小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿

時間：2025-04-17 17:35:14 晶敏小學(xué)說課稿我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級克和千克說課稿推薦度：
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿范文（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿范文（精選11篇）

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 1

　　一、說教材：

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認(rèn)識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識＂的前提和基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識。因此，對于二年級的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；

　　難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

　　三、教具、學(xué)具：

　　這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

　　學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

　　四、說教法和學(xué)法

　　針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　五、教學(xué)過程

　　設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、猜一猜：

　　(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，:猜一猜，哪袋輕，哪袋重?（學(xué)生憑直覺任意猜測）

　　(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。

　　(3)介紹生活中的秤。

　　(4)用盤秤檢驗(yàn)。

　　2、表示物品的輕重，用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克（kg）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

　　(二)自主探究，感悟新知

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施：

　　第一步：認(rèn)識克。

　　1．掂一掂，感受1克。

　　教師拿出1枚2分的硬幣，請同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。

　　(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

　　2．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

　　(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。

　　(2)學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重?

　　[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。

　　第二步：認(rèn)識千克。

　　1．掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)，說一說1千克蘋果大約有()個；1千克果凍大約有()個；()瓶礦泉水約重1千克；……

　　3．估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)。

　　第三步：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。

　　1．算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

　　2．稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?

　　3．看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)

　　4．議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

　　把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的`物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺，在感覺中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。

　�。ㄈ╈柟躺罨�、應(yīng)用拓展。

　　在生活中實(shí)踐，這個層次以練習(xí)為主，通過精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)：

　　例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對重量單位克與千克的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導(dǎo)學(xué)生填單位。

　　2、深化練習(xí)：

　　改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗淼囊环庑牛诺膬?nèi)容為：

　　村長，您好！我參加夏令營已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

　　慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學(xué)們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

　　3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力也得以發(fā)展。

　　（四）全課總結(jié)，生成創(chuàng)新

　　在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　克和千克

　　一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克

　　一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　《克和千克》是人教版下冊第八單元。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課學(xué)習(xí)的就是質(zhì)量單位克和千克。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過各種實(shí)際操作活動，增加學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)背景

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、通過墊一墊、估一估、稱一稱等活動，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　3、在初步建立1克和1千克觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　4、在生動、具體的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識及動手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測意識(初步建立1克和1千克的質(zhì)量實(shí)際觀念)

　　三、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略和方法

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的好奇心和興趣，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

　　學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)：

　　本課時的教學(xué)指導(dǎo)思想確定為：創(chuàng)設(shè)情境，主體參與，合作互動。教學(xué)過程分為三個層次：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　我們都知道，生動有趣，引人入勝的新課引入，能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境、問題情境、生活情境。

　　首先，我利用課件演示，請學(xué)生觀察圖片，說一說哪邊輕，哪邊重?再次，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。(這樣為學(xué)生提供人人參與的機(jī)會，力求激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)最后設(shè)疑，導(dǎo)入新課。看來物體有輕有重，那么怎樣來表示物體的輕重呢?今天我們就來認(rèn)識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。(用設(shè)疑來激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。)

　　(二)操作探究，感悟新知。

　　1、構(gòu)建克的概念。

　　“克”是一個很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個層次，來認(rèn)知克是用來稱比較輕的物體的質(zhì)量單位。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得出：物體的質(zhì)量需要秤來稱，在認(rèn)識克之前，首先讓學(xué)生認(rèn)識秤。課件出示天平秤，怎么使用，教師要做必要的指導(dǎo)。通過用天平稱出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)1克到底有多重，接著讓學(xué)生找一找、說一說生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克。通過小組合作，先估一估，掂一掂，老師給的物品有多重，之后再稱一稱。這樣，使學(xué)生在多項(xiàng)操作活動中建立克的質(zhì)量觀念，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。

　　2、構(gòu)建千克的概念。

　　在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的'質(zhì)量觀念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟：稱一稱，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，說一說。

　　通過小組合作稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱一稱，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后，為了進(jìn)一步感受幾千克的質(zhì)量，可以稱稱體重：先猜一猜老師的體重，找同學(xué)幫忙稱一稱，再稱稱其他同學(xué)的體重。最后可以聯(lián)系生活說一說以千克為單位的物品的質(zhì)量。通過稱體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，來認(rèn)知千克是用來稱比較重的物體的質(zhì)量單位，這樣不僅使學(xué)生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

