小學說課稿模板匯總4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、說教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這一單元設(shè)立了“我們的大地媽媽，花草樹木點頭笑，我和動物交朋友，美化家園”四個主題，旨在讓學生建立初步的生態(tài)意識，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學生生活出發(fā)，引導(dǎo)學生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義，初步知道如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行，開展變廢為寶的環(huán)�；顒樱瑸槊阑覉@，保護環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時進行，第一課時主要從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識。第二課時是讓學生大膽地想象創(chuàng)造，變廢為寶，美化家園，進一步深化學生的環(huán)保意識。
二、說設(shè)計理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類共同關(guān)注的問題，而環(huán)保意識已成為衡量一個民旅文明程度的重要標志。如果學生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)保意識和保護環(huán)境的習慣，則有利于提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護，也有利于學生科學意識的培養(yǎng)和道德水平的提高。心理學家羅杰斯堅決反對硬性灌輸和機械訓(xùn)練的做法，主張建立一個從兒童實際出發(fā)，重視兒童參與、體驗，激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學設(shè)計中，我通過讓學生“走向社會進行調(diào)查實踐、收集資料、動手操作”等活動，有意識地培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學生的主題作用，有效地使外部學習活動內(nèi)化為學生的道德認識，產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。
三、說設(shè)計思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認識要以情感為基礎(chǔ)，良好的道德動機要用情感去激發(fā)，自覺的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學中，激發(fā)學生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學生欣賞秀麗的焦作風光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“布滿垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過直觀形象強烈地刺激了學生的各種感官。在對比鮮明
的視覺效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗。從而激發(fā)學生探究、調(diào)查垃圾來源的興趣，奠定培養(yǎng)學生保護環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實踐，增強體驗
兒童道德素養(yǎng)的形成，源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以，課前，我組織學生圍繞“垃圾從哪兒來，對我們生活育哪些影響?”這一問題，讓學生走進社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進行調(diào)查訪問活動，在活動中，學生合作探究，用自己喜歡的方式進行記錄。如：拍照、觀察訪問、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪問中，學生們
通過自己親身體驗，對他們所關(guān)注的環(huán)保這一問題就會有更直觀的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報各自的調(diào)查情況，如：機動車尾氣排放調(diào)查組，城區(qū)垃圾站調(diào)查組，街頭巷尾調(diào)查組的代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報調(diào)查結(jié)果。我也適時出示自己收集的資料，參與到學生的討論中，并進行點撥、引導(dǎo)，通過課堂上的交流討論，學生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會中的一個個具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來視覺污染，而且影響環(huán)境衛(wèi)生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生初步知道，如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識，突破重、難點，該環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當學生對垃圾來源及對人類的影響有了一定的認識后，我趁此提出：人類每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學生結(jié)合自己的生活，無所顧忌地說出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規(guī)范和準則。
2、形象講解，增長知識
學生在反省自身時，會提出這樣的困惑：如何對垃圾進行分類呢?根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理辦法的圖文資料，并結(jié)合資料為學生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類�？苫厥绽讣堫�、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學成份對環(huán)境造成危害的物品，要進行綜合處理，但由于我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據(jù)統(tǒng)計，每年全國固體廢棄物堆產(chǎn)量達60億噸，占地2萬多公頃，更有甚者一節(jié)小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭土地。這樣通過直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展示，不僅把知識化難為易，而且震撼了學生的身心，促使學生從感性認識上升為理性認識，初步懂得如何對垃圾進行分類，建立環(huán)保意識。
3、游戲體驗，品質(zhì)內(nèi)化
游戲是低年級教學的重要活動，它不僅對激發(fā)學生的學習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學目標的達成起重要作用。于是，我設(shè)計了一個“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發(fā)給學生一些卡片，上面寫著生活中常見垃圾的名稱，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動促使學生動手、動腦對垃圾進行分類，并且有效地指導(dǎo)了學生的道德行為，使保護環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進一步內(nèi)化。
(四)、想像創(chuàng)造，升華情感
想像是創(chuàng)新的孿生兄弟，沒有想像，就沒有創(chuàng)新，原來丟棄無用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費。因此，我以誘導(dǎo)啟發(fā)的方式，分三個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生進行想像創(chuàng)造，開展變廢為寶的實踐活動。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的動力。對于天真、好奇的孩子來說，直接讓學生想像創(chuàng)造，學生會覺得麻煩，難適應(yīng)，往往容易挫傷孩子創(chuàng)造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設(shè)，如飲料瓶做的花籃，用樹葉或碎布做的貼畫等，通過展示讓學生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望。
