幼小銜接心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的幼小銜接心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接心得體會(huì)1
近期參與了一次關(guān)于幼小銜接培訓(xùn)，收獲頗多，特在此總結(jié)心得體會(huì)，與大家分享。
培訓(xùn)過程中，我們深入學(xué)習(xí)了幼兒園和小學(xué)教育的銜接問題，主要集中在幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段，確保他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中能夠逐步適應(yīng)，發(fā)展出更好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。以下是我在培訓(xùn)中的一些收獲和體會(huì)：
1. 情感過渡的重要性
幼兒到小學(xué)的過渡不僅是知識(shí)層面的變化，更是情感和社交關(guān)系的變化。在培訓(xùn)中，我了解到建立幼兒和老師、同學(xué)之間的親近關(guān)系可以幫助幼兒更快地適應(yīng)新的'環(huán)境。小學(xué)老師要耐心傾聽，為每個(gè)孩子創(chuàng)造被接納和理解的氛圍，從而減輕他們因環(huán)境變化而產(chǎn)生的不安情緒。
2. 漸進(jìn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式和小學(xué)階段有很大差異，因此在過渡中需要采用漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何從幼兒園的游戲式學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)的更加正式的學(xué)習(xí)方式。這需要教師根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏來制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，使他們能夠平穩(wěn)地適應(yīng)學(xué)業(yè)的變化。
3. 家校合作的推動(dòng)
家庭在幼小銜接過程中扮演著重要角色。培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何與家長密切合作，共同關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和情緒變化。通過定期的家校溝通會(huì)議，可以讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)也可以向家長提供一些在家繼續(xù)支持孩子學(xué)習(xí)的建議。
4. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心
在過渡期間，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心至關(guān)重要。培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的教育資源來激發(fā)孩子的好奇心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到愉快和自信。老師的激勵(lì)和正面反饋也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。
通過這次培訓(xùn)，我深刻理解了幼小銜接在孩子教育中的重要性，也認(rèn)識(shí)到了教育工作者在這一過程中的責(zé)任。只有通過情感過渡、漸進(jìn)式學(xué)習(xí)、家校合作和積極激勵(lì)，我們才能夠幫助孩子們?cè)诔砷L的道路上更加順利地前行，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望今后能將這些學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際教育中，為每個(gè)孩子帶去更好的成長體驗(yàn)。
幼小銜接心得體會(huì)2
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門對(duì)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的要求，促進(jìn)幼兒和一年級(jí)孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)專題研討活動(dòng)。
會(huì)議就幼兒園去“小學(xué)化”傾向、小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等問題進(jìn)行了深入研討。教師代表匯報(bào)了近段時(shí)間來學(xué)前教育去“小學(xué)化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)保教，落實(shí)以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的辦園要求，使幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學(xué)校校長、分管校長、教師代表表示，目前小學(xué)階段起步教育最大的難題是“起點(diǎn)不均衡”，要嚴(yán)格遵照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。
王惠校長強(qiáng)調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，主張兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，給予孩子適時(shí)的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的教育方式。
本次研討活動(dòng)肯定了一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的`工作成效，梳理了現(xiàn)存的問題，討論制定了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園和小學(xué)無縫對(duì)接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學(xué)順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接心得體會(huì)3
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了朋友對(duì)孩子的教育，結(jié)合了我對(duì)女兒的教育，讓我充分地認(rèn)識(shí)到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話或者是一段有“預(yù)謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長的作用。說到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號(hào)粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對(duì)待孩子，對(duì)于合理需求給予及時(shí)、有效的回應(yīng)。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺(tái)。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習(xí)一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺(tái)�！霸趺戳�？”我問，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認(rèn)識(shí)，我……我有點(diǎn)怕�！绷鸬�。我覺得又好氣又好笑，鼓勵(lì)她說：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺(tái)下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷饝�(yīng)了，勉強(qiáng)完成了彩排。到了演出那天，六六看見那么多人坐在臺(tái)下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺(tái)候場(chǎng)，鼓勵(lì)道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺(tái)旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來還是有些緊張，但音樂一響起，她瞬間忘了緊張，隨著節(jié)拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺(tái)，但我們深知，對(duì)于年紀(jì)尚幼的女兒來說，再小的舞臺(tái)也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì)感到不安，會(huì)需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號(hào)粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠(yuǎn)的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂。
