韓老師心得體會范文精選

　　5月9號到南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣參加了第六屆河南課改先鋒公益論壇暨內(nèi)鄉(xiāng)菊潭學(xué)校QGP學(xué)本課堂觀摩研討會。整個行程安排的一系列活動讓我這個參加工作不到一年的新教師收獲頗豐、受益匪淺。我不得不說這來回八百多公里的路程、十幾個小時的顛簸是值得的。關(guān)于這次學(xué)習(xí)我有很多感觸和體會，下面我從這幾個方面簡單地談一下：

　　一、要課改，教師觀念須改變。

　　課改意味著在一定程度上否定或者修訂教師以前的做法。很多教師把課堂理解為簡單地“教師教，學(xué)生學(xué)”的過程，在授課過程中施行“填鴨式”教學(xué)。教師成為課堂的主體，學(xué)生只是被動的接受教師“塞”給他們的知識。這導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生像機器一樣機械運作，其個性不能得以表現(xiàn)。之所以會有這種現(xiàn)象，很大程度上是教師對教學(xué)缺乏深入的認知。因此，要課改，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，積極主動地參與到課堂中來就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。內(nèi)鄉(xiāng)縣菊潭學(xué)校創(chuàng)建的獨具特色的QGP學(xué)本課堂把教師稱為“大學(xué)生”，這不是簡單地稱呼的轉(zhuǎn)變，而是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的傳道者，而是作為課堂的參與者存在，跟學(xué)生處于平等地地位。

　　二、要課改，教師知識文化等各方面的素養(yǎng)要提升。

　　要成為一名合格的教師，除了要具備一定的文化知識素養(yǎng)外，還要有端正的工作態(tài)度，正確的教育理念，良好的師德修養(yǎng)和健康的心理。在9號晚上的菊潭學(xué)校課堂觀摩會上，這一幕讓我印象深刻：上課了，一名小主持人走上講臺，站在講臺正中間的位置，宣布開始上課，老師站在一旁。在上課過程中，小主持人（學(xué)科長）和老師配合的相當默契。有小主持人解決不了的問題，老師及時出現(xiàn)進行點撥；有學(xué)生回答問題出現(xiàn)了偏差，老師會示意小主持人進行糾正。一節(jié)課，老師沒說幾句話，教學(xué)任務(wù)卻圓滿完成。這樣的場景與其說是一個課堂，倒不如說是學(xué)生的才藝展示會。讓學(xué)生展示自己喜歡的才藝，學(xué)生怎么會不興致高漲呢！有人說要讓學(xué)生擁有一瓶水，教師必須擁有一桶水。的確，菊潭學(xué)校的孩子們能如此勇敢而又完美的展示自我，這少不了老師這一“推手”。更少不了老師對學(xué)生的愛和信任。我們在日常的教學(xué)中，總是對學(xué)生不放心，學(xué)生每走一步我們都想干涉，這讓學(xué)生形成依賴心理。所以，我們總是感慨說學(xué)生不會學(xué)，其實根本原因應(yīng)該是老師不會教。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動向，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師要嚴抓自身，讓自己不斷成長，才能促進學(xué)生成長。

　　三、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。

　　創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機制是QGP學(xué)本課堂的一個重要策略。后面將要提到的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和課堂展演都是建立在科學(xué)而又合理的小組創(chuàng)建基礎(chǔ)上的。菊潭學(xué)校的小組創(chuàng)建遵循的標準是：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣的標準便于小組之間開展公平競爭。在確定小組成員時要保證人人都是學(xué)科長，科科都有“領(lǐng)頭羊”。這就要求我們在分組的時候要充分了解學(xué)生，包括家庭背景、性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好更各方面。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展演能夠得以順利進行，這和科學(xué)的小組構(gòu)建是密不可分的。另外，在組建小組的基礎(chǔ)上要建立小組學(xué)習(xí)機制，它包括：小組組名、口號、愿景的選定，小組成員的分工，小組制度的完善，等等。因此，整個小組的構(gòu)建可謂是一個系統(tǒng)而又龐大的工程。不能顧此失彼，要統(tǒng)籌設(shè)計。只有這樣，才能把課堂交給學(xué)生，才能在學(xué)生掌控課堂的前提下提高課堂效率。

