高中化學說課稿

時間：2022-05-12 16:46:20 高中說課稿我要投稿

高中化學說課稿推薦度：
高中化學說課稿推薦度：
相關推薦

關于高中化學說課稿范文集合十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的高中化學說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于高中化學說課稿范文集合十篇

高中化學說課稿篇1

　　一.指導思想

　　在教育部頒發(fā)的<<基礎教育課程改革綱要>>的指導下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程."

　　二.教材分析

　　1.教材的地位及作用

　　本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎上,進一步的認識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的知識來學習硅的新知識.

　　2.教學目標

　　依據(jù)教改精神.新課程標準及學生的實際情況,確立教學目標如下:

　　a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關系

　　b.掌握理論知識指導學習硅元素性質(zhì)知識的方法

　　c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

　　三.學情.學法分析

　　本節(jié)課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.

　　由于理論性較強.采用互動式教學理論性較強,用圖片

　　四.教學程序

　　1.創(chuàng)設情景,引入課題

　　主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥于課程,我準備請同學在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì).

　　2.豐富知識的外延,激發(fā)學生的求知欲

　　讓學生閱讀課本,并請學生歸納課本內(nèi)容并回答

　　提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的.含量?""硅在自然界中存在的形式?"

　　3.借助于多媒體向同學們看晶體彩圖

　　從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

　　再展示金剛石晶體球棍模型

　　通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

　　再推出原子晶體的物理性質(zhì)

　　通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

　　再比較它們的化學鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素

　　利用判斷題,解決教學中可能出現(xiàn)的模糊點

　　4.指導學生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

　　歸納.總結(jié).及時鞏固

　　通過課堂練習,及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學說課稿篇2

各位老師：大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應用》。

　　我將從教材分析、學生分析、教學目標及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學法、課堂設計、板書設計和作業(yè)設計八個方面來展示我的說課內(nèi)容。

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　眾所周知，化學研究和應用的一個重要目標就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源，為人類生存和社會發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎，同時，應該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。

　　以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學變化實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展中的重要作用，從科學技術(shù)和社會相互作用的背景和角度，有利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會遇到的問題并培養(yǎng)作出明達決策的意識和能力；從學科知識的角度，右；利于學生將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結(jié)尾，不僅對于學生總結(jié)復習很重要，而且對于學生進一步確定、學習后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生一定的影響。

　　2.內(nèi)容編排

　　本節(jié)海水資源的開發(fā)和應用分為水資源的利用和化學資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。

　　二、學生分析

　　知識方面：通過前面實驗的基本操作和元素化合物的學習，學生具備了這兩方面的一些基礎知識，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易；

　　能力方面：學生具備了一定的實驗能力，為本節(jié)課的實驗教學提供了能力方面的保證；

　　情感方面：學生有資源合理開發(fā)和應用的意識，通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學生充分體會資源的重要性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　三、學習目標及其確定依據(jù)

　　教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。根據(jù)教學要求對海水資源的開發(fā)和利用作了認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求，結(jié)合學生的實際情況，確定本節(jié)的教學目標如下：

　　知識與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用；

　　過程與方法：結(jié)合前面以學過的元素化合物的知識進一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實質(zhì)的了解，達到理論聯(lián)系實際，溫故知新的目的。

　　情感態(tài)度與價值觀：當今全球資源、能源供應緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學習，有助于幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。

　　四、教材處理

　�。ㄒ唬�.重難點的確立及依據(jù)

　　依據(jù)教學要求和考試說明，結(jié)合學生的認識水平確定本課的重點為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

　�。ǘ�.教學內(nèi)容的'組織與安排

　　為了便于教學，新課程要求我們在教學中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學生通過實驗探究體驗科學探究的一般過程，了解科學研究的基本方法。依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學分為海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步子、快步走的教學設計。

　　五、教法與學法

　　（一）教法

　　由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受，我較多的采用多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應，注意學生的參與強調(diào)學生學習的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設疑解惑的地位，使學生始終處于積極探究知識，積極思考的主動學習狀態(tài)中。

　�。ǘ⿲W法

　　對象是剛上高一的學生，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學生的好奇心，勇于動手的有利因素，創(chuàng)造機會讓學生積極參與發(fā)揮他們的主動性，加強過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