02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”
作為家長，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細(xì)節(jié)問題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì)傾聽等，都是需要日積月累的引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效，我們家長更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對(duì)象”。
剛開始帶六六在戶外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我?guī)兔�。我�?huì)拉著她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的.媽媽，她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現(xiàn)幾次后，六六自己就學(xué)會(huì)了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見落單害羞的小朋友，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩耍。再比如六六在書房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì)在旁邊看書陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì)找本書安靜地看上一會(huì)兒。這種言傳身教的影響，遠(yuǎn)比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來，媽媽幫你吧”要好的多。
03、善于傾聽，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨(dú)生女，周圍也沒有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說個(gè)沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認(rèn)真聽的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽聽，了解孩子們都在做什么想什么。在聽的同時(shí)，把自己當(dāng)做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來，說：“媽媽，我再也不想和‘XXX’玩了，她今天老是吵我，說我分玩具時(shí)沒有給她發(fā)小花片。”我：“嗯，如果有人吵我，我也會(huì)不開心的。那每個(gè)小朋友都會(huì)分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具�！蔽遥骸叭绻銢]分到小花片，會(huì)不會(huì)不開心呢？”六六：“會(huì)的，但也不能因?yàn)檫@個(gè)就吵我啊，我自己還沒有小花片呢。”我：“吵人當(dāng)然是不對(duì)的，但有什么辦法可以先把小花片的問題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì)兒啊�！蔽遥骸班�，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著玩。”
在孩子有了自己考慮問題的能力和邏輯后，我也開始慢慢調(diào)整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應(yīng)該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問題的能力也提高了不少。
04、家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著孩子的成長進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔(dān)憂，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》給我們，通過學(xué)習(xí)我了解到，其實(shí)老師們?cè)缫褜⒏鞣N教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。從小班開始最簡單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì)了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力自然就上去了；每周的故事會(huì)，讓六六傾聽與表達(dá)本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì)安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了孩子初步的責(zé)任感。作為家長，我們要多向老師們請(qǐng)教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過渡。
幼小銜接心得體會(huì)4
近年來，我校一直將小學(xué)和幼兒園的教育緊密結(jié)合，通過幼小銜接活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們成長中的關(guān)鍵階段的順利過渡，使他們逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活。在教育教學(xué)的道路上，我們也不斷地探索創(chuàng)新，積極開展幼小銜接教研，進(jìn)一步提升教師們的教學(xué)水平和教育教學(xué)效果，取得了良好的效果。在此，我想分享一下我的幼小銜接活動(dòng)教研心得體會(huì)。
一、加強(qiáng)觀察與溝通。
在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們需要首先加強(qiáng)對(duì)幼兒園孩子的觀察和對(duì)小學(xué)生的溝通。孩子們?cè)诔砷L過程中，存在著各種差異和變化，教師們需要通過觀察來發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，從而為下一步的教學(xué)組織和指導(dǎo)提供依據(jù)。同時(shí)，教師們需要經(jīng)常與幼兒園的`老師進(jìn)行溝通，了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)與所任班級(jí)的小學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。
二、注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師們需要注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到興趣和樂趣。我們可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行小組合作，進(jìn)行游戲和體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)的過程充滿趣味和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師們還需要注重小學(xué)階段教育的特點(diǎn)，讓孩子們逐漸習(xí)慣小學(xué)的教育方式和環(huán)境，使他們能夠更流暢地跟進(jìn)小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用。
在幼小銜接教研中，教師們需要注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用。我們可以從教育教學(xué)的全過程入手，精心設(shè)計(jì)合理的課程教學(xué)方案，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的綜合轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新能力和形成能力。教師們還需要不斷鉆研教材，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的思路和方法，以便能夠更好地開展幼小銜接活動(dòng)教研。
四、注重家校合作。
在幼小銜接活動(dòng)教研中，家庭是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師們應(yīng)該通過家校合作，加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，共同為孩子們的成長提供支持和幫助。教師們可以通過家長會(huì)等形式，與家長進(jìn)行溝通，讓他們了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。
