【必備】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯編九篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)9篇，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
說教材及學(xué)情：
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，感知幾分之一，為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，教材提供了貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)系，學(xué)生對于一些簡單的整數(shù)知識(shí)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，可是“分?jǐn)?shù)“對于他們來說還是一個(gè)未知數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗(yàn)，對于軸對稱圖形也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道對折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識(shí)和能力，所以在教學(xué)中，應(yīng)組織有效的活動(dòng)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。
2、經(jīng)歷幾分之一的形成過程，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，增加學(xué)生的'數(shù)學(xué)情感。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認(rèn)知沖突。（分月餅）
二、探索交流，形成概念。
1、初步認(rèn)識(shí)二分之一。
�。�1）只有一個(gè)月餅，想要平均分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該分多少呢？
（2）這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那一份呢？
�。�3）學(xué)著寫一寫、讀一讀
�。�4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？
2、認(rèn)識(shí)四分之一
3、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習(xí)。
1、教材93頁做一做1題。
2、讀一讀、寫一寫
3、讀分?jǐn)?shù)，說含義
四、拓展練習(xí)。
1、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎？
2、比比你的眼力。
五、總結(jié)。
說設(shè)計(jì)理念：
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生初識(shí)分?jǐn)?shù)
想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感覺數(shù)學(xué)好玩，由學(xué)生身邊的生活，創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義。
2、 活動(dòng)延伸，觸類旁通
通過活動(dòng)，加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識(shí)，感知平均分的含義。動(dòng)手操作中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。
3、 及時(shí)總結(jié)練習(xí)，鞏固新知
通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握新知。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
1、教材的地位及作用
對稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述�！拜S對稱和軸對稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識(shí)上，還是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）通過對現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱圖形的概念，會(huì)畫軸對稱圖形的對稱軸，并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語言表達(dá)自己的思考結(jié)果。
�。�2）通過觀察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)畫軸對稱圖形。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，這是因?yàn)椋?/p>
�。�1）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱、軸對稱圖形的概念，了解軸對稱的性質(zhì)，會(huì)畫已知圖形關(guān)于某直線的軸對稱圖形。
�。�2）學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，軸對稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。如建筑設(shè)計(jì)的軸對稱，服裝設(shè)計(jì)中的軸對稱，民間美術(shù)中處處體現(xiàn)著對稱的美學(xué)原則。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)分軸對稱與軸對稱圖形的兩個(gè)不同概念，原因有兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生對軸對稱圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
�。�2）軸對稱與軸對稱圖形的聯(lián)系，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，這對于初二學(xué)生來說有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn)，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
關(guān)于教材處理：①把課后練習(xí)1（課本P91練習(xí)1）安排在軸對稱圖形的`定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展變化過程，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。②對于例4，做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺Ｒ姷膸缀螆D形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫一畫。③練習(xí)題組的設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充。④根據(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境
首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問的心理特征，設(shè)置懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著展示六幅生活中常見的軸對稱圖形，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美觀，并進(jìn)一步設(shè)問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過觀察，比較發(fā)現(xiàn)，這些圖形都具有對稱美。通過設(shè)問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對稱圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎(chǔ)上，講授新知識(shí)，運(yùn)用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開，觀察打開后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對稱軸（投影顯示軸對稱圖形的定義）。
前面已經(jīng)分析過，正確區(qū)分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
一、加強(qiáng)學(xué)生對軸對稱圖形定義的理解；
二、通過復(fù)習(xí)軸對稱的定義，引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；
三是利用投影的直觀演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱定義中的兩點(diǎn)：
�、儆袃蓚�(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：
�、趯χ睾系姆绞接邢拗�，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：
�。�1）軸對稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形。
�。�2）軸對稱涉及兩個(gè)圖形，軸對稱圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系：①都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，把圖②中對稱軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線對稱，即軸對稱，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱圖形，圖②原本是一個(gè)軸對稱圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線對稱，即軸對稱，使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系；②如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個(gè)成軸對稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱圖形，（投影顯示區(qū)別與聯(lián)系）。
