【推薦】小學說課稿匯編4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

小學說課稿 篇1

　　【教學目標】

　　1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。

　　2、讓學生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。

　　3、初步了解和掌握妥善調控情緒的方法。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解、悅納情緒。

　　教學難點：認識情緒對我們學習和生活的影響，并學會調控情緒。

　　【教學方法】

　　游戲、故事分享、講授、練習法

　　【課前準備】

　　ppt課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們，今天這節(jié)課我們教室后面來了這么多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機導入并板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

　　二、活動體驗

　　活動一：師生、生生互動游戲

　　步驟：

　　1、師出示詞語生根據詞匯表演相應的情緒。

　　2、每組推選一名學生上臺，老師給這個學生發(fā)一張寫有情緒詞匯的卡片。

　　3、上臺的同學根據詞匯表演此詞匯所表現的情緒。

　　4、其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。

　　5、師引導分類并總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

　　活動二：說說我能行

　　師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。

　　1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。

　　2、四個小組的學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。

　　三、教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）

　　師：同學們，剛剛我們說出了這么多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。

　　1、課件出示積極情緒和消極情緒。

　　2、列舉實例，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。

　　3、讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什么影響？

　　4、總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。

　　四、怎樣調節(jié)情緒

　　師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

　　1、故事啟發(fā)：（課件出示）

　　從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心�？墒撬齾s每天愁眉苦臉，為什么呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

　�、偻瑢W們，從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

　�、谏�自由說一說。

　　2、教學調節(jié)情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

　　五、鞏固練習。（課件出示習題）

　　六、談收獲。

　　七、總結升華。

　　同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。最后祝愿同學們永遠快快樂樂！

　　八、板書設計：

　　豐富多彩的情緒世界

　　情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼

　　情緒的類型：積極情緒和消極情緒

　　情緒轉移法

　　調節(jié)情緒的方法：理智控怒法

　　心理換位法

小學說課稿 篇2

各位評委、各位專家：

　　大家下午好！

　　今天，我說課的題目是《分數除法一》。下面我將從教材、教法與學法、教學過程、板書設計、課堂評價五個方面來進行授課說明。

　　一、下面我先來說教材

　　這一環(huán)節(jié)包括：教學內容、教材分析、教學目標、教學重難點。

　　1.首先我來說一下教學內容。

　　本課節(jié)選自北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》第十冊第三單元第二課時的《分數除法一》――即分數除以整數。

　　2.接下來我說的是教材分析。

　　本課屬于數與代數領域，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上教學的，教材中呈現了兩個層次的問題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中通過數形結合，理解一個數除以整數的意義。

　　3.緊接著我要說的是教學目標

　　知識技能目標：理解分數除以整數的.意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

　　數學思考目標：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生手腦協調能力以及發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　解決問題目標：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以從不同的角度去處理。

　　情感態(tài)度目標：經歷自主探究、合作交流、得出結論的過程，體驗其中的成就感。

　　4.有了教學目標，接下來說本節(jié)課的教學重點

　　重點：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

　　難點：理解分數除以整數計算法則的推導過程。

　　二、接下來說教法與學法：教無定法，貴在得法

　　1.我選擇的基本教法是：啟發(fā)式談話法。

　　主要教法是：操作練習法。

　　輔助教法是：情境激趣法。

　　這樣的教法只是對學生學習的一個引導。真正的體驗還來自學生的學法，我準備采用動手操作法、合作交流法、練習法三種學法。

　　2.我準備的教具是：我準備采用多媒體設備，因為這樣的教具會使課堂教學直觀、形象、生動、高效，有利于調動學生的學習熱情。

　　我準備的學具是：兩張長方形操作卡，目的是讓學生在操作中感受知識的形成過程，掌握重點、理解難點。

　　三、現在說教學過程

　　為了讓學生在發(fā)展中學數學，學發(fā)展中的數學，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　�。�1）鋪墊導入我準備投入的時間是（3到5分鐘）

　　（2）而新知生成我準備用（18分鐘）

　�。�3）鞏固拓展預設的時間是（10分鐘）

　�。�4）而總結延伸我準備用（2到3分鐘）

　　1.關于鋪墊導入我是這樣構建的：與本節(jié)課銜接緊密的知識點有二：一是倒數；二是分數的意義。所以，我設計了以上兩個內容（課件）的鋪墊練習。而分數的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個分數繼續(xù)分下去就是我們今天要學的分數除法一”，隨后引出課題，轉入新知教學。

