黃河的主人小學語文說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的黃河的主人小學語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　黃河的主人小學語文說課稿1

　　一、說教材

　　《黃河的主人》是西師大版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

　　二、說教學目標：

　　針對以上學情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標。

　　1、引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話。

　　難點：讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　四、說教學準備

　　關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。

　　五、說教法、學法

　　本篇課文教學大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。

　　在學法上采用“自讀自悟”、“合作學習”，滲透“讀、思、議、寫”等學法指導。

　　六、說教學流程

　　第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。

　　首先出示自學提示。

　　1、文中哪些詞句是描寫黃河的？勾畫出來。

　　2、帶著你的感受讀一讀。

　　根據(jù)學生的回答：我出示：（黃河視頻圖）

　　這時我指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著我播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。這一個環(huán)節(jié)由文本走進網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。）

　　第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕。

　　這個環(huán)節(jié)分三步進行：

　　1、 認識筏子。引導學生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。

　　2、文字感受筏子。 出示自學指導二：

　　1、結(jié)合插圖，朗讀2—5自然段并閱讀旁邊批注。

　　小組交流：（1）羊皮筏子的特點

　　(2)羊皮筏子行駛時的艱險

　　教學時我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表達自己的感受。這時我再次播放黃河中的筏子視頻。體會我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。這時我我抓住了“一個小小的”和 “啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

　　3、 欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　�。ㄟ@一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。）

　　第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？

　　出示自學指導三

　　1、 瀏覽課文，找到描寫艄公的句子，朗讀、品悟、簡單批注。

　　2、說說你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？

　　自然的引導學生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句。

　　緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，�?zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

　　最后，把這段話改成一首小詩，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。

　　第四模塊 延伸拓展，升華主旨。

　　面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。此時學生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會。

　　如：黃河我想對你說……

　　艄公我想對你說……

　　我想對自己說……

　　學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：

　　1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，

　　2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。

　　3、推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。

　　黃河的主人小學語文說課稿2

　　一、教材分析：

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風范，歌頌了艄公憑著大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的佳譽來稱贊他。課文根據(jù)人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來布局全文。文章開篇并沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的`黃河上另有羊皮筏子貼浪進步，如履平地，并且還載著六七個小伙伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細致。皮筏子的搭客在激流中言笑風生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質(zhì)深深地動撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　三、教學重、難點：

　　本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　四、課時安排：兩課時

　　第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　五、教學過程：

　　整個教學過程我把她分為四大板塊

　　第一、詩文導入，感受黃河的壯美

　　教師引導學生背誦有關(guān)黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(黃河)。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

　　之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。)

　　第二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險

　　這個環(huán)節(jié)分三步進行：

　　1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。

　　2、文字感受筏子。學習2-5小節(jié)，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

　　3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　　(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

　　第三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，

　　首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?

　　教師引導學生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進行交流：

　　引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，�?zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

　　(評價這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)

　　第四、延伸拓展，升華艄公的精神

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么?

　　學生自主選擇：

　　黃河，我想對你說……

　　艄公，我想對你說……

　　同學，我想對你說……

　　我想對自己說……

　　我想對××說……

　　2、教師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

　　第五、課堂總結(jié)、作業(yè)布置

　　《黃河的主人》，不但讓我們感覺到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風范，并且意會了只要冷靜大膽，就能克服艱巨險阻的原理。我認為，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生存的主人，奇跡的主人!末了，請同學們課下搜集了解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫下來舉行交流。

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