　　四、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變，能力素養(yǎng)的提升和小組的建立都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！弊憧梢婎A(yù)習(xí)的重要性。在菊潭學(xué)校的QGP學(xué)本課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能否有效開展與在課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)有著很大關(guān)系。菊潭學(xué)校的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可以總結(jié)為六個字：查、畫、寫、記、練、思。查即查工具；畫即標注重點；寫即寫感想；記就是識記和標記；練就是練習(xí)；思就是生成問題。經(jīng)過這樣的一個預(yù)習(xí)過程，學(xué)生在上課前就可以弄明白自己哪方面有問題，在聽課和討論過程中有所側(cè)重。我們的學(xué)生中有很多不會預(yù)習(xí)的，關(guān)鍵是沒有教會他們有效的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有目標，預(yù)習(xí)效果不明顯。我們在以后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)菊潭學(xué)校這種系統(tǒng)而又行之有效的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

　　五、課堂行動策略：讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　菊潭學(xué)校的課堂行動策略主要有創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、小組討論、展講對話、智慧導(dǎo)學(xué)、歸納總結(jié)六部分。創(chuàng)設(shè)情境這方面我們可以制定自己班級的口號和愿景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，我們面臨很大挑戰(zhàn)。菊潭學(xué)校張?zhí)独蠋熣f：“自主學(xué)習(xí)要堅持，老師千萬要放手，要沉住氣。但我們很多老師在潛意識里不相信學(xué)生的能力。對此，可采用韓立福教授的‘三定’策略，就是定時間、定任務(wù)、定問題。教師要做到一閉口，二巡覌，三心照，教師要在心里掌握學(xué)生解決問題的進度和質(zhì)量，以便隨時調(diào)整時間和策略�！边@說起來簡單，要真正去做就特別難了。我們教師會對學(xué)生能力持懷疑態(tài)度，所以不敢對學(xué)生放手，我們要課改，就要學(xué)會信任學(xué)生。當人這要建立在老師對學(xué)生的充分指導(dǎo)的基礎(chǔ)上；在小組討論這一環(huán)節(jié)中，菊潭學(xué)校采用“12345”策略，即起立、聚首、開口、討論、評價。我們平時的學(xué)生討論大多流于形式，學(xué)生對討論問題、討論目的不明確，所以討論效果也不顯著；菊潭學(xué)校校長說他們要培養(yǎng)學(xué)生的“狼性”學(xué)習(xí)態(tài)度，這一態(tài)度在學(xué)生的展講環(huán)節(jié)體現(xiàn)的尤其明顯。我們在日常教學(xué)中，總是老師講的多，學(xué)生說的少，課堂是老師一個人的舞臺，學(xué)生只是觀眾一樣的存在。而這樣的課堂是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，展講對話策略可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，鍛煉他們各方面的能力；當時聽完師生觀摩課以后，很多老師都有這樣一個困惑：學(xué)生預(yù)習(xí)、展演這么完美，要老師干嘛？仔細思考就不難理解，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，在知識和思維能力等方面依舊不夠完善，教師是這一系列課堂活動的幕后導(dǎo)演，在學(xué)生展講時，教師要集中注意力看學(xué)生有沒有把問題講明白同時注意觀察學(xué)生傾聽情況，并及時做以補充和提示。可以說教師在上課時是眼觀六路，耳聽八方的，可謂責(zé)任重大。關(guān)于課堂行動策略的最后一方面——歸納總結(jié)，菊潭學(xué)校倡導(dǎo)讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自己去總結(jié)，重點關(guān)注概念、原理、規(guī)律、方法的總結(jié)，提升對問題的理解和認識。學(xué)生總結(jié)不到位的，教師進行點撥和指導(dǎo)。總之，在整個課堂活動中，教師角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，從“牽手”變成“推手”讓學(xué)生自己走。

　　六、差生轉(zhuǎn)化問題。

　　整個學(xué)習(xí)過程在第五條已經(jīng)告一段落了，但由于我教的班級（走讀班）的特點，我想簡單說一下差生轉(zhuǎn)化的問題。韓立福教授說差生轉(zhuǎn)化的黃金期在預(yù)習(xí)階段，在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段，他們能找出自己的問題所在，通過小組討論得以解決，即使解決不了，也能衡量自己處于掌握問題的哪一階段，從而在學(xué)生展演和教師點撥總結(jié)中有所側(cè)重；另外韓教授針對差生轉(zhuǎn)化還提出了“承包責(zé)任制”，即重點差生教師化，一般差生小組化，這樣的分工可以保證人人都進步，人人不掉隊。

　　這次學(xué)習(xí)使我明白了教書不應(yīng)該是一個人閉門造車，而應(yīng)該是汲取眾家之長，借鑒別人的有益經(jīng)驗，促進自己的成長，只有這樣才能促進學(xué)生的成長。同時也讓我知道了在教育這條道路上我需要努力去做的事情還有很多，在以后的生活和工作中我要時刻保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的態(tài)度，使自己少走彎路，教育教學(xué)水平可以得到提高。

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