五、不斷反思和總結(jié)。
在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們還需要不斷反思和總結(jié)。我們可以從各方面分析幼小銜接教育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以期達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。教師們還可以繼續(xù)針對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題和困難，與其他教師進(jìn)行交流討論，提出有效的解決方案，不斷提升自身的教學(xué)能力。
總之，在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們需要加強(qiáng)觀察和溝通，注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)，注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用，注重家校合作，不斷反思和總結(jié)。我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，共同打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子在成長的過程中都能夠得到最好的教育和成長。
幼小銜接心得體會(huì)5
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活，作為家長，我們也是多方取經(jīng)，與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流，了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、第一，為孩子營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過言傳身教，告訴孩子，學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書，陪孩子一起學(xué)習(xí)，通過良好的氛圍，將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常和孩子的交流中，通過孩子的興趣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助，比如說，識(shí)字以后，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時(shí)可以看，讓孩子意識(shí)到通過學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西，讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí)，自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人，就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒有任何的抗拒，會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問這個(gè)字怎么讀，因?yàn)樗麗劭磿肟磿鸵R(shí)字，自然看的書多了，識(shí)字也就會(huì)更多，還會(huì)引以為豪的說爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情，因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字，他才能看更多的書。
3、第三，習(xí)慣的養(yǎng)成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊裕惶嵋粋�(gè)五六歲的孩子，在玩具與書本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機(jī)與書本之間，大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣，因?yàn)楫吘箷臼强菰锏�。那么�?xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過習(xí)慣的養(yǎng)成來讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長必須明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候，我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，畢竟初為人母，自己也需要學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上，都沒有做的很好，尤其在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好，因?yàn)閮?nèi)心的焦急，總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，在無形中給孩子很大的壓力，后來也是在不斷的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)整自己的心態(tài)，告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長流，不能急于一時(shí)，放平心態(tài)，學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過程，陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月，當(dāng)我們順利的渡過這個(gè)一個(gè)月，雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候，但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分，不可或缺，對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四，增加學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，孩子的天性還是玩，我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過和孩子的互動(dòng)，讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例，我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽，看誰認(rèn)識(shí)的字多，互換角色，我們雖然作為家長，但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的，我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問人，我來回答，然后我故意答錯(cuò)，然后他很有成就感的說他認(rèn)識(shí)，讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來的小小“成功感”。
5、第五，不要吝嗇你的表揚(yáng)，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以具體的提出來，并適時(shí)的'給予鼓勵(lì)，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當(dāng)然，如果表現(xiàn)的不好，自然就要批評(píng)，獎(jiǎng)罰一定要分明，增加孩子的抗挫能力，畢竟上小學(xué)以后，面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，他們會(huì)來自于各方面的比較，突如其來的變化，孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽光，但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任，樹立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六，做最充足的準(zhǔn)備，在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限，7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班，幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外，我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)孩子的興趣愛好，給孩子報(bào)過樂高，英語和跆拳道，經(jīng)過1年多的學(xué)習(xí)，孩子無論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以在這個(gè)過程中，我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接心得體會(huì)6