2、合作創(chuàng)造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學生在小組內(nèi)利用教師為他們準備的各種廢舊材料進行再創(chuàng)造活動。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新動手能力，又培養(yǎng)了與人交往的能力。學生們先自由結(jié)合成小組，確立組長，定下創(chuàng)造主題，然后組長根據(jù)組員的不同興趣和愛好分配任務(wù)。這時教師要巡視指導(dǎo)，對有困難的小組適時點撥、指導(dǎo)，真正起到“扶”的作用。在學生自由創(chuàng)造的同時，我播放一段輕音樂來激發(fā)學生的興趣，幫助他們開拓思維的想像力;同時也給學生帶來創(chuàng)作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點，作為教師我要及時的給予肯定和表揚，使學生產(chǎn)生成就感，增強參與活動的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來介紹本組作品的設(shè)計意圖，在交流展示中，學生不僅品嘗到了成功的快樂，
而且深化了自己的環(huán)保意識和生態(tài)意識。
五、說總結(jié)語
當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我在悠揚的樂曲中娓娓道出本節(jié)課的總結(jié)語：“同學們，要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，我們要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點點滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點愛，我們的家園將會變得更加美麗”。這一段結(jié)束語用美好的語言激發(fā)了學生對生活環(huán)境的向往，對于深化主題起到了畫龍點睛的作用。
六、說板書設(shè)計
低年級學生注意力分散，根據(jù)這一特點和本課內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的板書：
美化家園
從我做起
這樣的板書不僅簡單明了，重點突出，而且能給學生以強烈的警示：美化家園，人人有責，促使學生把課內(nèi)所學拓。
小學說課稿 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會書寫2個生字。
3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學重點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學內(nèi)容分析：
設(shè)計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的三個維度。
為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設(shè)計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。
我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
教學設(shè)計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
小學說課稿 篇3
一、說教材：
1、教學內(nèi)容
本課是北師大版二年級數(shù)學下冊第三章《生活中的大數(shù)》第一節(jié)《數(shù)一數(shù)（一）》P19-20頁教學內(nèi)容，在我校三年級使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用
本課教材內(nèi)容《數(shù)一數(shù)（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數(shù)單位“千”，進一步感受位值的概念、數(shù)位間的十進關(guān)系，發(fā)展學生的數(shù)感。這是進一步學習 “萬”及以上數(shù)的認識和多位數(shù)四則運算的基礎(chǔ)知識，因此一定要讓學生理解掌握。
本課內(nèi)容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數(shù)器的情境出發(fā)，從序數(shù)的角度，由千以內(nèi)的數(shù)和一千之間的關(guān)系引出對“千”的認識。第二個問題結(jié)合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關(guān)系，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結(jié)合數(shù)數(shù)活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數(shù)的數(shù)數(shù)方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發(fā)展學生的數(shù)感。針對普通學生這是2課時的內(nèi)容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數(shù)數(shù)更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉(zhuǎn)化更是難點，所以本節(jié)課我只安排了第一和第二個問題，并且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習數(shù)數(shù)分散了難點，提前做好了鋪墊。
3、教學目標：
�。�1）知識與技能：
使學生認識新的計數(shù)單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關(guān)系即“滿十進一”的`道理，初步發(fā)展位值概念和數(shù)感；掌握千以內(nèi)三位數(shù)的組成；在探究的過程中進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發(fā)展學生的語言表達能力。
�。�2）過程與方法：
借助計數(shù)器的操作與的直觀演示活動，通過引導(dǎo)學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
在學生積極主動地參與生動、直觀的數(shù)學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心；并在活動中，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
以上三個目標密切聯(lián)系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。
4、教學重點：
認識新的計數(shù)單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
本課緊緊圍繞著重點，通過誘導(dǎo)準備、新知探究、遷移運用三個主要環(huán)節(jié)，讓學生理解掌握本課的重點知識。
5、教學難點：
計數(shù)單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數(shù)單位之間的十進關(guān)系的理解。
因為“千”是新的計數(shù)單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內(nèi)的數(shù)接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。
二、說學生：
本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關(guān)注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。
三、說教法和學法：
�。ㄒ唬┍菊n教法主要是創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、誘導(dǎo)啟發(fā)法、講解法。
