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eepo有效教學心得體會5篇
你會從一些事情上得到感悟，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的eepo有效教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
eepo有效教學心得體會1
今年暑假，我校部分教師參加了EEPO有效教育培訓。新學期快開學時，校領導帶領大家進行了與eepo有關的活動，使全體教師對eepo有效教育有了進一步的了解。本學期我?guī)е印⒗Щ髤⑴c了聽課、評課活動。經過學習、理解，我對有效教育有了更深層次的理解，明白了學習方式訓練的重要性。下面我談談個人的體會：
一、樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。理念是靈魂。對于教師來說，具有先進的教學理念，是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
二、豐富個人的知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度和廣度，那么教學就膚淺，學生學習就無法深入�？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
三、做一個有反思能力的教師。葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
四、要追求有效的課堂教學�？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效性：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效性：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效性：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
（二）課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練�？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的`密度越大，教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多學生學習的情況。
（三）課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
可見，有效教學給當代的教育注入了新的活力。在今后的教學中，我將關注每位學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。
eepo有效教學心得體會2
今年，參加了EEPO有效教育培訓。帶著激動、困惑我參與了培訓，經過學習、理解，我對有效教育有了進一步的了解，使我受益匪淺，為什么這樣說呢？這是因為在學習他的方法的同時，更多接收的是一種教育理念，我覺得EEPO是理念與方法的美妙融合。下面我談談自己對EEPO有效教學的理解。
EEPO有效教學這一操作系統(tǒng)是對學生學的方式和教師教的方式進行開發(fā)的一個平臺，學生怎么學，教師怎么教，學生學得怎么樣，教師教得怎么樣，都不能簡單單一化地進行評價。譬如要素組合方式的.教學與評價模式當中，是通過學生看、聽、想、說、做、動、靜七要素的有機組合來開展教學活動的，評價體系中光經典性評價就包括了知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價，還有流程性評價方式，包含的內容更為豐富，這樣就避免了評價的漏洞或者片面性。這是我對EEPO一個總的感受。單一的方面來說，我對其團隊式的學習組織形式和評課方式印象比較深刻，學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，它以學習小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2—6人為一組。組內有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。教師團隊評課方式與學生的學習組織形式一樣，教師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。這種模式使課堂無論從知識的層面還是從學生能力的層面都具有很強的立體感。
令我耳目一新的是學生在做中學，動中學。在課堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中學習，在各種形式的活動中學習，學生學習積極性高漲，學生沒有表演，只有認真的參與，而且都在享受著學習的快樂，享受著知識的熏陶，吸收著合作的能量。
教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。
eepo有效教學心得體會3
今年，參加了EEPO有效教育培訓。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經過學習、理解，我對有效教育有了進一步的了解，明白了學習方式訓練的重要性。下面我談談個人的體會：
（1）要素組合教學方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學習。老師們在設計教學環(huán)節(jié)的時候要注意引起學生多個感官的參與，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉化的時間：每5—11分鐘動靜轉化一次，一節(jié)課動中學的總量在3—10分鐘為宜�！皠印�，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學生的素質難達到啊”，我當時就回一句：“你們的學生素質都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學校都啟動這種模式，學校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學校文化，學生都習慣了，可能就不是個困難了。
（2）隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實驗課，感觸很深，教學中單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學中一定要積極思考，認真落實。
�。�3）課堂中教學的'目標很明確、導向性很強。這是讓學生成為學的主體的關鍵。
�。�4）對于基礎薄弱的學生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。
�。�5）課改區(qū)的教師教學中很有激情，不僅學生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學中必須有激情，這樣才能讓學生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。
（6）經過這次培訓，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學更加細致、有效。孟教授說備課要預設出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。
總之教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。
eepo有效教學心得體會4
