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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-26 12:59:02 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

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  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總?cè)?/></p><h2>小學(xué)說(shuō)課稿 篇1</h2>
<p>  <strong>一、說(shuō)教材</strong></p><p>  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。</p><p>  <strong>二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  (依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標(biāo)如下)</p><p>  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語(yǔ)。</p><p>  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己最喜歡的部分。</p><p>  3.邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。</p><p>  4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法</p><p>  教學(xué)重難點(diǎn):</p><p>  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。</p><p>  <strong>三、說(shuō)教法學(xué)法</strong></p><p>  <strong>教法:</strong></p><p>  1. 啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑,再教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。</p><p>  2.角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”,這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究”。</p><p>  3.情境教學(xué)法</p><p>  情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,如情入境地理解課文,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯,感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下兩處情境:情境(1):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境(2):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。</p><p>  <strong>學(xué)法:</strong></p><p>  《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式!备鶕(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法:A、圈畫(huà)法。 B質(zhì)疑法 C自主合作探究法。</p><p>  <strong>四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程</strong></p><p>  <strong>(一) 初讀課文,理清線(xiàn)索。</strong> 葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線(xiàn)索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)</p><p>  1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。</p><p>  2、初讀,理線(xiàn)索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線(xiàn)索,達(dá)到了整體感知課文的目的。</p><p>  <strong>(二)探究課文,重點(diǎn)感悟:</strong></p><p>  1.學(xué)習(xí)大榕樹(shù)部分。</p><p>  一株榕樹(shù)便是天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊!</p><p>  a:要求:自由朗讀課文1--8節(jié),畫(huà)出你最喜歡,最感興趣的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)?</p><p>  b:當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀,樹(shù)之所以美,美在其形大,美在其勢(shì):茂盛: c :作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段,指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語(yǔ): “不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹(shù)的大。</p><p>  播放課件,讓學(xué)生了解榕樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn):</p><p>  d:在第8自然段中,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì)榕樹(shù)地茂盛,重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見(jiàn)解!惫膭(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)的勃勃生機(jī),感受到這種勃勃生機(jī)是無(wú)法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話(huà)中,是風(fēng)吹是寫(xiě)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)出的嫩芽,是那綠葉是青春的生機(jī)。</p><p>  e:通過(guò)反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。</p><p>  f:通過(guò)學(xué)生自讀自悟,師生評(píng)價(jià),指名讀。通過(guò)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”</p><p>  設(shè)計(jì)理念:本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見(jiàn)解,教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),并注學(xué)生個(gè)體差異。</p><p>  2.學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分</p><p>  (1)過(guò)渡:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?</p><p>  (2)此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞,文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。</p><p>  (3)按學(xué)習(xí)大榕樹(shù)的方法,進(jìn)行自學(xué)</p><p>  (4)思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到這里的鳥(niǎo)兒多?生匯報(bào)、交流、朗讀。</p><p>  (5)讓學(xué)生在樹(shù)上添畫(huà),各種各樣的鳥(niǎo),體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。</p><p>  (6)假如你是生活在這里的一只鳥(niǎo),你將怎樣夸贊自己的家園?說(shuō)、寫(xiě)、唱?</p><p>  (7)男、女生分讀課文,回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別,齊讀最后一段。</p><p>  總結(jié):樹(shù)的龐大,茂盛為鳥(niǎo)兒提供了棲身之所,人的細(xì)心愛(ài)護(hù),給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了美好的家園,而鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)為這兒增添了生機(jī),只有人與自然的和諧相處,才會(huì)擁有這樣的人間勝景。</p><p>  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生在滿(mǎn)懷興奮,愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的'自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在愉快中學(xué)習(xí)。</p><p>  <strong>(三) 拓展延伸,升華情感</strong></p><p>  1.當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)的天堂。</p><p>  2.學(xué)了課文,有什么體會(huì)?</p><p>  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念:聯(lián)系拓展課外知識(shí),體現(xiàn)現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念,生活即語(yǔ)文,另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生人文素養(yǎng)。</p><p>  <strong>五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)</strong></p><p>  教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。</p><p>  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);</p><p>  2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;</p><p>  3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)廣告詞。</p><p>  (設(shè)計(jì)理念:差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。</p><p>  <strong>六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)</strong></p><p>  12、鳥(niǎo)的天堂</p><p>  榕樹(shù) 枝 干 根 葉(靜態(tài))</p><p>  鳥(niǎo) 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))</p><p>  ( 設(shè)計(jì)理念:板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,小學(xué)課堂的板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,從而體現(xiàn)板書(shū)的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。)</p><h2>小學(xué)說(shuō)課稿 篇2</h2>