　　2.新知生成：依據最佳時間原理，這一環(huán)節(jié)是在學生思維的最佳期進行教學的，大約需要18分鐘。下面依據教材編排的順序分三層進行授課說明。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導學生依據整數除法的意義列式，隨即板書：除以2。

　　之后，引導學生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書。緊接著，進行此題的提煉歸納，及分子能被除數整除的計算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導列式，板書。在這里，我對教材進行了嘗試性變動，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動后保持其被除數的分子不能被整數整除的本質“把這張紙的平均分成4份”更便于學生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。

　　3.學生學習新知后，必須以形式多樣的練習加以鞏固提高，所以接下來我要說鞏固拓展：這一教學環(huán)節(jié)，我遵循由淺入深、拾級而上的練習原則設計了以下三個層次的練習。

　　第一個是基礎練習：單一的判斷習題和單一的計算習題，目的是為突出分數除以整數的計算法則這一重點。

　　第二個是實際應用的練習題：這一形式的練習會讓學生將知識與日常生活緊密聯系，深刻體驗數學與生活密不可分。

　　第三個是拓展拔高的練習題：開放的課堂需要開放的思路，這樣的練習是針對學有余力的學生設計開發(fā)的智能題，體現了尊重個體學生特點的原則。

　　通過以上層層練習，不但鞏固了新知，而且訓練了學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學法得以貫徹，知識得以傳輸。

　　4.總結延伸

　　延伸作業(yè)有二：

　　第一項：（課后仔細讀課本25到26頁）通過這個作業(yè)培養(yǎng)學生的讀書習慣，重要的是訓練學生從書本獲取知識的能力。

　　第二項：（依據今天所學知識自己練習5道分數除以整數的練習題）目的是訓練學生思維的發(fā)散性，使他們既收獲知識又訓練能力。

　　四、下面我來說一下板書設計

　　分數除法一

　　除以一個整數（0除外）等于乘這個整數的倒數，我設計的板書力求體現知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點，又突破了難點。

　　五、下面我來說一說課堂評價

　　《義務教育數學課程標準》指出：“評價要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，幫助學生認識自我，建立自信。”因此我引導學生反思，讓學生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學生的學習探究過程更加高效、更加快樂。

小學說課稿 篇3

　　一、說教材

　　我說課的內容是XXX第X單元第XX課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握介紹他人的句型：

　　①Who is this?

　�、赥his is..

　　2、學習認讀單詞：grandfather, grandther

　　語言技能目標：

　�、佟⑹箤W生能夠根據指令做動作。

　�、凇⒏鶕�圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。小學英語說課稿盡在江西易公教育

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、介紹他人的句型Thisis……

　　2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材設置靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發(fā)展。

　　說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間榮辱與共的關系而形成同步學習的環(huán)境。

　　二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為激趣設境語言交流人格發(fā)展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身新知趣味操練鞏固練習。

　　Step1課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Fatherandther渲染課堂氣氛

　　2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,ther,brther,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）

　　Step2、新知導入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphtffail.Whˊsthis?Dun

小學說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。

　　課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：

　　1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。

　　教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：

　　，我采用了法進行教學。

　　一是在活動與生活中創(chuàng)設情景，情趣教學

　　教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

　�。�1）讓學生參與猜謎，激發(fā)學習情趣。

　　謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。

　　（2）引導學生超越文本，調動多種感官發(fā)揮想象。

　　在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。

　　二是與學生建立伙伴關系，合作學習

　�。�1）初讀課文，讀通課文。

　　教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。

　�。�2）表情朗讀，體驗真情。

　　品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。

　　三、說學法：

　　學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學生為主體”，根據課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　四、說教學過程：

　　1、謎語導課

　　我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　2、初讀課文，了解大意

　　1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現易錯字，多音字圈起來，告訴大家……

　　2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。

　　3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。

　　3、字與文相結合，在合作中學習。

　　語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化

　　新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。

　　（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　　（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力

　　新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　�。ㄋ模� 注重課內與生活實際的結合

　　教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　4、指導讀書

　　通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。

　　5、學會觀察

　　寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。

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