5月20日到6月20日，我們迎來第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”。
聽到“幼小銜接”，許多家長會(huì)有誤區(qū)，認(rèn)為那是孩子升入大班要考慮的問題，特別是很多家長不由自主地將孩子會(huì)不會(huì)寫字、認(rèn)字、能不能坐得住等這些顯性的表現(xiàn)與幼小銜接劃等號(hào)，甚至還有家長互相攀比誰的孩子會(huì)寫字、會(huì)背誦唐詩等。“幼小銜接”是兒童成長路上的重要階段，對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長具有重要作用�？茖W(xué)的幼小銜接應(yīng)該是從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過程，滲透于幼兒在園在家的生活中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。作為家長，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應(yīng)該做到家園合力。
一、培養(yǎng)孩子熱愛運(yùn)動(dòng)
強(qiáng)體是促進(jìn)孩子健康成長的前提。幼兒運(yùn)動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長發(fā)育、增強(qiáng)抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好，我們就會(huì)帶丁鎂甄到戶外運(yùn)動(dòng)，陪孩子一起跑步、跳遠(yuǎn)、玩各種球類游戲，騎車子、玩滑板等等。
二、培養(yǎng)孩子社交能力
社交是提升孩子適應(yīng)能力的手段。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交朋友，能夠讓孩子不會(huì)孤僻，增進(jìn)人際關(guān)系，語言更靈活，多元學(xué)習(xí)，進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來到高新二幼，寒假時(shí)我就引導(dǎo)她要換新幼兒園了，向她描繪新幼兒園比現(xiàn)在的幼兒園有多好。但她聽了十分不情愿，原因是在以前的幼兒園有許多好朋友，舍不得她的小伙伴。我就對(duì)她重點(diǎn)說：“新的幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會(huì)有新伙伴”，但這些都無濟(jì)于事。很快進(jìn)入新幼兒園，第一天，丁鎂甄哭著到了班上，和誰都不說話，半天過去，老師引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)了新朋友，短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友，每天回家還會(huì)主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友，讓她很快地適應(yīng)了新幼兒園。
三、培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，讓孩子感受到成就感，建立起生活的幸福感和自信心，了解勞動(dòng)的快樂和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情，比如：掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì)讓孩子做一些挑戰(zhàn)的事情，清洗自己的襪子、小衣服，從打濕衣服到最后的'晾曬，全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨(dú)立清洗，我們?cè)谂赃厓H僅用語言指導(dǎo)。這些勞動(dòng)過后，孩子特別有成就感，自信心倍增。
四、培養(yǎng)孩子熱愛“讀寫”
學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的就是保持學(xué)習(xí)的興趣和良好的專注力。從孩子剛出生，我們就給孩子買各種書。丁鎂甄有布書、立體書、能玩的書、電子書等等，給她提供獨(dú)立的書柜，每天也盡可能陪孩子閱讀。書寫的經(jīng)驗(yàn)完全可以在孩子很小的時(shí)候積累，比如讓孩子正確握筆，喜歡寫寫畫畫，學(xué)習(xí)成人在紙上“畫字”，畫圖形等，創(chuàng)造想畫隨便畫的條件。在孩子獨(dú)立讀寫的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，不斷培養(yǎng)專注力。
孩子猶如一顆種子，種植的過程需要關(guān)心呵護(hù)，但更要重視遵循成長規(guī)律，否則，一切違背規(guī)律的方式，都將影響其健康成長。因此，作為家長需要把孩子看做獨(dú)立的個(gè)體，需要我們學(xué)會(huì)放手，需要大膽讓孩子嘗試，充分地讓孩子體驗(yàn)生活的每個(gè)過程。只有身心健康、自信開朗、適應(yīng)能力強(qiáng)，才能讓孩子的未來更好。
幼小銜接心得體會(huì)7
伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂的一年即將結(jié)束了,當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí),深深的感到一份耕耘一份收獲、作為學(xué)前班的班主任,為孩子步入學(xué)校做好準(zhǔn)備,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,還要在生活中讓他們把自己的意見說出來,培養(yǎng)她們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,并盡最大的努力去幫助他們解決生活上遇到的各種困難、以下是我?guī)О嗟倪@段時(shí)間的一些體會(huì):培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)前班學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散、我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律、利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育、在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、
在生活中習(xí)得英語,雙語學(xué)前班的環(huán)境讓孩子們時(shí)刻能夠接觸到英文,能將課上所學(xué)到的英文知識(shí)靈活的運(yùn)用在班級(jí)生活中,早晚我會(huì)主動(dòng)用英文問候;在課間的時(shí)候我提醒他們?nèi)霂人擠idyouhavewater?〞在他們需要幫助時(shí)我會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)〝CanIhelp?〞,在一遍一遍的重復(fù)中學(xué)會(huì)了用英文交流,現(xiàn)在孩子們已經(jīng)在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分、培養(yǎng)良好的班集體、班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷、集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感、這學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),我們順利通過了跆拳道的黃帶考級(jí);在恒瑞學(xué)前班的課間操比賽中也取得了良好的成績;配合學(xué)校工作計(jì)劃開展形式多樣的開放課活動(dòng),讓家長能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活、
關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生、作為一名學(xué)前班教師,在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生,應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育、看到孩子們的月考成績一次次的進(jìn)步,使我明白付出就會(huì)有回報(bào),每一顆種子都會(huì)茁壯成長、
雖然在學(xué)前班的'工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長,快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲,感到所有的付出都是一種幸福、親愛的孩子們即將要離開我了,我要珍惜和他們?cè)谝黄鸬囊环忠幻?也祝福他們?cè)谝院蟮娘L(fēng)雨路中走的更遠(yuǎn)!
