小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得體會(huì)范文
教導(dǎo)主任是校級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)，在工作上，協(xié)助校長(zhǎng)完成教育教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量的考核工作，如何成為一位優(yōu)秀的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，下面是小編整理的小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得體會(huì)。
小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得體會(huì)
今年9月18日-20日我有幸參加了全市小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)，這即是我第一次參加此類培訓(xùn)，也是一次受益匪淺的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，先在外國(guó)語(yǔ)觀摩了兩節(jié)課，又聽(tīng)了兩位教研員對(duì)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課標(biāo)的講解，最后各個(gè)縣區(qū)學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)親自培訓(xùn)認(rèn)真講解介紹經(jīng)驗(yàn)。我們接受了認(rèn)真培訓(xùn)，在今后工作中要學(xué)以致用，更好地開(kāi)展好我們的教學(xué)管理工作。這次培訓(xùn)讓我收獲了很多，我也對(duì)近一年的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真反思。
一、要求老師做到的自己先做到。
作為身處新課改前沿的教導(dǎo)主任，通過(guò)這次培訓(xùn)我清醒的認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)主任決不是只在日常教學(xué)中的檢查、整理、收集資料，更重要的是對(duì)全體教師教育教學(xué)，教學(xué)研究進(jìn)行指導(dǎo)，身體力行的投入到教學(xué)當(dāng)中，這就要求我們要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高自身各方面的素質(zhì)，不僅要成為學(xué)習(xí)型教導(dǎo)主任，還要成為研究型教導(dǎo)主任和示范型教導(dǎo)主任。只有這樣才更好的引導(dǎo)教師開(kāi)展校本研究，引導(dǎo)教師向40分鐘要質(zhì)量，才能更好更有效的開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。才能讓教師從心里佩服你，就會(huì)更好開(kāi)展工作。
二、教學(xué)管理無(wú)小事。
原以為我們的教學(xué)管理工作是有序、扎實(shí)、有效的，但通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在我們的'工作中還存在許多問(wèn)題，需要我們反思、改進(jìn)：
(1)備課：備課是教師對(duì)教材的重新加工處理的過(guò)程，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的設(shè)置，是上好課的前提和基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)工作抽查記錄的只是：備課認(rèn)真、環(huán)節(jié)完整、超前備課、目標(biāo)明確、手段多有體現(xiàn)等。靖宇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分工集體備課和二次備課值得我們學(xué)習(xí)。
(2)上課：課堂教學(xué)是落實(shí)新課程理念的主要途徑，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。而針對(duì)課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：一是課前準(zhǔn)確性備不足;二是教師沒(méi)有對(duì)自己課堂教學(xué)認(rèn)真反思，只是留于形式;三是教師采取注入式的現(xiàn)象仍較為普遍，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式還是難以改變。教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也難以落實(shí)。
(3)聽(tīng)評(píng)課：每學(xué)期學(xué)校均規(guī)定每位教師聽(tīng)評(píng)課15節(jié)，其本意應(yīng)該說(shuō)是好的，可促使教師之間的互相聽(tīng)課，進(jìn)行交流互動(dòng)，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問(wèn)題為：一是教師聽(tīng)評(píng)課流于形式;二是沒(méi)有形成促使執(zhí)教者和聽(tīng)課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性;三是檢查只是形式也沒(méi)有什么措施，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，從而導(dǎo)致有的教師借用他人的《教案》編寫“聽(tīng)課記錄”的現(xiàn)象。
(4)作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問(wèn)題：一是作業(yè)沒(méi)有層次，優(yōu)生差生一個(gè)樣;二是檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度與學(xué)生能力方面的培養(yǎng);三是作業(yè)形式單一，基本上都是布置課本上的書面作業(yè)，缺乏補(bǔ)充一些課外的實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性、調(diào)查性作業(yè);四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面作業(yè)的教師較少，大部分都是讓學(xué)生在課后完成，擠占了學(xué)生自習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(5) 教研活動(dòng)：學(xué)校教研制度、計(jì)劃齊全，但在具體實(shí)施卻不盡人意，存在的主要問(wèn)題為：1、教師認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校指導(dǎo)不夠;2、教師教研活動(dòng)的效率、效益低。主要原因是缺乏研究理論，針對(duì)教師急需解決的實(shí)際問(wèn)題無(wú)理論依據(jù)。
以上便是我本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)反思，在今后的工作中，我一定不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任與囑托，針對(duì)以上問(wèn)題抓緊改進(jìn)，把日常教學(xué)工作開(kāi)展得再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
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