　　3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。

　　如果學(xué)生在認(rèn)識克和千克時打好了基礎(chǔ)，那么在填寫單位名稱，進(jìn)行質(zhì)量單位的辨析時就會輕而易舉了。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時，我們可以利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。接下來就可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題，解決克與千克之間的簡單換算。

　　(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。

　　這個層次以練習(xí)為主，通過精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習(xí)：

　　1、基本練習(xí)：

　　例如：在()里填上合適的單位。

　　一個乒乓球重1()。一袋洗衣粉重1()。一管牙膏重100()。

　　一只雞重2()。一位小朋友重23()。一個西瓜重3()。

　　(學(xué)生通過填寫單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，使認(rèn)識更加準(zhǔn)確。)

　　2、1000克=（）千克2000克=（）千克

　　5千克=（）克 3kg=（）g

　�。ㄍㄟ^千克與克的簡單換算，進(jìn)步理解克與千克之間的進(jìn)率）

　　3、判斷對錯。

　�。�1）1千克鐵比1千克棉花重。（）

　�。�2）一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )

　　讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，又提出新的要求。既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 3

　　一、說教學(xué)分析

　　《克與千克》是人教課標(biāo)版二年級下冊第八單元即教材101-102頁一個課時的內(nèi)容。這是小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克與千克，以及單位之間的進(jìn)率。更重要的是要了解每一個單位的實(shí)際意義，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。

　　二、說學(xué)情分析

　　對于二年級學(xué)生來說雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小和兒童的天性，好奇心特別強(qiáng)。對此可以抓住他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，再結(jié)合以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克，初步建立1克和1千克的概念，理解1千克=1000克。

　　2、能力目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力。通過動手、體會、觀察克與千克的關(guān)系，培養(yǎng)其動手操作能力和思考總結(jié)能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索知識的意識，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透，能夠形成知識與能力，德育與智育的雙向結(jié)合。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克、初步建立1克和1千克的觀念?理解1千克=1000克。并將理解1千克=1000克確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　針對教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法、問題式教學(xué)法這兩種教學(xué)法為主。教學(xué)通過師生共同參與、交往互動創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中歸納總結(jié)，從而解決問題獲取新知。使學(xué)生學(xué)會動手實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造良好條件。

　　六、說教具學(xué)具

　　為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我會提前準(zhǔn)備多媒體課件、袋裝1千克蘋果、一包1千克砂糖、500克砂糖若干、4克乒乓球若干、1克扣子若干、天平若干等物品。使學(xué)生更深刻的體會到在我們身邊數(shù)學(xué)無處不在。

　　七、說教學(xué)過程

　　為了體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣2、體驗(yàn)操作，獲取新知3、加深記憶，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)4、作業(yè)布置，鞏固知識。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？以此調(diào)查來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引同學(xué)們的注意力。同學(xué)們回答后，我開始講述：小雪也特別喜歡購物。于是，星期天小雪和媽媽去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的，有用的，還有玩的，真是琳瑯滿目（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景）從而提出問題：看一看大家都買了什么？分別有多重?(大屏幕出現(xiàn)顧客采購的物品)這時學(xué)生會說：蘋果1千克，餅干11克，豆油5千克，由此引出本節(jié)課的課題《克與千克》也讓同學(xué)們認(rèn)識到用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。