幼小銜接心得體會(huì)8
很多家長面對(duì)孩子即將升入小學(xué)的現(xiàn)實(shí)，如臨大敵，甚至產(chǎn)生情緒上的焦慮。兒童心理專家說，家長的焦慮情緒會(huì)傳染給孩子，孩子也會(huì)產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而對(duì)上學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒。家長一定要認(rèn)識(shí)到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事。幼小銜接是什么意思。
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其開展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽講，不做作業(yè)不說，連根本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。幼小銜接最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：
1、認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。
2、教孩子理解老師和父母的要求。
3、提高孩子的注意力。
4、防止做事拖拉。
5、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
二、五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。
1、語言與專注力：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)：通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。
3、課堂行為：通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的
1、教會(huì)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和交往能力。
1、使孩子懂得但凡教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。
2、養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。
3、學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。
三、培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。
1、讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過渡到小學(xué)的作息時(shí)間。
2、讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。
3、讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長，適應(yīng)分科教學(xué)方式。
四、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長足的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感
選擇教學(xué)品質(zhì)高、放心又可靠的幼小銜接班十分重要。建議家長對(duì)備選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合比照，然后再從培訓(xùn)時(shí)間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對(duì)擬選學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。
1、辦學(xué)資質(zhì)：考察學(xué)校是否具備政府部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證照，防止誤入沒有辦學(xué)資質(zhì)的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。
2、學(xué)�？诒哼x擇一所口碑好的學(xué)校比什么都重要！俗話說，“金杯銀杯，不如口碑！”所以報(bào)班前一定得對(duì)這所學(xué)校有個(gè)初步的了解、多向周圍的同事、朋友、親戚打聽一下，再?zèng)Q定下一步的行動(dòng)！
3、師資水平：重點(diǎn)考察師資是否經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解學(xué)校的教學(xué)理念與教學(xué)方法，擁有專業(yè)的師資力量與科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)體系的機(jī)構(gòu)，教學(xué)水平高，質(zhì)量有保障。
4、教學(xué)環(huán)境：教學(xué)區(qū)的設(shè)置是否合理，教室面積、通風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施是否完善、教學(xué)效勞等都需要認(rèn)真考量。
5、平安性：平安是孩子成長過程中的頭等大事，也是各位家長們篩選學(xué)前班時(shí)需要重點(diǎn)考量的一道關(guān)卡。家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)要注意考察教學(xué)場(chǎng)所的平安措施是否齊備。
6、交通：是否便利。
7、費(fèi)用：最后要考慮的`就是最現(xiàn)實(shí)的費(fèi)用問題，依據(jù)學(xué)前班所在地的不同、教學(xué)質(zhì)量的差異都會(huì)有不同的差價(jià)，但是費(fèi)用應(yīng)該不是唯一或第一考慮的因素，因?yàn)椤皟r(jià)廉”未必就會(huì)“物美”，各位家長應(yīng)該綜合比擬，判斷其是否合理。
進(jìn)入4月，幼兒園大班的小朋友又進(jìn)入幼小銜接的關(guān)鍵階段，眼下幼小銜接的問題已經(jīng)成為許多年輕父母關(guān)注的焦點(diǎn)：你家孩子學(xué)了拼音、數(shù)學(xué)嗎？哪里又推出“幼小銜接”補(bǔ)習(xí)班？成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎？
其實(shí)，真正的幼小銜接并不在于知識(shí)的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會(huì)適得其反。
研究結(jié)果說明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的是孩子能力開展水平低，即抽象邏輯思維能力差。
第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備缺乏的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力開展得差，即孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、那么意識(shí)、任務(wù)意識(shí)開展水平低。這直接導(dǎo)致一局部幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。幼兒園大班的孩子進(jìn)入幼小銜接關(guān)鍵階段真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：
一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問；
二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處；
三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的根本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。表達(dá)能力，比多認(rèn)字更重要
小學(xué)入學(xué)會(huì)不會(huì)考試？考些什么內(nèi)容？這是許多家長擔(dān)憂的問題。教育行政主管部門是嚴(yán)格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實(shí)上，很多學(xué)校在入學(xué)報(bào)名時(shí)都會(huì)安排一次與孩子面對(duì)面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。
所以，對(duì)于這場(chǎng)“談話”，孩子的表達(dá)能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會(huì)對(duì)這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達(dá)，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對(duì)許多事物能有一定的獨(dú)立見解。
對(duì)于孩子表達(dá)能力的突擊培訓(xùn)無外乎這樣幾個(gè)方面：
