是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)，學(xué)生是主動(dòng)思考，也就是學(xué)生不是被動(dòng)，學(xué)生是在教學(xué)過(guò)程中，不是進(jìn)行苗助長(zhǎng)似的，其實(shí)我們有個(gè)時(shí)候，我們?cè)谝龑?dǎo)哪些要改善的方面，我們多引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性。
授人以魚(yú)不如授人以漁，那么我們講要培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，所以這才是持續(xù)發(fā)展的重要的品質(zhì)，所以雙減政策期待在更少的課段時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的內(nèi)化，更不能支持打造高效課堂的教學(xué)狀態(tài)，老師們這個(gè)主要的我們作為學(xué)生知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做都沒(méi)見(jiàn)過(guò)主動(dòng)的方式，多樣化且高效的學(xué)習(xí)資源非常的豐富，現(xiàn)在最好的就是一步把一張張考試卷，各種學(xué)習(xí)，挖的虛，我們要為學(xué)生的知識(shí)的建構(gòu)，要搭建合理的架子，讓它一步一步一步步建立起，老師要科學(xué)的，有序的，有效的，要能夠?yàn)閷W(xué)生找到重要的，這樣的要求去對(duì)所有的學(xué)習(xí)，所以雙減政策下學(xué)生作業(yè)的優(yōu)質(zhì)，作業(yè)形式也不再局限于智，個(gè)性化的作業(yè)上等等。
教師在評(píng)價(jià)學(xué)生真正全員全過(guò)程全方位，已經(jīng)講到過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生也就是不管是老師評(píng)價(jià)學(xué)生也自我評(píng)價(jià)，還有互相評(píng)，作為學(xué)生的全面發(fā)展，像是一個(gè)機(jī)械的，無(wú)生命的問(wèn)題，為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，都是一樣的，一個(gè)自己的'優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)的更多對(duì)這個(gè)學(xué)生在這些方面有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，我們要給予充分的肯定，你要給予極大的鼓勵(lì)，所以要求老師克服唯分唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展綜合素養(yǎng)。
我們的學(xué)生在課堂上是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是否有判決的意思，是否有這種合作的欲望，所以這些們需要反思我們的課堂教學(xué)要注意的方面，那么我們的學(xué)生在課堂上是否提了一樣的問(wèn)題，是否對(duì)老師的結(jié)論懷疑法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)驗(yàn)反饋，我們老師不能簡(jiǎn)單的這個(gè)完成我們學(xué)習(xí)，按照既定的按照既定的節(jié)奏他的方式完成，就認(rèn)為自己的這種學(xué)而以，不斷完善自己教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，完善自己后續(xù)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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有幸參加了三寬家長(zhǎng)學(xué)校組織的20xx—20xx年寒假教師培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)講解了雙減政策和應(yīng)對(duì)之策，學(xué)習(xí)后，收獲還是很大的。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國(guó)教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。
這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的'外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，也對(duì)老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、腹中有“書(shū)”（教材二次消化適合學(xué)情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。
教師要通力協(xié)作，建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
教師要充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”�？梢�(jiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！
“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育、參與教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。
作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專(zhuān)業(yè)師資，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專(zhuān)業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。
“雙減”政策，給我們老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，只有更新觀念，改進(jìn)教法，加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
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聽(tīng)了王建平老師的課程——《“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量》。我收獲頗多也深有感觸，作為一線教師，在雙減政策的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們最關(guān)心的問(wèn)題，也是最困惑的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，在“雙減”的背景下，高效課堂的重要性，構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師一生都要研究的課題，我們要改變自己的思想，把學(xué)生和老師都從題海中解放出來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，教師快樂(lè)的教。通過(guò)反思自己在教學(xué)中的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)自己還有以下幾個(gè)方面的`不足需要努力改正：