前面也已經(jīng)分析過，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，因此，我把課本上的例4做了適當(dāng)改造：
例4：下面是我們學(xué)過的一些幾何圖形，說出下面圖形是不是軸對稱圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報(bào)告，
長方形正方形三角形等腰三角形等邊三角形
平行四邊形任意梯形等腰梯形圓
研究報(bào)告：
略
這樣，通過學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫軸對稱圖形的對稱軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對折，就會(huì)有幾條對稱軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生辨認(rèn)26個(gè)英文大寫正體字母中，哪些是軸對稱圖形（幻燈展示26個(gè)大寫正體字母），并讓學(xué)生書寫出是軸對稱圖形的字母，其次設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題，初步了解學(xué)生對知識(shí)的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng)造設(shè)計(jì)
通過本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對稱圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過的幾何圖形為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出軸對稱圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設(shè)計(jì)的軸對稱圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì)到：數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。
5、效果評(píng)價(jià)
通過回答問題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
②本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法，對你有什么啟發(fā)？
通過小結(jié)，使知識(shí)成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識(shí)。
四、三點(diǎn)說明
1、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：
（1）定義；
（2）軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；
�。�3）常見的軸對稱圖形；
�。�4）學(xué)生設(shè)計(jì)出的軸對稱圖形。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng)設(shè)情境，感受軸對稱圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作，理解軸對稱圖形大約19分鐘，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練約8分鐘，發(fā)揮想象，創(chuàng)造圖形大約10分鐘，效果評(píng)價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色
讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會(huì)解答這類應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。
2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺(tái)。
說設(shè)計(jì)思路：
1、主線：
復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用
小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項(xiàng)練習(xí)
由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)
數(shù)量關(guān)系。解法(單位“1”的量對比練習(xí)
復(fù)習(xí)題為100%)
改變問題練習(xí)
完成作業(yè)提高練習(xí)
2、呈現(xiàn)方式：
問題探討歸納應(yīng)用生活
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、把0.2、0.15、化成百分?jǐn)?shù)。
2、填空：
(1)三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的，這句中的單位“1”的量是()
數(shù)量關(guān)系式是()÷()=。
(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據(jù)乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。
3、做復(fù)習(xí)題。(口答)
[復(fù)習(xí)題1幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
復(fù)習(xí)2幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設(shè)計(jì)為突破本節(jié)課的難點(diǎn)做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)3有利于新舊知識(shí)的銜接。]
二、新授：
1、例1
(1)將復(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾?”
學(xué)生獨(dú)立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級(jí)人數(shù)，再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。
[例1難度小，學(xué)生已會(huì)的不要講，這里根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去做，并共同小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。]
(2)完成第97頁的練一練1。
2、出示例2
(1)讀題，弄清題意;
(2)從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。
先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對應(yīng)的數(shù)量。
原計(jì)劃造林
16公頃
實(shí)際造林
20公頃實(shí)際比計(jì)劃多的
(3)結(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實(shí)際比原計(jì)劃多百分之幾?怎樣想?
(主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的'思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨(dú)立解答。)
(4)還可以怎樣列式?(難點(diǎn))
學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。
學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。
(實(shí)際造林的公頃數(shù)—計(jì)劃造林的公頃數(shù))÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)
=實(shí)際造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)—計(jì)劃造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)
=實(shí)際造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)—100%(1)
看書第97頁，說明為什么可以把計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式?
[這一部分是這節(jié)課的難點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的基礎(chǔ)上，通過類比，合作交流，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和策略，使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中達(dá)到共識(shí)，從而突破難點(diǎn)。]
3、將例2的問題改成：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?
(1)要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答這道題，并說出分析思考的過程。
(2)比較觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎?為什么?
(讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因?yàn)閱挝弧?”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。)
[1可以檢測學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，突出了重點(diǎn)。]
4、完成第97頁的練一練2
三、鞏固練習(xí)：
1、完成第98頁的對比練習(xí)。(說思考過程)
2、完成第98頁第3題。
板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同?
四、總結(jié)：
通過師生共同總結(jié)，交流反思，你這節(jié)課學(xué)到了什么?你有什么收獲?對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，你還想學(xué)哪些知識(shí)?
五、完成作業(yè)：
第98頁2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎?
1、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實(shí)際投資18萬元，比原計(jì)劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾?