<p>  <strong>一、說(shuō)教材</strong></p><p>  1、教材內(nèi)容要點(diǎn):</p><p>  第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。</p><p>  2、教材的地位和作用:</p><p>  對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)天然課和生存履歷中已經(jīng)熟習(xí)浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的底子上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力均衡和二力合成等知識(shí)來(lái)睜開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和要害,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知識(shí)對(duì)人們的一樣尋常生存,生產(chǎn)技能和科學(xué)研究有著遍及的實(shí)際意義。</p><p>  3、講授目的</p><p>  (1)知識(shí)目的</p><p>  憑據(jù)講授大綱的要求,通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的講授,要使門(mén)生知道什么是浮力和浮力的偏向,明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由,明白物體的浮沉條件。</p><p>  (2)能力目標(biāo)</p><p>  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。</p><p>  (3)情感目標(biāo)</p><p>  培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。</p><p>  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)</p><p>  浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。</p><p>  培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。</p><p>  <strong>二、學(xué)生分析</strong></p><p>  任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。</p><p>  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。</p><p>  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。</p><p>  <strong>三、教學(xué)方法</strong></p><p>  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。</p><p>  <strong>四、教學(xué)工具</strong></p><p>  1、學(xué)生器材:</p><p>  對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材:一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細(xì)線(xiàn)、適量水。</p><p>  2、演示器材:</p><p>  一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球</p><p>  <strong>五、教學(xué)程序</strong></p><p>  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:</p><p>  1、新課引入:</p><p>  以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。</p><p>  2、講授新課:點(diǎn)擊瀏覽更多說(shuō)課稿</p><p>  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。</p><p>  在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是“重的物體下沉,輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。</p><p>  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。</p><p>  揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:</p><p>  (1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;</p><p>  (2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。</p><p>  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。</p><p>  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。</p><p>  3、反饋和鞏固:</p><p>  這節(jié)課講授容量大,以是反饋和牢固重要留待課后完成。要是講堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回首板書(shū)內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種丈量浮力巨細(xì)的要領(lǐng)。一是稱(chēng)量法,為下一節(jié)課明白阿基米德原理實(shí)行作準(zhǔn)備。二是受力均衡法,指出懸浮和漂泊的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力巨細(xì)的決定式。</p><h2>小學(xué)說(shuō)課稿 篇3</h2>
<p>  各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好,我們年級(jí)組分工合作,執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來(lái)承擔(dān),今天由我來(lái)說(shuō)課,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。</p><p>  <strong>說(shuō)教材</strong>:</p><p>  課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。</p><p>  <strong>教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo):</p><p>  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。</p><p>  2、默讀課文,能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。</p><p>  3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。</p><p>  <strong>教學(xué)重、難點(diǎn)</strong>:</p><p>  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合教材的內(nèi)容,我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。</p><p>  教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。 說(shuō)教法和學(xué)法: 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。</p><p>  在本課的教學(xué)中,教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。</p><p>  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。</p><p>  <strong>說(shuō)教學(xué)過(guò)程:</strong></p><p>  一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。</p><p>  興趣是最好的老師,在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,采取了猜謎導(dǎo)入,分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示課題,相機(jī)板書(shū)雷、雨,隨后立刻質(zhì)疑,讀了課題你想知道什么?通過(guò)猜謎,質(zhì)疑,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>  二、初讀課文,整體感知。</p><p>  閱讀教學(xué),從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過(guò)初步感知來(lái)理清文章的脈絡(luò)。</p><p>  三、圖文結(jié)合,感悟朗讀</p><p>  在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課:</p><p>  1、雷雨前的景象。(1-3自然段)</p><p>  這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,滲透觀察方法,然后在課文中找出重點(diǎn)詞句,加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,教師出示烏云特寫(xiě)圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)“黑沉沉”的。又如:“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?教師通過(guò)動(dòng)作展示,然后追問(wèn):滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子,并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句,a、葉子不動(dòng),蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。學(xué)生通過(guò)按鍵選擇哪個(gè)句子更好來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越( ),風(fēng)越來(lái)越( )!钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。這種設(shè)計(jì)意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺(jué)效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生學(xué)得有趣,用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),掌握課堂。   2、雷雨中的景象(4-6自然段):</p><p>  這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)還教師還通過(guò)有效按點(diǎn)設(shè)置,品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,漸漸地來(lái)體會(huì)雷雨的變化,以及雷雨的特點(diǎn):來(lái)得快,去得也快。這一過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象,并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。</p><p>  3、雷雨后的景象(7-8自然段):</p><p>  這部分的教授,教師主要讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象,情境體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)雷雨后景色的感悟。如:引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà),小青蛙你在叫什么呢?小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢?這一系列的問(wèn)題的研究挖掘出本文中的童趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p>  四、總結(jié)全文,拓展延伸</p><p>  雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫(xiě)出這么真實(shí)的文章來(lái)呢?教師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問(wèn)題,意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟,只有仔細(xì)觀察才能把看到的,聽(tīng)到的,想到的如實(shí)記錄下來(lái)。</p><p>  <strong>說(shuō)板書(shū):</strong></p><p>  本課的板書(shū)設(shè)計(jì),教師分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書(shū)雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴;雷雨中雨量由小到大,大到小,雷雨后美麗、清新來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清晰。 `</p><p>  因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足,整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師們能給予批評(píng)和指正,謝謝。</p><script>s(

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