　　那么同學(xué)們知道1克有多重？1千克有多重嗎？

　�。ǘw驗(yàn)操作，獲取新知。

　　在這一部分將通過各種活動完成以下三個目標(biāo)建立1克與1千克的概念聯(lián)系生活實(shí)際，說一說動手動腦，親自驗(yàn)證。首先，拿出我們課前準(zhǔn)備的教具學(xué)具（蘋果，扣子，乒乓球，砂糖大小包）“掂一掂”感受一下物品的重量請同學(xué)們小組討論說一說自己的感受并請同學(xué)們記住這種感受。接下來，我們利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：稱的使用。來稱一稱我們掂過的物品中的其中兩樣（蘋果，扣子）觀察數(shù)據(jù)扣子1克蘋果1千克，師生共同鑒證，并作自我反思，明確1克有多重1千克有多重。“說一說”我們生活中還有那些物品是1克1千克？教師搜集資料拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對生活能有更多的了解。2分錢大約重1克，曲別針大約重1克，2粒膠囊大約是1克，一袋精制鹽大約1千克�！氨纫槐取蔽覀冎懒丝圩�1克，蘋果1千克，那么在我們的學(xué)具中其他三件物品（乒乓球，砂糖大小包）與（蘋果，扣子）比一比那個重一些那個輕一些？小組討論，同學(xué)發(fā)言。“稱一稱”師生一起稱一稱其他三件物品觀察數(shù)據(jù)，共同驗(yàn)證（乒乓球1克，小包砂糖500克，大包砂糖1千克）由此可以得出（扣子，乒乓球）輕一些，（蘋果，大包砂糖）重一些。于是，提醒同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)與單位，從中發(fā)現(xiàn)哪些問題、說出這些問題，大家思考討論并回答也讓同學(xué)們感覺到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師做小結(jié)：比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位�！肮酪还馈币罁�(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及前面的體驗(yàn)，來考察學(xué)生的判斷能力。請同學(xué)們看圖讀數(shù)，估計(jì)單位。（柿子300克，草莓10克，蘋果200克，西瓜3千克，菠蘿2千克）。

　　通過以上學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對克與千克建立初步的概念，那么我們開始思考克與千克有什么關(guān)系呢？

　�。ㄈ┘由钣洃洠偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　首先“掂一掂”左手掂一包500克砂糖，右手掂一包1千克砂糖。說說感受。然后給左手加一包500克砂糖。問：兩只手那個重？那個輕？小組討論，同學(xué)發(fā)言�！胺Q一稱”師生共同稱一稱，驗(yàn)證同學(xué)的結(jié)果（1千克砂糖比500克砂糖重，2包500克砂糖與1千克砂糖一樣重）。通過實(shí)驗(yàn)我們不難得出1千克=500克+500克=1000克。由此我們可以得出1千克=1000克，那么這就解決我們的思考，也讓同學(xué)們理解了克與千克之間的關(guān)系。接下來通過課堂小練，在圓圈中填上“＞”“＜”或“=”來加深同學(xué)的理解，同時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及效果“做真正的`數(shù)學(xué)”。為了得到必要的數(shù)學(xué)思維，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在生活中我們不僅要學(xué)習(xí)身邊的的數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)世界的數(shù)學(xué)。來進(jìn)一步的提高學(xué)生的視野（世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鴕鳥，大約有100千克重。它的一個蛋就重1500克）。

　　請同學(xué)們思考這節(jié)課你學(xué)會了什么？以此來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的表象。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果。還要使學(xué)生真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置，鞏固知識。

　　“稱一稱”請同學(xué)們下去稱一稱我們的書本和自己分別有多重？

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 4

　　一、教材分析

　　克和千克的整理和復(fù)習(xí)課是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教材整合的內(nèi)容。選擇本內(nèi)容的原因，教材上沒有單獨(dú)的這個內(nèi)容，本單元是屬于量和計(jì)量的內(nèi)容，低段量和計(jì)量的內(nèi)容主要包括認(rèn)識人民幣、認(rèn)識長度單位、時間的認(rèn)識，這些內(nèi)容課時都安排的3課時左右，教材上都沒有獨(dú)立的整理復(fù)習(xí)課。另一方面，教學(xué)量和計(jì)量，內(nèi)容比較零散，素材準(zhǔn)備較復(fù)雜，新授課和復(fù)習(xí)課在公開課中都很少見到。但是量和計(jì)量的內(nèi)容在小學(xué)階段又和數(shù)與形密切聯(lián)系，搞好量和計(jì)量內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要的意義�？撕颓Э说恼砗蛷�(fù)習(xí)課是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的克和千克的相關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對這兩個基本的質(zhì)量單位有更具體、形象的理性認(rèn)識。