本課創(chuàng)設(shè)了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數(shù)器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便于學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導(dǎo)、啟發(fā)才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。
（二）為體現(xiàn)學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態(tài)。
為此我準備的教具、學具有：多媒體、計數(shù)器、方格圖等
四、說教學設(shè)計：
本節(jié)課安排了五個環(huán)節(jié)。1、誘導(dǎo)準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結(jié)；5、拓展延伸。
�。ㄒ唬⒄T導(dǎo)準備：
首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數(shù)，體會數(shù)學于生活，以及學習大數(shù)的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
�。ǘ⑻骄啃轮�
1、探究一：再添一個珠子是多少？
就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過程
本環(huán)節(jié)借助計數(shù)器上的撥珠活動，幫助學生從序數(shù)角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環(huán)節(jié)有利于進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數(shù)三位數(shù)時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓(xùn)練，為下一步數(shù)數(shù)分散難點提前做好鋪墊。
2、探究二：里面有多少個？
教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的，然后進行匯報，最后在老師的帶領(lǐng)下集體觀察演示活動，依次得出結(jié)論。
然后讓學生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應(yīng)用。
本環(huán)節(jié)主要借助展示的數(shù)方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發(fā)展學生的數(shù)感，并在活動中讓學生理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，為今后學習三位數(shù)加減運算的計算方法做好鋪墊。
�。ㄈ�、遷移運用：
主要安排了三道題：看圖說數(shù)、用圖擺數(shù)和填空題。
這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數(shù)的組成、理解數(shù)位間的關(guān)系及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。
�。ㄋ模�、回顧總結(jié)：
在老師的引導(dǎo)下，讓學生自己說說通過本課學到了什么，這既是對本課知識的一個回顧總結(jié)，也是發(fā)展學生語言表達的極好方式。
�。ㄎ澹�、拓展延伸：
1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數(shù)到一千嗎？
這是把下節(jié)教學內(nèi)容布置給學生進行提前預(yù)習嘗試，為下節(jié)課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。
2、布置作業(yè)，完成《練習冊》P16——18頁習題。
五、說板書設(shè)計：
數(shù)一數(shù)（一）
一個一個的數(shù)，10個一是一十
十個十個的數(shù)，10個十是一百
一百一百的數(shù)，10個一百是一千
一、十、百、千都是計數(shù)單位。
主要展示三種數(shù)數(shù)方法，體現(xiàn)相鄰單位之間的十進關(guān)系，體現(xiàn)了“千”概念建立的過程。板書內(nèi)容色彩分明，重點突出，體現(xiàn)了知識的形成過程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。
小學說課稿 篇4
教學目標：
1。知道學前心理學的概念和研究對象；
2。了解心理學的起源與發(fā)展；
3。能夠舉例說明學習學前心理學的意義。
教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內(nèi)容；
教學方法：講授法、討論法
教學手段：多媒體教學（課件）
教時安排：
2教學過程：
一、心理學—一門既年輕又古老的科學
最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學的第一本著作。
科學心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。
二、心理學的概念
1、心理學是什么？
心理學是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學科。
2。什么是心理現(xiàn)象？
心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內(nèi)容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
�。�1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
�。�2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動個性心理包括：
�。�1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格
�。�2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀
（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學前心理學
學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。研究內(nèi)容：
1、個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的
2、學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學前兒童心理學的意義
（一）理論價值1�？梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)；
2。有助于豐富和充實心理學的一般理論。
�。ǘ⿲嵺`意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學產(chǎn)生的根源；
2。學前兒童心理學必須為實踐服務(wù)。
學前兒童心理學是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。
學前兒童心理學教學改革的幾點反思
隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念受到了嚴峻挑戰(zhàn)。在當今知識經(jīng)濟時代，社會需要的是高質(zhì)量的學前教育專業(yè)人才，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學前教育教師教學的根本目標。這一目標的實現(xiàn)關(guān)鍵是進行有效的教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為使學生達到理論與實踐相結(jié)合、學以致用，學前兒童心理學的教學改革也應(yīng)跟上當代教育教學改革的潮流，推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一、教學改革的重要性和必要性
1�？萍嫉倪M步與教學手段的多樣化�？萍嫉倪M步為教學提供了現(xiàn)代化，信息化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成為教學的一大問題。同時，教學手段的現(xiàn)代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現(xiàn)實，傳統(tǒng)教學模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現(xiàn)在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應(yīng)用展現(xiàn)給學生，限制了學生的思維。
