【熱門】小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集四篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
跳遠(yuǎn)是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂見聞的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式;又是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一。所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
初步體會(huì)助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。
(2)能力目標(biāo)：
1、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量;提高跳躍能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì);且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙(可喻為生活中的困難)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
助跑與踏跳的結(jié)合時(shí)機(jī)
說(shuō)對(duì)象
五個(gè)班學(xué)生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象;在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中;對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣;相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。
說(shuō)教法
將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
一、 游戲參與法
將教學(xué)寓于“跳球游戲”中， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范法
利用青少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(說(shuō)詞)跳遠(yuǎn)是人體通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結(jié)合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成(助跑、踏跳、騰空、落地)，(1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護(hù)身體。)
著重講解與重復(fù)示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點(diǎn)：1、放腳 2、時(shí)間 3、蹬地 4、騰空角度。
1、原地起跳模仿教與練：(說(shuō)詞)兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調(diào)配合，重心迅速前移。
2、 助跑3-4步結(jié)合起跳教與練
三、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法
在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作。
四、障礙練習(xí)法
運(yùn)用助跑3-4結(jié)合起跳的方法跨越一定的高度。(目的：以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)
說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
一、 水平段練習(xí)法
根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(目的：做到因人施教，保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。注：分兩個(gè)沙池進(jìn)行教學(xué))
二、 大膽嘗試練習(xí)法
在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。(目的：認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心;并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是快樂英語(yǔ)第一冊(cè)第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)目標(biāo)：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.
能力目標(biāo)：
1、根據(jù)情境說(shuō)出句子。
2、在情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開口，教育學(xué)生注意培養(yǎng)多方面的興趣愛好，大膽參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
1、在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用Are you Number ×？ Are you from×？
2、流利運(yùn)用England、 America等國(guó)家名與不同的城市名。
本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵(lì)法、直接法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)：
Step1、 課前熱身
一首Are you Linda？ 師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。
Step 2、新知呈現(xiàn)和操練
用直觀教具----- 大屏幕出示數(shù)字呈現(xiàn)number，然后讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快速數(shù)數(shù)找到自己的number，自然過(guò)渡到句型Are you Number ×？用美國(guó)國(guó)旗圖片呈現(xiàn)America，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生和老師一起做文字游戲，在邊說(shuō)邊練的過(guò)程中新句型I am from America.就被學(xué)生掌握了。接著，大屏幕出示外教的照片呈現(xiàn)Are you from England？ 后做耳語(yǔ)和捉迷藏游戲操練了問(wèn)句和回答。 （ 利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。游戲操練為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。）
Step 3、鞏固運(yùn)用
1、放錄音，學(xué)生聽音、指讀，培養(yǎng)生的聽說(shuō)和認(rèn)讀能力。
2、大擂臺(tái)賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說(shuō)句子，學(xué)生分小組合作參與競(jìng)賽，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三運(yùn)用句型的能力。
3、London bridge 游戲?qū)W生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對(duì)話。
�。ū经h(huán)節(jié)以競(jìng)賽貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榕d趣是最好的老師，而興趣來(lái)自好奇，教師給學(xué)生提供了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動(dòng)、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內(nèi)容
人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)略讀課文《20xx年的一天》。
設(shè)計(jì)理念
★學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，運(yùn)用合作、交互的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
★架設(shè)生活與教材的聯(lián)系橋梁，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確情感態(tài)度。
★讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、互動(dòng)交流中初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境盡自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來(lái)的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應(yīng)的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴(yán)重，以致于水中很難找到魚。時(shí)常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會(huì)失去美好的生活。教材充分體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但還不能自主地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)方式上，能與他人合作，愿與他人交流。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，知道作者所想象的30年后地球污染的情況。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在交互學(xué)習(xí)方式中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打開學(xué)生的視野。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是了解地球有哪些環(huán)境惡化，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生的感知轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，從身邊的小事做起，提高自身的素養(yǎng)。