1、教學(xué)觀念和教學(xué)方式。首先要消除由于教師講的過(guò)多，學(xué)生參與過(guò)多而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題逐步解決忽視學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)際的問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不夠深入，這樣就影響到課堂駕馭能力，從而影響了教學(xué)效率。
3、備課不全面。平時(shí)自己在備課時(shí)只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視了備學(xué)生，試想如果不去研究學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有做到一切從根本出發(fā)，那么課堂教學(xué)的透徹性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效從何談起。
4、課堂的提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提出的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，是無(wú)效問(wèn)題，假問(wèn)題，無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，這就耽誤了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，也影響效率的提高，因此今后要注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提出的問(wèn)題必須是有價(jià)值的，有啟發(fā)性的。
在我們的教學(xué)生活中，每一位老師都要不斷的學(xué)習(xí)，將教師的美德繼續(xù)堅(jiān)持傳承下去，并不斷自我剖析，自我發(fā)展，自我完善，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，努力提升自己的業(yè)務(wù)能力。將成為一名優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)而奮斗。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 13
廣大教師是落實(shí)“雙減”的主力軍，教師們要勇于擔(dān)當(dāng)，做“雙減”的急先鋒。筆者作為教師，認(rèn)為教師同仁們可以從以下幾方面出發(fā)，為“雙減”貢獻(xiàn)自己的力量。
首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，打造高效課堂。教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)作為備課時(shí)的指揮棒，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫(xiě)分層教學(xué)目標(biāo)和傳授的內(nèi)容。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，采取小組合作、自主探究等方法幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，用微課、創(chuàng)客等教學(xué)手段巧妙化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等。還可以精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的`問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的高階思維。此外，還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在每節(jié)課都有所收獲。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課后作業(yè)管理。布置作業(yè)前，教師要深入題海，精選有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的典型題目。布置的作業(yè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，不能以偏題、怪題等“刁難”學(xué)生，而應(yīng)從基礎(chǔ)題目入手，逐漸提高難度。課后作業(yè)教師一定要認(rèn)真批閱，批閱作業(yè)時(shí)要做到公平公正，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
再次，教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃時(shí)間。學(xué)生時(shí)間管理能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)上拖拉、行為自由散漫、學(xué)習(xí)效率低下等，是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。落實(shí)“雙減”需要提高學(xué)生的時(shí)間利用率，教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃每一天。如晨讀時(shí)間擬定好誦讀的內(nèi)容，利用二十分鐘背誦英語(yǔ)單詞，十分鐘背誦數(shù)學(xué)公式；課間休息時(shí)，利用兩分鐘準(zhǔn)備好下一節(jié)課使用的教材、輔導(dǎo)圖書(shū)和筆記本……
最后，教師應(yīng)淡化考試功能。受功利主義的影響，家校為幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，很容易達(dá)成共識(shí)，教師布置大量作業(yè)，家長(zhǎng)支持孩子去校外培訓(xùn)，這種思維是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因。落實(shí)“雙減”，教師要淡化考試功能，如閱卷時(shí)不再給學(xué)生明確的分?jǐn)?shù)，取而代之的是A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不統(tǒng)計(jì)、不排名、不公開(kāi)，試卷下發(fā)后學(xué)生看到的是不同的字母，避免低分對(duì)學(xué)生造成心理傷害。講評(píng)試卷時(shí)，只對(duì)學(xué)生作答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解高頻錯(cuò)題、列出易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等。對(duì)考試成績(jī)較差的學(xué)生，教師課下可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)、交流，杜絕挖苦諷刺，以良好方式促進(jìn)師生交流，切實(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，助推“雙減”落地。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 14