第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身開展，詞匯量通常比擬貧乏，往往會(huì)出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子積累語言素材。
有研究說明，語言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來那么離不開觀察。教會(huì)孩子多觀察，可以使他們擴(kuò)大眼界、增長知識(shí)，幼兒說起話來就會(huì)“言之有物”。另外，每天一定要單獨(dú)留出時(shí)間來與孩子交談，有意識(shí)地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。
第二，在游戲活動(dòng)中提高他們的口語表達(dá)能力。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達(dá)的游戲，讓他們?cè)诓恢挥X中練習(xí)說話。游戲中的相互合作、表達(dá)，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力，又提高了交往能力。
幼小銜接心得體會(huì)9
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
（一）長期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┱w性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展
（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以，大官廳幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
�。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的�；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的'規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ⿴椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)10
今天很榮幸聽朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí)》，主要分為幼兒家庭：首先幼兒園老師將學(xué)習(xí)融進(jìn)游戲之中，讓孩子在玩耍中學(xué)到東西，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是比較直觀具體。其次很多家長會(huì)把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對(duì)的。幼小銜接不代表片面的小學(xué)知識(shí)教育。它強(qiáng)調(diào)的.是孩子的可持續(xù)發(fā)展，而不是以知識(shí)灌輸?shù)姆绞綄?shí)施小學(xué)課程內(nèi)容。
孩子興趣特長的培養(yǎng)也不是靠“幼小銜接班”就能一蹴而就，家長應(yīng)在平時(shí)觀察、注意孩子的興趣點(diǎn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。最后，家長除了關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)問題，還應(yīng)關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)、生活作息的提前適應(yīng)、社會(huì)交往能力的提升等問題。所以從幼兒園到小學(xué)，孩子要經(jīng)歷外部環(huán)境和心理發(fā)展的重大變化，而孩子不是天生就具備適應(yīng)這些重大變化的能力，這些能力的形成需要從家庭、幼兒園、小學(xué)等各方面因素中汲取力量。
幼小銜接心得體會(huì)11
在我參加的幼小銜接培訓(xùn)課程中，我深深地感受到了其重要性和價(jià)值。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)幼小銜接教育有了更加深刻的理解，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
我認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性。幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過渡期，這個(gè)階段對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。幼小銜接教育的目標(biāo)是讓孩子平穩(wěn)地過渡到小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我明白了幼小銜接教育對(duì)于孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要，它不僅僅是知識(shí)的傳遞，更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、思維方式和情感態(tài)度。
我學(xué)到了一些幼小銜接教育的具體方法和策略。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行課程過渡、學(xué)習(xí)環(huán)境過渡和教學(xué)方式過渡等方面的內(nèi)容。例如，我們學(xué)習(xí)了如何通過設(shè)置情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)孩子的'學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；學(xué)習(xí)了如何將幼兒園的游戲化教學(xué)逐步過渡到小學(xué)的系統(tǒng)化教學(xué)；學(xué)習(xí)了如何通過家長與學(xué)校的緊密配合來促進(jìn)孩子的發(fā)展等等。這些方法和策略都是為了讓孩子能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，建立起自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)與家長的溝通是幼小銜接教育中非常重要的一環(huán)。家長是孩子最親近的人，他們的支持和配合對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我學(xué)會(huì)了與家長進(jìn)行有效的溝通和合作，與他們分享孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，征求他們的意見和建議，共同為孩子的發(fā)展制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃。通過與家長的密切合作，我看到了孩子在學(xué)習(xí)上的積極變化，他們變得更加主動(dòng)、自信，并且在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。
我也認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育是一個(gè)需要不斷改進(jìn)和完善的過程。教育是與時(shí)俱進(jìn)的，幼小銜接教育也需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求做出相應(yīng)的調(diào)整。在課程中，我們也討論了幼小銜接教育的一些挑戰(zhàn)和問題，并探討了一些解決方案。我深刻地體會(huì)到，作為一名教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
參加幼小銜接培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我明白了幼小銜接教育的重要性，學(xué)到了一些實(shí)用的方法和策略，并認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程。我將繼續(xù)努力，將所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為幼小銜接教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接心得體會(huì)12
班主任的工作是細(xì)瑣而又勞碌的，然而從中卻也能體驗(yàn)到做教師的歡樂。腳踏實(shí)地，勤勤懇懇是我教書育人的座右銘。新思路、新方法，仔細(xì)備課、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好根底，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，這是我的責(zé)任。
素養(yǎng)教育要求我們要面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素養(yǎng)都得到全方面進(jìn)展。我堅(jiān)持把學(xué)生思想教育擺在首位，將思想教育融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。孩子是祖國的將來，少年兒童的價(jià)值觀直接影響著國家建立的方向。努力把孩子培育成德、智、體全面進(jìn)展的人是我作為一位教師所心甘情愿努力的`。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘，播灑盼望的種子，期盼收獲的明天。