　　二、學(xué)情分析

　　本單元屬于量和計(jì)量的知識，二年級下冊的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了常用的長度單位、時間單位和人民幣的單位。因?yàn)槎昙墝W(xué)生生活經(jīng)歷較缺乏，可以通過讓學(xué)生先估計(jì)物體的質(zhì)量，感知克和千克的不同，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，再通過學(xué)生分享自己收集的關(guān)于質(zhì)量的例子，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整理復(fù)習(xí)所學(xué)過的克和千克的內(nèi)容，了解克和千克的實(shí)際意義，能根據(jù)具體的情況選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

　　2、會靈活運(yùn)用克和千克之間的進(jìn)率和解決實(shí)際的問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)歷大概估算生活中常見物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，推理能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立克和千克的概念，能靈活運(yùn)用他們的進(jìn)率解決問題，會根據(jù)具體的情況選擇合適的計(jì)量單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活的根據(jù)不同的情況選擇合適的計(jì)量單位，會用克和千克解決實(shí)際問題。

　　五、教學(xué)方法

　　1、小組合作學(xué)習(xí)法。使學(xué)生在小組合作、交流的過程中，分享自己的.收獲、自己的例子、自己的提醒等，掌握所學(xué)知識，發(fā)展并形成自己的認(rèn)識。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、傾聽意識等良好的習(xí)慣。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。

　　早晨，天剛剛亮，我就起床了。我拿起50千克（）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克（）的牛奶、一個55千克（）的雞蛋和一個200千克（）的蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有25克（）重。我背起3克（）重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門，就看見一輛輛載著大約4克（）的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！

　　小朋友，說一說，你覺得這篇日記不合理的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？

　　1、我的收獲：

　　2、我的例子：

　　3、我的提醒（我的分享）：

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　這一環(huán)節(jié)采用講授的方式直接介入主題，引出學(xué)習(xí)過的質(zhì)量單位，克和千克以及他們之間的進(jìn)率。

　　(二)、小組合作，交流舊知

　　這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流研究單的內(nèi)容。研究單首先呈現(xiàn)的是一篇數(shù)學(xué)日記，從日記中幫小馬虎找不合理的地方，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，同時又讓學(xué)生在交流中，辨明不合理的原因，達(dá)到能靈活選用質(zhì)量單位。

　　然后學(xué)生在小組交流第二部分我的收獲（這個單元我學(xué)會了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜歡的物品的質(zhì)量，再調(diào)查或者測量該物品的質(zhì)量；）、我的分享（1、可以分享這個單元學(xué)生自己整理、收集的錯題；），在交流的過程中，學(xué)生會接觸各種運(yùn)用質(zhì)量的例子和習(xí)題，增加學(xué)生之間的信息量，增長知識面，初步鞏固本單元的內(nèi)容。

　�。ㄈ�、全班交流，這個環(huán)節(jié)，主要分為三個部分。第一部分，“我給大家介紹克（千克）”這樣的問題，引出同學(xué)們的交流，分享這個單元學(xué)到的知識，說出克和千克的特點(diǎn)，以及可以介紹我們認(rèn)識的幾種常見的稱。第二部分，組織學(xué)生先說出或者出示自己喜歡的物品，然后讓全班同學(xué)估一估該物品的質(zhì)量，在估計(jì)的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生估算，也更好的將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融合，彰顯數(shù)學(xué)的價值性。在同學(xué)們估算的基礎(chǔ)上，再出示正確的物品質(zhì)量數(shù)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確估計(jì)。第三部分主要是展示學(xué)生的典型例題，分享學(xué)生的錯題集，讓錯誤說話，讓錯誤發(fā)揮他的價值。

　�。ㄋ模㈧柟碳由�，遷移拓展

　　本環(huán)節(jié)主要安排了基礎(chǔ)性和拓展性的4道題�；A(chǔ)性題目是運(yùn)用質(zhì)量單位進(jìn)行計(jì)算，如5千克+700克= ，200克+800克=（）千克�；A(chǔ)性題目大部分學(xué)生能夠輕松完成，能提高學(xué)習(xí)的積極性，是對本單元知識掌握情況的反饋。拓展性題目是1利用天平的性質(zhì)，1個菠蘿=2個梨，2個梨=5個蘋果，請問3個菠蘿=（）個蘋果。2現(xiàn)在有一臺天平，只有3個砝碼，分別是20克、50克和100克。能用這臺天平想辦法稱出130克的食鹽嗎？ 3有兩袋質(zhì)量相同的大米，現(xiàn)在把甲袋中的40千克大米放入乙袋中，這時乙袋中的大米是甲袋中的3倍，原來甲袋大米有多少千克？拓展性題目的選擇尊重了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生墊一墊腳就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)提升，品味收獲