“雙減”政策自落地以來(lái)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對(duì)于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名初中英語(yǔ)老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點(diǎn)反思。
一、創(chuàng)造高效課堂。
雙減政策下，務(wù)必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。
二、強(qiáng)化課堂檢測(cè)。
課堂檢測(cè)能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的.掌握情況。利用堂清來(lái)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，是我們英語(yǔ)組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。課堂檢測(cè)的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測(cè)是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn)，課堂檢測(cè)才能取得良好效果。
三、加強(qiáng)作業(yè)管理。
作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時(shí)，切忌只布置單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。
身為教師，我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策，努力使自己成為一名快樂(lè)幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 15
雙減絕對(duì)是利國(guó)利民的好決策，因?yàn)槲覀兊暮⒆訉W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)確實(shí)是太重了，急需要減負(fù)，特別是輔導(dǎo)班的取締更是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。作為老師，我們明顯感覺(jué)到，雙減后家長(zhǎng)的思想變化了很多，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始變得佛系，開(kāi)始躺平了，對(duì)孩子的成績(jī)也不太那么焦慮了。
那是什么原因呢？為什么雙減后變化最大的竟然是我們的家長(zhǎng)呢？實(shí)際上是有現(xiàn)實(shí)原因的。
第一：輔導(dǎo)班取締了，大家都沒(méi)辦法上輔導(dǎo)班了，也不用攀比焦慮了。
雙減最大的好處就是取締了校外各種文化課的補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在的家長(zhǎng)就算想讓孩子補(bǔ)課也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。特別是學(xué)校實(shí)行延時(shí)服務(wù)后，幾乎所有的孩子都參加了學(xué)校的延時(shí)服務(wù)，班上輔導(dǎo)班的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
這樣最大的好處就是，家長(zhǎng)們?cè)僖膊挥媒箲]和攀比了。反正大家都不能上，都沒(méi)法提前學(xué)習(xí)，大家要是學(xué)習(xí)不好都不好。雖然也有一部分孩子參加了一對(duì)一補(bǔ)課，但畢竟是非常少的一部分孩子，每個(gè)班上可能連一個(gè)也沒(méi)有，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)造不成什么影響。
所以現(xiàn)在很多家長(zhǎng)確實(shí)不怎么焦慮了，就算自己的孩子成績(jī)很差也不焦慮，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)大家的.孩子都差不多，估計(jì)成績(jī)都很差，有什么好擔(dān)心的。
第二：雙減后，不讓老師公布成績(jī)和名次，一些家長(zhǎng)自欺欺人，反正也沒(méi)人知道自己孩子學(xué)習(xí)不好。
雙減政策對(duì)學(xué)校和老師的行為都做了非常細(xì)致的規(guī)定，其中最重要的一條就是老師不能公布學(xué)生的成績(jī)和名次，不然就要受到相應(yīng)的處分，大多數(shù)學(xué)校和老師也都嚴(yán)格遵守了這一規(guī)定�？此坪芷匠５囊粋�(gè)規(guī)定，但是起的作用還是很大的。
很多家長(zhǎng)都不太了解孩子在班級(jí)的名次，就算知道孩子的成績(jī)，也僅僅是自己孩子的，并不知道其他孩子的。這樣家長(zhǎng)也沒(méi)法比較，一些家長(zhǎng)就認(rèn)為自己的孩子還不錯(cuò)，還有一些家長(zhǎng)會(huì)自欺欺人地認(rèn)為，就算自己孩子成績(jī)差又怎樣？反正也沒(méi)人知道，只有自己知道。
這樣自欺欺人的家長(zhǎng)也不少，明明知道孩子成績(jī)不怎么樣，還裝作一無(wú)所知。
第三：雙減后，大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，只能躺平佛系。
輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)是非常專(zhuān)業(yè)的事，大多數(shù)家長(zhǎng)可能也只能輔導(dǎo)小學(xué)一二三年級(jí)的孩子，到了五六年級(jí)，很多家長(zhǎng)可能就輔導(dǎo)不了了，至于初中和高中，估計(jì)95%以上的家長(zhǎng)都輔導(dǎo)不了。
雙減后，輔導(dǎo)班取締了，大多數(shù)家長(zhǎng)也輔導(dǎo)不了自己的孩子，那怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，只能躺平了，反正自己也輔導(dǎo)不了，聽(tīng)天由命吧。
目前的家長(zhǎng)雖然文化素質(zhì)和學(xué)歷提高了不少，但是在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事，自己可以不管。當(dāng)然有些人也不想管，畢竟輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也是一件很辛苦的事，這樣的家長(zhǎng)也是早早就躺平了，反正就是不想管孩子了。
雙減后老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕多少，但是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。