2。招生規(guī)模擴大，班級規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴大，高校招的學生人數(shù)增加，班級規(guī)模擴大，使原先一些不愿學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規(guī)模的擴大導(dǎo)致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學思想的應(yīng)用。主體性教育強調(diào)教師和學生的互動關(guān)系，重視發(fā)揮學生的能動性、自主性與創(chuàng)造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應(yīng)發(fā)揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現(xiàn)課堂教學活動的師生雙邊互動。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。教學要達到有效教學，就應(yīng)保證學生有學習興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)。因此，教師在教學中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學”，發(fā)展學生的主動性，樹立學生學習的自信心，關(guān)注學生需求，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學模式，站在專業(yè)發(fā)展的角度去實踐教學的有效性。
二、目前教學中存在的問題
1。教學內(nèi)容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學前兒童心理學教材體系陳舊，內(nèi)容僵化，并且理論性太強，教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經(jīng)過幾輪的教學對教學內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍有一部分內(nèi)容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內(nèi)容編排得不好，有些龐雜，應(yīng)用性知識相對較少，缺少體系。在教學中，為提高教學的有效性，應(yīng)進一步加強教學內(nèi)容建設(shè)，體現(xiàn)系統(tǒng)性，整體性和應(yīng)用性。
2。教學方法單一，師生互動少。教學方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見習活動，但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學信息傳遞單向化，教學過程中以教師為主體，教學內(nèi)容以教材為中心，教師的職責主要是向?qū)W生傳授知識，一學期講完一本書就算完成教學任務(wù)；學生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學內(nèi)容的理解，缺乏與老師和同學的交流互動。這種教師講學生聽，學生參與較少的教學模式，使學生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學生的接受情況不了解，學生對學習缺乏主動性，求知欲不強。
3。教學中理論講授多，實踐少。大部分教學內(nèi)容仍是圍繞教材，以課堂為中心進行，實踐活動較少。學生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應(yīng)用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現(xiàn)象描述的多，分析、解釋的少；要求學生概念原理掌握多，實際運用能力訓(xùn)練少。學生在學習中只學會了書本上的知識，缺少在現(xiàn)實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學改革的措施1。合理增減教學內(nèi)容，構(gòu)建有效教學內(nèi)容體系。目前該課程教學內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識較少。為使教學內(nèi)容適合現(xiàn)代大學生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學內(nèi)容進行改革。進新的研究成果。
三、加強教學改革的措施
1。合理增減教學內(nèi)容，構(gòu)建有效教學內(nèi)容體系。目前該課程教學內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識較少。為使教學內(nèi)容適合現(xiàn)代大學生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學內(nèi)容進行改革。首先，注意剔除舊的教學內(nèi)容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學的研究在理論和實際應(yīng)用方面都取得了巨大的進展。教學中，對于已經(jīng)過時的知識應(yīng)進行適當刪減，盡量把新的科學研究成果納入教學，使學生及時掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次，構(gòu)建新的教學內(nèi)容體系。在對以往教學內(nèi)容梳理和反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和學生的需求，重新構(gòu)建學前兒童心理學的教學內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學體系。橫向，主要包括學前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過程的總特點；縱向，主要包括學前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交錯的教學內(nèi)容體系不僅能較好反映該學科內(nèi)容，而且也便于學生系統(tǒng)全面的學習和掌握。
2。建立融洽互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學生生活質(zhì)量的重要指標。教師應(yīng)以學生的發(fā)展為主要目的，以學生為主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學中教師和學生建立雙向互動的良好師生關(guān)系，教師尊重學生、理解學生，善于傾聽不同意見，讓學生共同參與，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維，讓學生樂學、好學。課堂氣氛是影響學生學習主動性的一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學生積極思維和大膽表現(xiàn)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成。在教學中教師應(yīng)尊重每一個學生，在學生面前不擺權(quán)威，而要以友善的指導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，形成學生主動發(fā)言，共同討論的氣氛，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。“教學有法，但無完法，貴在得法”。教師教學中可根據(jù)內(nèi)容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學方法。針對教學內(nèi)容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問題，啟發(fā)學生思維，引導(dǎo)學生運用已有知識探索新知識，充分發(fā)揮學生的學習積極性。關(guān)于學前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規(guī)律可采用“講授+案例”，讓學生學會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理發(fā)展規(guī)律。教學中涉及到的實驗和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過多媒體課件演示讓學生直觀地看到實驗的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學生理解和掌握。
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