2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實(shí)際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
[讓學(xué)生帶著問題走出教室，將所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化，同時(shí)通過編題，讓學(xué)生懂得，生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。]
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一：教材分析：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
二：學(xué)情分析：
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三：教學(xué)目標(biāo)：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。
2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。
3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
四：教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。
五：教法與學(xué)法：
教法：
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法
1 根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。
2 貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。
學(xué)法：
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。
我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六：教學(xué)過程
新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一 ） 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
�、虐�4個(gè)蘋果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請學(xué)生回答。
結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
�。ㄒ銎骄值母拍�，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。）
�、瓢岩粋�(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？
把這樣的問題拋給學(xué)生。
學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書：課題
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識(shí)探索欲望）
二 ） 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
�。ㄒ唬� 認(rèn)識(shí)二分之一
⑴直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。
�、� 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。
�。ㄟ@里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同）
“一半”可以用二分之一來表示。
師板書：二分之一，生讀一讀，
②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？
小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。
請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）
⑵動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？）
學(xué)源于思，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思考，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的'紙說一說。
使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。
�、锹�(lián)系生活，加深理解
在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一？
請生說一說。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新知識(shí)廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
�。�4）觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
1學(xué)生交流，并說明判斷理由。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
�。ㄗ寣W(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
二 ：認(rèn)識(shí)四分之一
�、怕�(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
生說，師板書。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 板書課題。
�、苿�(dòng)手操作：請大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
�、钦故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
�、葦U(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）
三）：鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
�。�1） 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？如果能，是幾分之一？圖略。
（2） 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一
�。�3） 說一說生活中的幾分之一。
�。�4） 折一根繩子，反復(fù)折，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。
這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四）：知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。
五）：趣味探究，拓展留疑
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)西瓜平均分給二個(gè)人，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了，他說，不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這個(gè)西瓜的四分之一。同學(xué)們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧！
呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)，也是對下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北容^分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn)，我希望更多的學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。
七：板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對知識(shí)進(jìn)行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚，簡潔明了，重難點(diǎn)一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
各位評(píng)委，你們好！我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)目標(biāo)：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積；
2.能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)說教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的
教學(xué)重點(diǎn)定為：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。
二、說學(xué)情
1.在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的.，有一定的知識(shí)積累。
2.五年級(jí)的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮�，理解知識(shí)需要具體的實(shí)物作支持。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。
3.滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)能夠計(jì)算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）主動(dòng)探究，獲取新知。
學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補(bǔ)法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
�。ㄈ┚毩�(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。
緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，深化應(yīng)用。
聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
�。┎贾米鳂I(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
五、說板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
各位評(píng)委老師，大家好！
我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊中的《平行四邊形的面積》。
一、說教材分析
平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
二、說學(xué)生
新課程沐浴下成長的五年級(jí)學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性”目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
五、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式
教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流
模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。
評(píng)價(jià)方式：
�。�、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
�。�、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評(píng)價(jià)。
４、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。
六、說教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具：平行四邊形課件、長方形、三角形、梯形
學(xué)具：學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片、剪刀
七、說教學(xué)流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)情趣導(dǎo)入
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課開始時(shí)，我結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)好數(shù)學(xué)的“四個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會(huì)思考，分析問題；學(xué)會(huì)討論，解決問題；學(xué)會(huì)操作，驗(yàn)證問題。）為導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。這樣，使學(xué)生形成了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使課堂教學(xué)充滿活力。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，多維探究
我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學(xué)生有計(jì)算長方形面積的能力）、剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)�，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的`個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異�；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。
（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知
�。�1）實(shí)驗(yàn)操作
學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
�。�2）合作探究
通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：
a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？
b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？
c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。
（課件展示板書）
整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。
�。ㄋ模┓謱舆\(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化
效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：
1、基礎(chǔ)練習(xí)：出示填空題、判斷題、選擇題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。
2、提升練習(xí)：出示例1及生活中的數(shù)學(xué)題。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。
3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。
整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
八、說本課總結(jié)
（課件出示）
全課總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己概括。培養(yǎng)了學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力。
九、板書設(shè)計(jì)
（課件出示）
我是以本節(jié)課的重難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的。有平行四邊形的文字公式、有字母公式，還有字母公式的幾種不同的寫法。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、分析教材，把握中心。