雙減后學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了嗎？對(duì)于學(xué)生的校外負(fù)擔(dān)來(lái)講確實(shí)減輕了，畢竟孩子們?cè)僖膊挥蒙陷o導(dǎo)班了。但是孩子們的校內(nèi)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕多少，老師對(duì)學(xué)生依然有成績(jī)要求，學(xué)校依然在追求升學(xué)率，作業(yè)比往常也不少多少。對(duì)于老師更是如此，負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕還加重了，因?yàn)橛辛搜訒r(shí)服務(wù)。
但是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了不少。輔導(dǎo)班取締了，家長(zhǎng)減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；延時(shí)服務(wù)開(kāi)展了，家長(zhǎng)不用輔導(dǎo)孩子的作業(yè)了。所以一些家長(zhǎng)思想上也放松了，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就全權(quán)交給老師了，自己什么也不用管了。
結(jié)束語(yǔ)：
雙減后學(xué)生兩極分化更嚴(yán)重了，原因就在于一些家長(zhǎng)還在拼命地雞娃，但另外一些家長(zhǎng)已經(jīng)躺平了，不再管娃了，任由孩子自生自滅，無(wú)動(dòng)于衷。
未來(lái)這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)更多，反正自己也無(wú)能為力，干脆輕松一點(diǎn)，放過(guò)孩子也放過(guò)自己，雙減最大的成效可能就是這個(gè)了！
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 16
“雙減”指要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。其主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)�！半p減”政策的出臺(tái)實(shí)施，讓作為教師的'我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。
“雙減”政策的實(shí)施，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著我們廣大教育工作者，要想更多的辦法和方法去努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
要落實(shí)“雙減”工作，提升育人品質(zhì)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：
一是抓好課堂主陣地，上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲""的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。探索根據(jù)不同程度的學(xué)生實(shí)施分層次布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
看似一個(gè)點(diǎn)切入，實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì)，全鏈條、全過(guò)程、全員的系統(tǒng)工程，根本是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 17
7月4日下午，王健平老師的《雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量》講座讓我得到的啟發(fā)。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國(guó)教育迎來(lái)了偉的變。我認(rèn)真研讀雙減政策，了解“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，既要減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，又要達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。
減輕學(xué)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先就要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量。上個(gè)學(xué)期我從六年級(jí)下來(lái)教二年級(jí)，剛好碰到雙減政策，不讓布置家庭作業(yè)，接手二年級(jí)，學(xué)生年齡小，做作業(yè)又慢，我當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)度很慢，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)完成的效果很不好。我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)字是倒筆畫(huà)，寫(xiě)字都是拼接起來(lái)的，這樣子，字不僅寫(xiě)得歪歪斜斜，而且準(zhǔn)率低。于是，我就從筆畫(huà)開(kāi)始抓，要求學(xué)生會(huì)讀筆畫(huà)名稱(chēng)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)畫(huà)，然后教他們寫(xiě)字要按“從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里頭再封口”等規(guī)則，慢慢練。作業(yè)的格式要求也改了，由原來(lái)的：寫(xiě)四個(gè)字，四個(gè)拼音，組兩個(gè)詞，變?yōu)閷?xiě)一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)拼音加上它的音序和偏旁，組兩個(gè)詞就可以了。這個(gè)讓既查字典的知識(shí)得到筑固，又縮短作業(yè)時(shí)間，他們做起來(lái)輕松愉快，就達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的'目的。
再就是設(shè)計(jì)活化作業(yè)。在平時(shí)的作文，我們發(fā)現(xiàn)布置與學(xué)的生活實(shí)際有關(guān)的作業(yè)，他們就有話可講了，寫(xiě)起來(lái)很容易下筆，言之有物，完成得輕松，所以我經(jīng)常布置些與活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)拓展與延伸。比如這個(gè)學(xué)期在三八婦女節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)前，我都有意識(shí)問(wèn)學(xué)生回去了，怎么過(guò)節(jié)？然后布置他們寫(xiě)關(guān)于這些節(jié)的作文，這樣就算是基礎(chǔ)地差的同學(xué)，他記流水帳也大概能把是這些節(jié)怎么過(guò)的寫(xiě)出來(lái)。
