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牛津小學(xué)英語(yǔ)5a說(shuō)課稿
同學(xué)們，大家是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的？小學(xué)英語(yǔ)5a的說(shuō)課稿是如何設(shè)計(jì)的？
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學(xué)。下面我對(duì)本節(jié)課從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1、教材分析：本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時(shí)，教學(xué)Story time，我定位為一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)課。內(nèi)容主要是四個(gè)小朋友分別介紹自己的動(dòng)物朋友，用have has…進(jìn)行的描述動(dòng)物的主要特征。
2、學(xué)生分析：五年級(jí)的孩子具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有初步的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等技能，具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。而且在Unit1和Unit2分別對(duì)There be句型的陳述句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，與have has的區(qū)別是擁有著的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學(xué)生對(duì)于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)于have has根據(jù)人稱變化進(jìn)行使用還是有一定難度的。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地聽、說(shuō)、讀Story time中出現(xiàn)的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽、說(shuō)、讀句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（這是知識(shí)層面的目標(biāo)。）
2、學(xué)生通過(guò)觀察文本圖片，能描述動(dòng)物特征。通過(guò)精讀，學(xué)生能獲得獲取文本詳細(xì)信息的能力。
3、學(xué)生初步理解、感知語(yǔ)段，準(zhǔn)確朗讀語(yǔ)段。能描述自己喜愛的一種動(dòng)物。（2,3兩點(diǎn)是技能維度目標(biāo)。）
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和創(chuàng)新精神。（這是情感層面的目標(biāo)。）
當(dāng)然以上這幾個(gè)目標(biāo)之間是相互影響和相互促進(jìn)的。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、能用所學(xué)的部位詞匯描述動(dòng)物的基本特征。
2、能準(zhǔn)確理解語(yǔ)段內(nèi)容，并能朗讀語(yǔ)段。
3、我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是have has根據(jù)人稱變化的句型表達(dá)，在之前我已經(jīng)分析過(guò)，在本課我將作為難點(diǎn)進(jìn)行突破。
為了講清教材的重難點(diǎn)，達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養(yǎng)的目標(biāo)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、趣味教學(xué)法：本課涉及的動(dòng)物還是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，習(xí)得語(yǔ)言并能初步運(yùn)用語(yǔ)言。
2、任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【說(shuō)學(xué)法】
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生以下學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先講第一塊pre-reading：話題激趣，使學(xué)生盼學(xué)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設(shè)計(jì)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：師生交談引話題：新課開始，我通過(guò)和學(xué)生親切地打招呼,跟學(xué)生建立一個(gè)平等的朋友關(guān)系。利用Free talk在復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)物、顏色等詞匯和句型的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
第二環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)學(xué)單詞：考慮到學(xué)生對(duì)頭部單詞和can句型的已有部分知識(shí)儲(chǔ)備，我用自己的一個(gè)動(dòng)物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過(guò)談?wù)撓鄼C(jī)進(jìn)行教學(xué)詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一個(gè)自己的動(dòng)物，如果涉及到鳥類，相機(jī)教學(xué)wing。在和學(xué)生的互動(dòng)中，邊說(shuō)邊做，初步感知了新授單詞。同時(shí)，結(jié)合句型It has…來(lái)描述動(dòng)物，學(xué)生也能夠在具體的語(yǔ)境中理解身體部位單詞的意思。達(dá)成了目標(biāo)1：知識(shí)層面的目標(biāo)。
二、第二塊while-reading：動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等做事。在本課教學(xué)中，我主要以活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在while-reading這一大環(huán)節(jié)，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最后落實(shí)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的整體理解，也體現(xiàn)了層次感。在此過(guò)程中粗讀和精讀巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體感知語(yǔ)段的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和理解能力。學(xué)生通過(guò)觀察每段文本上面的圖片，解決了What is it？觀察每個(gè)小圖動(dòng)物的部位，通過(guò)圖片線索對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測(cè)，理解語(yǔ)段的基本內(nèi)容。《新課標(biāo)》指出：教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，提供有利于學(xué)生觀察、理解、嘗試描繪語(yǔ)言。在這里，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片1、2、3、4的觀察、猜測(cè)和想象，發(fā)展了思維能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。同時(shí)為下面學(xué)生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗(yàn)證學(xué)生的描繪是否準(zhǔn)確，接下來(lái)我變無(wú)聲為有聲，播放光盤，完整觀看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗(yàn)證猜測(cè)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽，還體現(xiàn)了層次性，同時(shí)完成Match and say的上半部分練習(xí)。
3、讓學(xué)生帶著每個(gè)動(dòng)物的特征去思考文本內(nèi)容。這一次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解每個(gè)小朋友動(dòng)物的特征。學(xué)生通過(guò)圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點(diǎn)It has…中間還加入了練習(xí)來(lái)加以辨別。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，閱讀和創(chuàng)作結(jié)合，使學(xué)生善學(xué)。
我采用了以下做法：關(guān)鍵詞：評(píng)、演、創(chuàng)
1、評(píng)：進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)嘗到學(xué)習(xí)的興趣。小組的合作體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。
2、演：把課文的四個(gè)人物在小組內(nèi)由四個(gè)人看圖進(jìn)行描述，而后分別讓不同的小組來(lái)表演，每一小組有自己具體的任務(wù)，可以讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。
3、創(chuàng)：創(chuàng)體現(xiàn)在能描述自己喜愛的一個(gè)動(dòng)物。
讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述一個(gè)自己的喜愛的動(dòng)物，同時(shí)為了使創(chuàng)作也具有童趣，我設(shè)計(jì)了riddle，學(xué)生描述完之后讓其他人猜測(cè)一下，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】
根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（PPT）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選做作業(yè)。作業(yè)3的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。
英語(yǔ)既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標(biāo)，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)，在真切的體驗(yàn)中閱讀，提高他們口語(yǔ)的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，提高其學(xué)習(xí)能力。本課中在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。為他們將來(lái)的自覺(jué)、主動(dòng)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供有利的條件。
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