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元數(shù)學(xué)活動(dòng)課《我長高了》。
2、教材簡析：
《我長高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的測量長度的活動(dòng)。在測量長度活動(dòng)中，教材通過讓學(xué)生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對厘米和米的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對厘米、米的認(rèn)識(shí)；
�。�2）學(xué)生掌握正確的量物體長度的方法，會(huì)進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
�。�3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計(jì)思想。
這部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會(huì)進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中滲透簡單的統(tǒng)計(jì)思想。
二、選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一條通過教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，從感知中加深對厘米和米的認(rèn)識(shí)，掌握正確測量方法的途徑，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的.長度，感知厘米和米的和長度。
2、動(dòng)手操作：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時(shí)加深對厘米和米的認(rèn)識(shí)。
3、歸納概括：在活動(dòng)中，教師用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
4、自由測量：通過指導(dǎo)學(xué)生自由測量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識(shí)。
三、優(yōu)化教程，合理安排。
本課時(shí)計(jì)劃分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學(xué)生對厘米和米實(shí)際長度的回憶。
2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師提出大家的猜測是否準(zhǔn)確這一疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)際測量，掌握方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗(yàn)證剛才的猜測是否準(zhǔn)確；然后教師將學(xué)生測量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會(huì)不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測量時(shí)方法不對，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考，正確的測量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個(gè)同學(xué)都能掌握測量的正確方法，并將此方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，建立感性認(rèn)識(shí)。
1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測結(jié)果是否正確？
2、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開展活動(dòng)，測量自己的身高。
4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計(jì)表，初步了解通過統(tǒng)計(jì)表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學(xué)生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，建立對統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由測量，深化發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實(shí)物的測量，鞏固正確的測量方法，學(xué)會(huì)使用各種測量工具，同時(shí)也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我要為大家講的課題是
我將要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
《 》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材（ ）年級(jí)冊第（）單元（）的第（）課時(shí)內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了（）,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)，因此，在（）（本單元或數(shù)與計(jì)算等內(nèi)容）的學(xué)習(xí)中，占據(jù)（）的地位。
二、 教學(xué)目標(biāo)
基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：
2能力目標(biāo)：
3情感目標(biāo)：
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過突破難點(diǎn)
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
3、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：
1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；
2、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；
3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的達(dá)成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師需要做如下的教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《 》多媒體課件；
2、教具：
3、學(xué)具：
五、教學(xué)過程
接下來，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過程：
本節(jié)課，我設(shè)置了（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯(lián)系生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評(píng)價(jià)，這里我著重講一下前三個(gè)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用（ ）導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的'是：
第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索新知，解決問題，這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了（）個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是（ ）學(xué)生活動(dòng)，目的是：
其次是（）學(xué)生活動(dòng)，目的是:
再次是（）學(xué)生活動(dòng)，這樣做的好處是：
通過這（ ）個(gè)層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，感受（ ）數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是（）知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力；同時(shí)，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運(yùn)用知識(shí)解決問題，是對所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運(yùn)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)也為下節(jié)課或（）知識(shí)作鋪墊和準(zhǔn)備。
總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。
我的說課到此結(jié)束！不足之處，請各位專家給予批評(píng)指正！
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇9
一、對教材的分析
列方程解應(yīng)用題是在第七冊學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。共分四個(gè)層次，首先教學(xué)比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，其次教學(xué)兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題，本課內(nèi)容是第三個(gè)層次，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來解，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí)，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題;會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算;在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點(diǎn)是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、對教學(xué)方法的選擇
列簡易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。
本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理，這對中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以要考慮怎樣做好這個(gè)過渡，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。
第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo)。本課要教會(huì)學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法，從不同角度思考問題的`方法。在教學(xué)檢驗(yàn)方法時(shí)，采用閱讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想并說出兩個(gè)檢驗(yàn)式子的含義與作用，從中悟出檢驗(yàn)的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。
三、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排
本課教學(xué)分三個(gè)階段。
第一階段是復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
主要針對新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是基本訓(xùn)練，進(jìn)行列方程的訓(xùn)練，如，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫完全的訓(xùn)練，如，果園里原有桃樹x棵，杏樹135棵，兩種樹一共有180棵。=180，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練，如，第二個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題，對學(xué)生再現(xiàn)了三年級(jí)的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋"。為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。從改變復(fù)習(xí)題中的問題和一個(gè)條件，將復(fù)習(xí)題變成例6。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考，學(xué)生又感到難做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點(diǎn)。(第一階段需5分鐘左右)
第二階段是教學(xué)解答應(yīng)用題的思路和方法，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個(gè)環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個(gè)設(shè)為x，而另一個(gè)則根據(jù)題中的一個(gè)條件寫成含x的代數(shù)式。解答例6就應(yīng)先設(shè)桃樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹為3x棵，畫好的線段圖如下：二是找出等量關(guān)系列出
方程。前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件，現(xiàn)在用另一個(gè)條件來列方程。即根據(jù)桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹和杏樹共180棵來設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時(shí)設(shè)桃樹為x棵，杏樹是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個(gè)條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹為x棵，桃樹是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來不方便，有的方程目前學(xué)生還不會(huì)解，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握，先根據(jù)一個(gè)條件設(shè)第二個(gè)未知數(shù)，再根據(jù)另一個(gè)條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會(huì)列出，特別是中差生，只掌握書中的一種即可。列出這些方程后，學(xué)生自然會(huì)得出書中列出的方程容易解，為此，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問題。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對錯(cuò)的做法是后患無窮的。(這個(gè)階段需20分鐘左右)。
第三階段是鞏固練習(xí)，安排三個(gè)層次。
一是鞏固新知的練習(xí)，可做128頁"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學(xué)生獨(dú)立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識(shí)的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨(dú)立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨(dú)立做129頁練習(xí)三十一的第一、二題，(對較好的學(xué)生教師根據(jù)實(shí)際情況增加題目)做完之后要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)、糾正錯(cuò)誤和打開思維受阻之處。
最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁練習(xí)三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。
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