　　《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。所以在總結(jié)部分，任然讓學(xué)生積極的參與，說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，你認(rèn)為本節(jié)課最有趣的是什么等問題，提高學(xué)生總結(jié)和概況的能力。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 5

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施：

　　第一步：認(rèn)識克。

　　1、掂一掂，感受1克。

　�。�2）說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

　　2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

　�。�1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。

　�。�2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。

　　第二步：認(rèn)識千克。

　　1、掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認(rèn)識的根底上，引入認(rèn)識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

　　2、數(shù)一數(shù)，說一說1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；

　　3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。 [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)。

　　第三步：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。

　　1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

　　2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？

　　3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）

　　4、議一議，什么情況下用千克作單位適宜？什么情況下用克適宜？

　　把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比擬輕的物品用克作單位，稱比擬重的物品用千克作單位。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比擬中感覺，在感覺中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。

　　在生活中實(shí)踐，這個層次以練習(xí)為主，通過精心設(shè)計(jì)，力求到達(dá)“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習(xí)。

　　1、根本練習(xí)：

　　例如：在（）里填上適宜的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對重量單位克與千克的比照，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導(dǎo)學(xué)生填單位。

　　2、深化練習(xí)：

　　改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗淼囊环庑�，信的�?nèi)容為：您好！我參加夏令營已經(jīng)9天了，最近我的身體更加強(qiáng)健了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

　　慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學(xué)們以小組的.形式來找出文中的錯誤�？茨膫€小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 6

　　一、說教材

　　《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識克，再認(rèn)識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。

　　圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生認(rèn)識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計(jì)算。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。

　　3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認(rèn)識。

　　二、教法和學(xué)法

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

　　生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

　　師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

　　學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

　　2、點(diǎn)明課題。

　　師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？

　　生答：用秤稱。

　　3、課件展示生活中常見的幾種秤。

　　教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

　�。ǘ┰谏钪畜w驗(yàn)感悟

　　1、克的認(rèn)識

　　這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

　�。�2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

　　(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

　�。�4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

　　(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。

　�。�6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。

　　2、千克的認(rèn)識

　　千克的認(rèn)識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

　�。�2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。

　　(3)教師問：兩袋鹽呢？

　　生答：1000克

　�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

　　(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

　　生答：不合適。

　　教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？

　　生：彈簧秤。

　　生：臺秤。

　�。�6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

　　推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克

　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

　�。�8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

　　設(shè)計(jì)理念

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的.形成過程。

　　在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　（三）鞏固新知

　　課件展示：

　　1、寫出體重。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　3、連一連。

　　4、找錯。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 7

　　《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識克，再認(rèn)識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。

　　2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　3、認(rèn)識常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進(jìn)行換算。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　建立克和千克的'時間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

　　為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

　　學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、猜一猜等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。

　　1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲

　　在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個情境，讓學(xué)生在活動中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、主動參與，探究新知

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施：步：認(rèn)識克�？讼鄬W(xué)生而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說出自己的感覺。再生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺上建立克這個質(zhì)量單位的概念。

　　步：認(rèn)識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲�，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。

　　第三步：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。設(shè)計(jì)了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進(jìn)行“克和千克”的換算公式。

　　3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)

　　通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)了兩個問題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 8

　　一單元主題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　�。ǘ┍締卧闹攸c(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　教學(xué)難點(diǎn)：會用質(zhì)量單位做簡單的運(yùn)算。

　　(三)各個小知識點(diǎn)是怎么分布的

　　（1）通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

　�。�2）給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機(jī)會。

　�。�3）培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

　�。ㄋ模┍締卧木幣乓鈭D

　　1．注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　2．通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識�？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