教法學(xué)法
基于本課是略讀課文，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，以及本課的教學(xué)目標(biāo)，在課前，我發(fā)給學(xué)生一張自學(xué)建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？2、作者寫這篇日記想告訴我們什么？3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請(qǐng)把它寫在方框里，留待小組交流。4、提出不理解的問(wèn)題，把它寫在方框里，留待小組交流。所以本課的學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，而教師主要通過(guò)課件演示以及師生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生的情感萌動(dòng)。
在教學(xué)開始，我由12月12日的一段新聞導(dǎo)入新課。敦煌月牙泉的現(xiàn)狀使學(xué)生意識(shí)到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環(huán)境情況的資料，將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺沖擊加上學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動(dòng)情感。緊接著，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會(huì)變成什么樣子？今天我們就一起乘坐模擬時(shí)空機(jī)器到20xx年去看看”導(dǎo)入新課。
該環(huán)節(jié)通過(guò)教師收集的信息和學(xué)生所見所聞之間的互動(dòng)交流，首先為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的互動(dòng)空間，而教師只是一個(gè)參與者。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明白環(huán)境污染不是幾個(gè)地方幾個(gè)人的事情，而是全球面臨的共同問(wèn)題，宏大的主題從平凡中拉開。既培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，又有效地開發(fā)語(yǔ)文資源。同時(shí)將學(xué)生的情感自然地過(guò)渡到課文的文本中來(lái)。
二、自讀自悟，學(xué)生的情感在文字中涌動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生的情感成功地遷移到文本中來(lái)的時(shí)候，“讀”是表達(dá)、宣泄學(xué)生情感的最佳方式。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，了解課文描述的未來(lái)一天的生活情形。課上學(xué)生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節(jié)中，我積極參與到學(xué)生的朗讀中去，和學(xué)生一起配合分段朗讀，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生真正意義上的平等，看著學(xué)生專注的神情，我知道，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學(xué)生思想的交鋒。
這一部分教學(xué)主要是以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下，將自學(xué)的結(jié)果相互匯報(bào)、討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時(shí)，虛心接受別人的批評(píng)，評(píng)分員根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。小組討論的目的是在小組合作互動(dòng)的氛圍下，解決自學(xué)建議卡中的前兩個(gè)問(wèn)題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫作目的，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)梳理小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，留待全班交流。這是一種由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和自學(xué)能力。
對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，我沒有采取簡(jiǎn)單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應(yīng)，而在這一過(guò)程中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在討論食品店為什么改名時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“加重”“簡(jiǎn)直比找金礦還難” 等詞語(yǔ)，通過(guò)談理解，說(shuō)感受，練朗讀等方式，體會(huì)水污染帶來(lái)的嚴(yán)重后果。同時(shí)，我也是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)。有的學(xué)生提出“酸雨”“溫室效應(yīng)”是什么？學(xué)生在自己課前收集資料的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，我只是對(duì)一些使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)予以糾正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學(xué)生情動(dòng)于此。
在理清順序，掃清字詞障礙后，開始細(xì)致地品讀課文。當(dāng)學(xué)生帶著懷疑、惋惜的語(yǔ)氣讀出“人類在糟蹋了地球之后，還會(huì)有美好的環(huán)境嗎？”時(shí)，我知道學(xué)生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來(lái)。于是我趁熱打鐵，組織學(xué)生匯報(bào)交流社會(huì)調(diào)查的情況。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查（幻燈片）。1、我們周圍破壞環(huán)境的行為有哪些？2、這樣做會(huì)給環(huán)境帶來(lái)哪些影響？3、有哪些改進(jìn)的方法？30年后的地球環(huán)境令我們擔(dān)憂，而社會(huì)調(diào)查的結(jié)果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從我做起。這時(shí)我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學(xué)生的視覺效果以震撼，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的責(zé)任。
五、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，保護(hù)環(huán)境我心在動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)是本課的升華。學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語(yǔ)，提醒人們保護(hù)環(huán)境。各小組的方案出來(lái)之后，師生共同從中選取一條比較好的作為班級(jí)環(huán)保口號(hào)，真正做到學(xué)以致用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的.友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。
（二）初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場(chǎng)書空）
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族）
然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
（三）精讀課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
上課的情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！
然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？
再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。
這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟�，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
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