“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)既要設(shè)計(jì)科學(xué)，要設(shè)計(jì)合理，我們還需要不斷地探索和實(shí)踐，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助孩養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能，讓孩學(xué)得輕松、學(xué)得實(shí)用，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮?/p>
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短短的5天暑期培訓(xùn)即將結(jié)束在感慨時(shí)光飛逝的同時(shí)更多的是感恩快樂(lè)，思考，壓力，動(dòng)力。
感恩我是一個(gè)幸運(yùn)的人，遇到一位高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮的好領(lǐng)導(dǎo)帶著我們接觸到了這么多經(jīng)典的好東西，《弟子規(guī)》進(jìn)校園，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，伏羲教育培訓(xùn)，讓我的身心得到一次次的蕩滌、修正、提升，我也替我的家人，學(xué)生，家長(zhǎng)感恩這位卓越的領(lǐng)導(dǎo)，是她為我們家鄉(xiāng)的這片凈土提前帶來(lái)了這樣的福音。
我們每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著多重角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任與義務(wù)，累并快樂(lè)著，是我們共同期待的一種生活與前行的方式，有了正確的人生觀，有了正確的目標(biāo)，我們就不會(huì)有那么多埋怨、郁悶，就會(huì)覺(jué)得一切都是最好的安排，當(dāng)自己有足夠強(qiáng)大的人生信念作支撐時(shí)，一切問(wèn)題、困難就會(huì)變得不再不可逾越。
作為一名小學(xué)的`語(yǔ)文教師其實(shí)一直以來(lái)都在思考有沒(méi)有一種追蝴蝶式的學(xué)習(xí)讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，潛力無(wú)窮的成長(zhǎng)。
有一天當(dāng)他們離開(kāi)父母的庇護(hù)，離開(kāi)校園這片凈土，能夠自信地，正確的，強(qiáng)大的走出社會(huì)，穩(wěn)健地行走在自己的人生之路上，讓父母相信無(wú)論他們走到哪里，無(wú)論從事什么工作，無(wú)論遇到多少難題，都能堅(jiān)強(qiáng)坦然的面對(duì)，將近20年的教學(xué)生涯一直都在苦苦尋覓著，但始終都在迷茫中困惑的前行。
今天終于看到了曙光，原來(lái)是我們的“奶粉”出現(xiàn)了問(wèn)題，使我們的孩子從小“營(yíng)養(yǎng)不良”，而出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題也在情理之中，找到問(wèn)題根本的癥結(jié)所在，就對(duì)癥下藥。作為一名普通的教師，我能做點(diǎn)什么？我能做成什么？我該怎么做？因?yàn)槲医衲暾檬且荒昙?jí)的老師，想到這里，我開(kāi)心又覺(jué)得壓力重重。好在有這么多志同道合的“戰(zhàn)友”，有一位鼎力相助的領(lǐng)導(dǎo)，我又覺(jué)得不是那么無(wú)助，空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，我愿意和我的戰(zhàn)友、孩子、家長(zhǎng)共同快樂(lè)地行走在伏羲之路上。
教師雙減工作培訓(xùn)心得體會(huì) 19
參加這次的暑期培訓(xùn)，我也是感受到作為高中的老師，的確有挺大的壓力，但是在這壓力之下，成長(zhǎng)也是會(huì)更快，收獲也是會(huì)更多的。此次的培訓(xùn)也是聽(tīng)老師講了很多，自己也是有一些體會(huì)。
的確作為高中的老師，面臨的是學(xué)生的高考，即使是教高一高二，其實(shí)也是有著一些壓力，希望學(xué)生們學(xué)好，從而有更好的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備去面對(duì)這人生非常重要的時(shí)刻，去考取好的.成績(jī)。此次培訓(xùn)，我也是清楚，也是要為了之后自己進(jìn)入高三教學(xué)而做好準(zhǔn)備，隨著班級(jí)一起前進(jìn)，從高一到高二的教學(xué)，自己也是變得更為成熟和穩(wěn)重了，對(duì)于教學(xué)的方法也是有了很多，自己做好了工作，但是在此次的培訓(xùn)里面確是可以看到自己其實(shí)和優(yōu)秀之間還是有蠻大的差距，要繼續(xù)努力去進(jìn)步的。特別是老師講課的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及對(duì)于重點(diǎn)的把控，有些是自己做不到的，我也是在此次的培訓(xùn)里感受到，學(xué)到很多，讓我清楚做好高三的教學(xué)不容易，但是也是在這些培訓(xùn)里面讓我更有信心了。老師也是講了很多高三教學(xué)的要點(diǎn)，我也是要去認(rèn)真的體會(huì)，在之后工作里頭運(yùn)用好。
對(duì)于高三的教學(xué)，不但是學(xué)生有壓力要去復(fù)習(xí)好，同時(shí)對(duì)于我們老師一樣的也是有很大的壓力，而在教學(xué)之中自己也是要懂得去緩解壓力，并且多去和學(xué)生溝通，盡量的化壓力為動(dòng)力，讓復(fù)習(xí)更加的主動(dòng)和積極，而這也是我們要去繼續(xù)做好的，此次培訓(xùn)里面老師也是講了很多關(guān)于如何釋放壓力，如何去和學(xué)生溝通的技巧，我也是更懂得了，畢竟在高一高二的時(shí)候雖然也是有一些壓力，但是并不是那么的大，而且學(xué)生也是有體育課，有其他的課來(lái)釋放壓力，不像高三，基本整年的時(shí)間都是會(huì)在復(fù)習(xí)之中，休息的時(shí)間少了很多，不但是環(huán)境如此，同時(shí)自己也是會(huì)在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程之中去給自己添加壓力，也是需要我們老師去引導(dǎo)好他們才行的。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我也是更懂得了作為高三的老師，真的有挺多的事情要去做，有壓力不過(guò)也是更有動(dòng)力，我也相信經(jīng)過(guò)自己的努力，會(huì)去把學(xué)生教好，帶他們?nèi)タ汲隼硐氲某煽?jī)，從而邁入他們夢(mèng)寐以求的大學(xué)。我也是要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，去得到成長(zhǎng)和收獲，工作之中繼續(xù)的去學(xué)，去把此次的培訓(xùn)所學(xué)融入到實(shí)際工作里頭運(yùn)用好。
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