　　二單元的知識結(jié)構(gòu)：

　　（一）這一單元的知識鏈條

　　1．主題圖的教學(xué)。

　　教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．克和千克的'認(rèn)識。

　�。ǘ┲R樹

　�。ㄈ┲R、能力及情感的結(jié)合

　　三教學(xué)建議

　　1．這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。

　　2．主題圖的教學(xué)。

　　3．克和千克的認(rèn)識。

　　認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

　　4．認(rèn)識常見的秤。

　　教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學(xué)生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

　　5．解決問題。

　　教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問題。使學(xué)生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

　　在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測再實(shí)測的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁“做一做”中第2題時，教師可以讓學(xué)生分小組活動。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲�，讓每個學(xué)生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 9

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生會用天平稱一些比擬輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的根底上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。

　　根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比擬輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　根據(jù)學(xué)生的知識根底及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到�；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　5、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個根本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和穩(wěn)固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了到達(dá)這種相互[數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集]促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的時機(jī)。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。

　　3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比擬估測和實(shí)際測量的所得結(jié)果的差異，從而修正自己的估測策略。

　　《克和千克》是二年級學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認(rèn)識，這些經(jīng)驗(yàn)都是建立質(zhì)量概念的重要根底。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求通過各種實(shí)際操作活動，增強(qiáng)學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對這樣的說課，我深感以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　知識與技能方面，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感價值觀方面：使學(xué)生在生動、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，既根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點(diǎn)。

　　印老師說：學(xué)生對克和千克的認(rèn)識不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過各種活動，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過猜一猜，說一說活動。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時可用千克作單位。在這些活動中，表達(dá)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而到達(dá)了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。

　　在穩(wěn)固練習(xí)局部，印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而第二個練習(xí)是讓孩子動手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會讓小學(xué)生估計(jì)一個物體的重量，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習(xí)穩(wěn)固方式，并且通過這種操作練習(xí)，也很好的到達(dá)了教學(xué)的目的，調(diào)動了孩子們的`積極性，改變了平時練習(xí)的枯燥無味。同時，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯，更重要的是找出錯誤的原因。在這個活動中，我認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂，同時讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

　　總之，這節(jié)說課思路清晰，表達(dá)了數(shù)學(xué)說課的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　（一）教材分析

　　《克和千克的認(rèn)識》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容�？撕颓Э诉@2個量比擬抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

　　3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備

　　天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

　�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

　　“克與千克的認(rèn)識”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比擬抽象，因此學(xué)生接受起來比擬困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認(rèn)識，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時結(jié)合實(shí)踐活動“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和時間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以學(xué)生開展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦赢嫾と�，優(yōu)化導(dǎo)入

　　上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比擬小的物體為什么會感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認(rèn)識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過平時逛超市購置物品的經(jīng)歷引出guo際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

　�。ǘ﹦邮植僮�，準(zhǔn)確認(rèn)知

　　質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動手操作的時機(jī)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

　　1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學(xué)生建立概念。

　�、俨乱徊�1粒花生的重量。

　�、诘嘁坏�1�；ㄉ闹亓�，初步感知1克。

　�、鄯Q一稱。利用天平1�；ㄉ闹亓�。

　�、芾�1�；ㄉ闹亓渴�1克，逐步感知5克，10克，100克。

　　⑤設(shè)問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎么辦最快？

　　2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。

　�、倭嘁涣�。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量到達(dá)1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學(xué)生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而到達(dá)一個較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）

　�、谡乙徽摇Ｗ寣W(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。以上把1克——50克——500克——1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的表達(dá)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認(rèn)知過程。

　　（三）實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固拓展

　　一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能穩(wěn)固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級的練習(xí)，一星級為根底練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的開展”這一理念得到落實(shí)，同時在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會到了成功與快樂。

　�。ㄋ模┗貞浗涣�，總結(jié)評價

　　讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

　　1、通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“比照著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

　　3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 10

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《克和千克的認(rèn)識》是版版小學(xué)第四冊第六單元的。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容�？撕颓Э诉@2個量比較抽象，雖然在日常中都接觸過物體的輕重問題，但對還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