好的課堂應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。在使用EEPO有效教育上課一年多后，我更加感到EEPO有效教育，不但能讓教師有效的指導，有效的調控，而且能讓學生有效的學習。我認為使用EEPO有效教學實現(xiàn)了這樣的課堂教學。
學習EEPO有效教學，我感受最深的是約定的使用。在課堂中，對學生的約定非常關鍵，但約定的使用需要老師對學生進行長期訓練，才能達到熟練的效果。課堂上，教師的一舉手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的.和諧，教學環(huán)節(jié)的實施更順利，教學的容量也更多了。
學習了EEPO之后，我改變了平時課堂上老師說得多的不足，運用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉換來調控課堂，使學生樂學、愿意去學，學生學習氛圍濃厚了，課堂效率也高了，學生在課堂上很活躍，主動的進行學習，學生主動學習與被動學習的效果是完全不同的，他們學到的知識掌握得更牢固，學習起來也很輕松。
使用EEPO教學模式最大的亮點是讓學生組合單元組進行學習，但是如果想很好地利用單元組幫助教學，還需要把使用時出現(xiàn)的問題進行完善。結合上課時出現(xiàn)的在單元組合作學習中，學生凝聚力不夠強，一直有邊緣人員出現(xiàn)；完成一次合作用時過長，每個人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)。針對這些情況，我利用復習課對學生進行了幾次專門的單元組訓練課，找準單元組合作學習的關鍵點，并強化訓練。如：桌椅挪動輕捷，各成員站位合理，相互照顧，展示作品各成員都能看見，關注組內每個成員的表情、神態(tài)及動態(tài)；傾聽時要注視發(fā)言人，邊聽邊記錄并積極參與交流；合作時既要個性張揚，又要虛心學習，關心和幫助有困難的同學；單元組的每個成員要做到共同學習探究、共同進步、分享快樂。通過訓練，學生的合作能力提高了，學習時，學生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做。在隨后的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生合作學習的效率大大提高了，學習興趣也更濃了。比如，在幾何課堂里，我利用單元組進行定理的探究，學生的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個單元組組都想完成的最好，所以他們學會了分工，學習不再是被動的，而是“我一定要贏”的學習心態(tài)。堅持EEPO的運用，對我的課堂教學有很大幫助，學生學習更加輕松自如，真正讓學生在學中玩，在玩中學，達到了教育目的。
約定、七要素、單元組的運用初見成效，使我增強了信心，相信其它操作點，自己也能一一做好、做精。我發(fā)現(xiàn)自己的課堂正在一點點地改變，學生也跟著變。我堅信在自己堅持使用EEPO教學方式來組織教學的前提下，最終EEPO有效教育的精髓一定能滲透到我的課堂，我的工作業(yè)績也一定能再上一個臺階。
eepo有效教學心得體會5
進行了一年多的EEPO有效教學實驗，下面我就結合實際情況，從以下幾個方面談談自己的心得：
一、明確工作目標，理清工作思路
EEPO有效教學實驗改革勢在必行，我有幸成為了首批實驗教師當中的一員，在感到光榮的同時，我也感到了任務的艱巨，因為我面對的是小學生，所有的行為習慣、學習習慣和課堂常規(guī)，都需要老師一步步進行引導和培養(yǎng)，一切要從零開始，我感到前所未有的壓力。但是，時間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認真研究工作措施，提出了“循序漸進、細化要求、創(chuàng)新方法，強化訓練”的工作思路。
二、扎實推進改革，教學訓練“兩不誤”
數(shù)學課的學習要求孩子們認真動腦，勇于探索。因此我和孩子們在一上課就約定：勤思妙想，認真細心。另外我還充分利用教材資源，結合教學進度，適當滲透學習方式訓練。如我利用“應用題的復習”為載體進行學習方式的訓練。首先，通過復習計算方法和簡單應用題的解題方法，進行發(fā)言和傾聽的訓練；其次，通過口頭提出問題并指名復述，進行復述的強化訓練；最后，通過拓展題練習，找出具體情境中的數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的環(huán)節(jié)，適當滲透二人小組學習方式訓練。經過一個多月的不間斷訓練，發(fā)言和傾聽的學習方式得到有效落實，包括站立的姿態(tài)和聲音調控都做得比較好。絕大多數(shù)的學生能基本掌握復述的的要領，但是單元組的訓練和動靜轉換的學習方式還有待加強。
三、創(chuàng)新訓練方式，進行因材施教
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新方法，通俗易懂。每個老師都有自己獨特的教學風格和訓練方式，針對本班實際情況，創(chuàng)新訓練方法，用“面向全體發(fā)言時，聲音要像大喇叭；小組交流時，聲音要像小蜜蜂”等形象具體、通俗易懂的句子向學生說明發(fā)言的要求，學生很容易理解和接受。
（二）細化要求，學會傾聽。傾聽別人的意見也是一種重要的.學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？對于小學生來說，“傾聽”是一個很虛幻的概念，學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。所以，我自己總結了“傾聽”的三句話要求：“目光關注發(fā)言人，邊聽邊想作判斷，記住意思能復述”。本人沒有很好的文采，句子沒有押韻，但是卻能達到細化要求，讓學生有章可循的目的。
（三）角色轉換，樂于傾聽。
小學生活潑好動，7～10歲兒童連續(xù)注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時間約25分鐘。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。在教學中，我曾嘗試讓學生換位當“小老師”，當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。這樣的角色體驗，使得學生們能更加認真地傾聽他人的發(fā)言，取得了良好的效果。
（四）循序漸進，逐步提高。良好的發(fā)言、傾聽、復述習慣是小組交流的基礎，要想跑得快，先要學會走路，我認為，連走路都沒學會就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發(fā)言、不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？所以，在本學期期間，我制定的訓練目標是著重抓好發(fā)言、傾聽和復述訓練，落實“看、聽、講、想、做”五大要素等課堂常規(guī)。同時適當滲透二人學習小組的訓練，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。待學生熟練掌握基本的學習方式并養(yǎng)成習慣之后，我再著重進行單元組組建及動靜轉換訓練。
良好的學習方式能對學生自身的素質提高產生深遠的影響，但“冰凍三尺非一日之寒”，學生良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導和共同交流。在以后的日子里我和我的學生們會從EEPO有效教育中收獲更多。
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