小學數學《找規(guī)律》說課稿范文
一、說教材
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數學的經驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：
1、學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數學規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步能力產生；對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
教學重點與難點
教學重點：經歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。
教學難點：用恰當的方式描述這一規(guī)律。
二、說教法
“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我構建了這樣的教學模式。
1、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
3、運用規(guī)律，解決問題
4、深入體驗，感受規(guī)律
5、總結評價，延伸規(guī)律
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構想：
一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個數讓學生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流，然后師指出：原來這些數、圖形排列的時候都有一定的規(guī)律只要我們仔細觀察，前后比較就能找到規(guī)律。
[在這里，我從學生熟悉數、形引入，讓學生猜一猜，從簡單的數字游戲中初步感受數學中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問：你能發(fā)現(xiàn)這些信息之間有什么關系嗎？
4、分層觀察，體會規(guī)律
前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再分別觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……
5、歸納規(guī)律
當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
四、深入體驗，感受規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，我開展了一個玩排隊的游戲活動。
1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。
2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。
【開展此活動目的是讓學生運用所學規(guī)律進行分析、解決的實際問題，讓學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據實際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學生體驗到數學來源于生活！】
五、總結評價，延伸規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
【通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數學的價值�！�
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