關(guān)于小學(xué)四年級語文說課稿匯總6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇1
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：
1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊�！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點(diǎn)擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的'呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：
�。�1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
�。�2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
最后安排的作業(yè)就是：
1、依照文中的過渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇2
一、設(shè)計依據(jù)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗,閱讀是學(xué)生個性化的行為。”
二、角色體現(xiàn)
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、激勵者，更應(yīng)當(dāng)是參與者。
三、教材解讀：（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程。）
一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人�！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要創(chuàng)造性地理解教材、使用教材（對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過濾與重組）。這是備課的重要環(huán)節(jié)。
1、理解教材
《生命生命》這個題目讓人好奇，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜，是歡呼，是贊嘆，抒發(fā)的是作者對生命的熱愛之情。
生命多么寶貴，可生命是什么？誰都想找到它的答案。課文開頭的設(shè)問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽自己的心跳”三個事例證明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
2、學(xué)習(xí)與批判
通過反復(fù)讀書，我深深地體會到：文中作者列舉的三個事例，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動雙翅求生，一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長，這小動物，小植物對生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機(jī)會，不放過一分一秒，極力去展示自己，實現(xiàn)自己的生命價值。除此之外別無選擇。比起它倆，人的生命是多么旺盛，多么強(qiáng)大，可沒有像飛蛾，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！對于最有靈性的人，竟這樣不視生命為幸運(yùn)，不一心一意地去向上去成長，去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，這是對生命的不尊重。由此，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！
好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
總之，這篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染，懂得怎樣珍惜生命。
四、教學(xué)目標(biāo)
有了對教材的理解和對學(xué)生的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自學(xué)本課的`生字，讀寫打新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好句好段。
3、理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
當(dāng)然，這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，注重語感培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，語言表達(dá)，人格提升，這是教學(xué)永恒的目標(biāo)。
五、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子，課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
六、教學(xué)設(shè)計（六個環(huán)節(jié)）
（一）讀懂課文
目的是讓學(xué)生正確，流利地朗讀課文，解決字詞，整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書，自主學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們多么幸運(yùn)，因為我們擁有生命，你想知道什么是生命嗎？下面請用你自己喜歡的方式讀19課。
讀書要求：
�。�1）先把課文讀正確，遇到生字多讀幾遍。
2、檢查讀書：問題設(shè)計
�。�1）課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�2）通過幾件事講的？用小標(biāo)題概括。
�。ǘ┳x出發(fā)現(xiàn)，讀也思考，讀出感受
目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀書，自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個性化閱讀，凋動學(xué)生的讀書熱情，抓住重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞語，體會情感，獲得感動。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛，有感情朗讀課文，讀出自己的感受，并鼓勵學(xué)生背誦喜歡的段落。
學(xué)法：這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后匯報所得，展示朗讀。在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)激勵學(xué)生敢想，敢說，敢讀，學(xué)生參與互評，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解。
通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動，為瓜子生命力頑強(qiáng)，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
情境導(dǎo)入：你想從每個事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎？讓我們再去讀書，看看誰最愛生命？誰不夠熱愛生命？一會把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)，談給老師，好嗎？
�。ㄈ┩卣股A，尋找珍惜生命的榜樣
目的：讓學(xué)生靜下心來思考，更加清楚地認(rèn)識生命，感悟生命的價值。
情感導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有生命多么幸福，我們一定要珍惜生命，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中，從學(xué)習(xí)中，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命，誰在糟蹋生命。
在學(xué)生說完自己的發(fā)現(xiàn)后，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣，并介紹作者的生平。
�。ㄋ模┓此甲晕遥@得教育，得到啟迪
目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過：“從來沒有人讀書，只有在讀書中聯(lián)想自己，發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己�！蔽艺J(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育——因為真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。（蘇堆姆霖斯基）
情境導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣，幫助了糟蹋生命的朋友�，F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚(yáng)自己，說說自己珍惜生命的快樂；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過去。
（五）積累語言背誦最后一段。
（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字，背誦全文。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、說學(xué)情
從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的.思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會概括內(nèi)容的方法。
通過談話法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動思考，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。
六、說教學(xué)過程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學(xué)來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。
緊接著，我會讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點(diǎn)問題，組織大家進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗感悟。
第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等�?nèi)容。
(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時，我會對該問題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘�。向�(qū)鋵嵤嵌米匀恢赖模瞧扔谥車说膲毫�，還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感。】
2、“愚不可及！”
此時，我會讓學(xué)生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。
(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設(shè)計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
小學(xué)四年級語文說課稿 篇4
我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達(dá)了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。
課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學(xué)中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟真情。
童話講究意境美，如果在教學(xué)的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達(dá)到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的.方式，來突破重難點(diǎn)。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達(dá)到師與生，生與生，生與文本之間的對話。
三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。
沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。
四、多元理解，彰顯個性。
一篇，不同的人有不同的理解。在教學(xué)中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。
這四點(diǎn)只是我設(shè)計本課的一個理想，然而達(dá)成的效果卻不怎么理想，比如學(xué)生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。
三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)
本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1、 學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．前認(rèn)知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
五、說教學(xué)過程
在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。
（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
（二）深入探究，感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。
教師幫助分析、引導(dǎo)問題：
1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。
2） 標(biāo)畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。
1、 通過抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的'動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去
在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次：體會人與鳥的友好
1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴
首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是尊重信賴。
板書：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
�。ㄈ﹦庸P寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感
配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。交流。
六作業(yè)設(shè)計
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書設(shè)計
17珍珠鳥
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
小學(xué)四年級語文說課稿 篇6
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口準(zhǔn)備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點(diǎn)。
二、學(xué)情簡介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭�，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學(xué)生而言，是有難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
在研讀了課文后，根據(jù)班級學(xué)生的實際，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學(xué)生的實際，我并沒有更換這一個目標(biāo)，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。
4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個人的情感體驗。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進(jìn)入課文。
1、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚(yáng)大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時，就課題進(jìn)行了提問，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
�。ㄕf明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的.眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學(xué)時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟(jì)于事、……之狀
對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機(jī)會”指怎樣的機(jī)會？“老人最需要的時候”是什么時候？
（說明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學(xué)生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
�。�1）指名讀
（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。
�。襟w出示詞語）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
�。�3）自由說、指名說
�。�4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？
�。ㄕf明：本文除了有人物語言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點(diǎn)，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。）
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。
�。�1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。
，滬教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿 眼神
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
�。�2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為。
�。ㄕf明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個填空練習(xí)的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學(xué)生去體會，同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）
（說明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
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