　　（二）

　　1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：

　　天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

　　（五）教法學(xué)法：

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)、和方法，不應(yīng)是通過的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的活動而主動獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與交流的方法來獲取新知。

　　“克與千克的認(rèn)識”對于學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識克與千克，所以在上，特別注意強(qiáng)化學(xué)活動。我將觀察、動手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認(rèn)識，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的貫穿課堂教學(xué)的始終，同時結(jié)合實(shí)踐活動“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的`理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個環(huán)節(jié):

　　（一）動畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

　　上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)粢稣n題：《克和千克的認(rèn)識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過平時逛購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

　�。ǘ﹦邮植僮鳎瑴�(zhǔn)確認(rèn)知

　　質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動手操作的機(jī)會，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

　　1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學(xué)生建立概念。

　　①猜一猜1�；ㄉ闹亓�。

　　②. 掂一掂1�；ㄉ闹亓浚醪� 感知1克。

　�、鄯Q一稱。利用天平1�；ㄉ闹亓� .

　�、芾�1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 .

　　⑤設(shè)問1000�；ㄉ嵌嗌倏�？如果想買1000克花生怎么辦最快？

　　2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。

　�、倭嘁涣唷Ｗ寣W(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學(xué)生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）

　�、谡乙徽�。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

　　以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認(rèn)知過程。

　　（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

　　一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會到了成功與。

　�。ㄋ模┗貞浗涣�，

　　讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

　　2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《克和千克》說課稿 11

　　這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的知識，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準(zhǔn)確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作活動進(jìn)行充分感知和體驗(yàn)，增加對克和千克的感性認(rèn)識，初步體驗(yàn)克和千克在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》北師大版三年級下數(shù)學(xué)第45-46

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等

　　學(xué)具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個游戲，游戲名字叫“愛的抱抱”。游戲規(guī)則：請兩個同學(xué)上來（一個瘦一個中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請下面的學(xué)生猜測下，抱誰時堅(jiān)持的會久一點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境�！�

　�。ǘ⿲�(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

　　1、認(rèn)識秤

　　師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？

　　師：如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）

　　直接看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學(xué)的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?

　�。ㄓ贸觼矸Q。）

　　師：對，要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?

　　臺秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。

　　2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛��？從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄌ詺夂托▲B都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現(xiàn)質(zhì)量單位的不同，從而引出表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克】

　　3、建立千克的質(zhì)量概念

　　師：剛才我們認(rèn)識了臺秤和天平的使用方法，現(xiàn)在我們要用它們來解決生活中的一些問題。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來稱下老師手中的.這些鹽的重量。

　　教師演示，學(xué)生觀察。

　　師：我們在調(diào)秤的時候可能存在誤差，稱出來的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克

　　師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？

　　介紹千克的英文名字：kg

　　1千克就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范。

　　教師與學(xué)生一起活動，同時搜集來自學(xué)生的信息。

　　師：感覺怎么樣？請記住這個感覺，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　請你估計(jì)幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺。

　　最后確定蘋果個數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺秤上稱一稱，看小組估計(jì)是否準(zhǔn)確。

　　請同學(xué)們把自己估計(jì)的物體拿過來，實(shí)際稱一稱。

　　請差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。

　　師：其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等實(shí)踐活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量，使學(xué)生在自主的時間和空間里積極主動地學(xué)習(xí)】

　　師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現(xiàn)有三個回形針，沒有重1千克。

　　4、建立克的質(zhì)量概念

　　師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。因?yàn)榛匦吾槺容^輕，所以我們要用天平秤來稱，現(xiàn)在請同學(xué)們把臺秤還有剛剛稱過的蘋果收起來，把天平秤拿出來，一起來稱稱吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)三個回形針較輕，應(yīng)用克做單位，自然地引出克。】

　　師：原來3個回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過“掂”，讓學(xué)生直觀感受1克的質(zhì)量單位】

　　現(xiàn)在請同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　5、自主探索千克和克的關(guān)系

　　師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關(guān)系？請同學(xué)們自己通過材料找出來，鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維�！�

　　學(xué)生活動后小組匯報(bào)。

　　總結(jié)：

　　剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：

　　1千克=1000克

　　（三）總結(jié)