小學(xué)信息技術(shù)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿
一、 教學(xué)資源分析
1、 教材分析
本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。
2、學(xué)情分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的`”屬于探究性活動，但以四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。
二、 設(shè)計理念
1、 注重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動
本課的教學(xué)重點是“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計時安排這么幾個循序漸進(jìn)的活動：①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系；③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”。 ④拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產(chǎn)生的。
2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象，實現(xiàn)認(rèn)識上的跨越。
在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系”展開第三活動。這三個活動中，其中第三個活動是重點展開的，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點，作好記錄。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的”。
2、能夠有計劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動，能夠有條不紊的進(jìn)行實驗操作。
3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動的習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學(xué)重點：理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”。
五、教學(xué)難點：理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。
六、教師準(zhǔn)備：隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
七、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
教師在講臺后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。
（二）探究新知
1、 師：剛才是老師給大家準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在請同學(xué)們來玩一玩自己帶來的東西，但有一個要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的？
2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，結(jié)束后匯報。
師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？
3、師：想一想，剛才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的？
�。ㄟ^渡：剛才大家都玩過了，能不能讓孫老師也來玩一玩？）
4、師邊演示用力壓邊設(shè)疑：為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師
用力壓卻不能發(fā)出聲音？
�。ㄟ^渡：大家想不想試一試？那我們再來玩一玩老師為大家準(zhǔn)備的物體，你先使這個物
體發(fā)出聲音來，觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？想個辦法使這個物體不發(fā)出聲音，你有什么
發(fā)現(xiàn)？再用壓的辦法試一試，你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
5、生帶著老師的提出問題，開始探究性活動。
師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動有關(guān)系。）
6、師：聲音與振動到底有什么關(guān)系呢？（生猜測）
7、師：剛才只是我們的猜測而已，你們能不能想個辦法來驗證呢？
A、學(xué)生討論研究的辦法。
B、投影記錄單，說明填寫要求，學(xué)生填寫研究記錄單。（教師巡視）
C、師選擇典型計劃，指名匯報，全班評議。
8、學(xué)生小組合作進(jìn)行研究活動，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)：發(fā)聲時與不發(fā)聲時的比較性觀察，借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現(xiàn)象）
9、研究結(jié)束，匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生重點評議發(fā)現(xiàn)部分。
A、提問：你們組是怎樣進(jìn)行研究的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個研究結(jié)論。
�。ㄈ┬〗Y(jié)擴(kuò)展
1、小結(jié)：今天這節(jié)課我們研究了什么問題，你有什么收獲？
（過渡：是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動而產(chǎn)生的呢？你能不能再證明我們剛
才得出的這個結(jié)論？）
2、 師：每人再次觀察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動產(chǎn)生的。
�。ㄉ顒�，師巡視指導(dǎo)）
3、舉例：在日常生活中，你有沒有見到過這種現(xiàn)象？
4、師：試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。
5、師：猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？
6、討論共享：說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（四）板書設(shè)計：
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