一、親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友。
誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要擅長接近孩子，愛護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，和他們進(jìn)展親切的思想溝通，讓他們真正感受到教師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順當(dāng)開展一切工作的基礎(chǔ)討論學(xué)生是教育取得勝利的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀看。
一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其緣由所在，了解家長普遍的文化層次，找到急需訂正的弱點(diǎn)；二要討論學(xué)生的共性特征（包括力量、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，把握哪些是積極分子，哪些是特殊需要留意的學(xué)生等等。讓學(xué)生既認(rèn)定你是值得信任的教師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培育。
一個(gè)班的集風(fēng)光貌如何，很大程度上是由小干部打算的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，他們是班主任的左右手。所以，慎重地選拔、培育小干部，班主任工作才能漸漸從繁重走向簡潔與輕松。
三、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)展正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下圓滿，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)展，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有聽從集體，聽從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
總之，在教育學(xué)生德智體美等綜合素養(yǎng)全面進(jìn)展的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是簡單的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷自盛完善，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就完全能夠干得特別精彩、游刃有余的。
幼小銜接心得體會(huì)13
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和學(xué)前教育的普及，幼兒園和小學(xué)的幼小銜接顯得尤為重要。為了提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次幼小銜接師德培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
一：培訓(xùn)的內(nèi)容和意義。
培訓(xùn)的內(nèi)容主要涵蓋了幼小銜接的概念和目標(biāo)、師德規(guī)范以及幼兒園和小學(xué)的課程銜接等方面。通過這次培訓(xùn)，我明確了幼小銜接的重要性，它關(guān)系到孩子的教育質(zhì)量和成長發(fā)展。作為一名幼教老師，我們要認(rèn)識(shí)到自己的使命和責(zé)任，積極參與幼小銜接的工作，為孩子的順利過渡做好準(zhǔn)備。
二：培訓(xùn)的收獲。
在這次培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多關(guān)于幼小銜接的理論知識(shí)，如幼兒園階段的教育特點(diǎn)、小學(xué)教育的要求等。這些知識(shí)幫助我更好地理解和把握幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，培訓(xùn)中還有一些案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享，讓我深入了解了幼小銜接工作中的挑戰(zhàn)和解決方法。最重要的是，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。
三：培訓(xùn)的啟示。
幼小銜接師德培訓(xùn)為我提供了一次學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，我明白了師德的重要性，作為一名教師，我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備高尚的師德情操。師德是一種無形的力量，它能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，我要時(shí)刻保持良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，用自己的言行影響和引導(dǎo)孩子。
四：實(shí)踐與總結(jié)。
一次培訓(xùn)只有學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正的收獲在于將其運(yùn)用到實(shí)踐中。為了提高幼小銜接的質(zhì)量，我與同事積極探索和實(shí)踐。我們通過定期召開聯(lián)合會(huì)議，交流和制定工作計(jì)劃，有效地推動(dòng)幼小銜接工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們還注重與小學(xué)老師的溝通合作，共同制定適合幼兒發(fā)展的銜接課程。通過實(shí)踐總結(jié)，我們不斷改進(jìn)幼小銜接工作，并取得了顯著的成果。
五：展望與感悟。
在幼小銜接的工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。只有這樣，才能更好地為孩子的'教育和成長貢獻(xiàn)自己的力量。參加這次幼小銜接師德培訓(xùn)是我職業(yè)生涯中的一次重要的收獲和經(jīng)歷，我會(huì)以更高的熱情和責(zé)任心投入到幼小銜接工作中，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)子做出自己的貢獻(xiàn)。
通過這次幼小銜接師德培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，也認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和使命。師德是我們的底線，也是我們的力量，只有具備高尚的師德情操，才能夠更好地影響和引導(dǎo)孩子的成長。在實(shí)踐中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身能力，為幼小銜接工作做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，在我和更多教師的努力下，我們能夠?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
幼小銜接心得體會(huì)14
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的`裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開學(xué)第一天家長們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí)，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時(shí)可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分學(xué)生太
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合。家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì)15
被通知去聽了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)?經(jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問題，前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會(huì)容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個(gè)值得深思的問題。
關(guān)于成長：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
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