　　六、教學內(nèi)容及課堂設計

　　1.引課設計

　　從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題。

　　2.關于重點、難點的教學設計

　　實物呈現(xiàn)：海水淡化裝置→實驗演示（原理分析）

　　給出蒸餾裝置，讓學生自行組裝完成整套裝置。

　　多媒體呈現(xiàn)：海水化學資源概況→問題探究：海水提溴，海帶提碘→實驗→研討：自然資源的開源節(jié)流

　　3.例題和習題的設計：設計一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習題起到及時反饋的作用，保證課堂訓練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強調(diào)海水的綜合利用。

　　七、板書設計

　　海水資源的利用

　　一.水資源的利用

　　直接利用

　　間接利用

　　二.化學資源的利用

　　溴的利用

　　碘的利用

　　三.海水的綜合利用

　　八、作業(yè)設計

　　按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。

　　設計意圖：鞏固知識，完善知識體系。

　　以上是我的說課內(nèi)容，不當之處希望各位批評指正。

高中化學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　㈠教材簡析

　　本節(jié)是全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本·必修)第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，教參建議安排一學時來完成教學。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點，也是高中化學的重點之一。是高中教材中詳細講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有密切的關系, 能培養(yǎng)學生環(huán)保意識與社會責任感。

　　教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對人類有危害嗎”這兩個問題開始，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等知識，知識編排得有條理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”，特別是文中安排的家庭小實驗——測定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實生活環(huán)境密切聯(lián)系，需要學生主動參與探究，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)的知識，向上可以和第一節(jié)硫的知識聯(lián)系，向下可以和第三節(jié)硫酸的知識和第四節(jié)環(huán)境保護的知識聯(lián)系，有助于形成以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡，和整章知識的系統(tǒng)化，同時，可以鞏固和提高對氧化還原反應知識的認識。

　�、娼虒W目標

　　1、知識目標

　�、攀箤W生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

　�、剖箤W生掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。

　�、鞘箤W生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：�，加強環(huán)保意識，做珍愛家園——地球的主人。

　　2、能力目標

　�、排囵B(yǎng)學生實驗操作的基本技能和設計實驗、觀察實驗、分析實驗的能力。

　�、婆囵B(yǎng)學生運用所學理論知識，指導學習元素化合物知識的方法，提高對元素化合物知識的理解和運用能力。

　�、桥囵B(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

　�、扰囵B(yǎng)學生利用化學知識化害為利的科學思想。

　　3、情感目標

　�、磐ㄟ^化學實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生以實驗事實為依據(jù)，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

　　⑵通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W習，加強學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感和使命感，做珍愛家園——地球的主人。

　　㈢教學重點與難點

　　1、教學重點

　　二氧化硫的化學性質(zhì)。

　　2、教學難點

　　二氧化硫的化學性質(zhì)。

　　二、教學方法的選擇與確定

　　教學方法的選擇，必須要結(jié)合教學內(nèi)容、學生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的知識，文中安排了2個演示實驗和1個家庭小實驗，有很多內(nèi)容與生活環(huán)境有關，再結(jié)合高一學生的年齡生理、心理特點、基礎知識等實際情況，采用情境激趣法、隨堂實驗法、演示法、對比法、自學法、討論法等多種教學方法的結(jié)合。

　　三、學習方法的指導

　　1、運用所學理論指導元素化合物的學習。

　　在學習“二氧化硫與氧氣的反應”時，利用氧化還原反應理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應”的化學方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。

　　2、對同類知識運用對比法，加深知識的理解和掌握。

　　在學習“二氧化硫的漂白性”時，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關知識的理解和掌握。

　　四、教學程序

　�、逍抡n引入

　　先播放一段《酸雨》的教學錄像，然后提出問題：形成酸雨的'罪魁禍首是什么物質(zhì)?它是一種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓學生思考并回答。學生觀看了錄像后，容易回答出第一個問題，但不能回答出第二和第三個問題，讓學生留下懸念，這樣就很自然地把學生注意力引向新課的學習。

　�、嫘抡n教學

　　1、二氧化硫的物理性質(zhì)

　�、賹W生實驗：將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學生，讓學生觀察 SO2的顏色、狀態(tài)，并聞氣味。讓學生回答并板書。

　�、诶孟鄬Ψ肿淤|(zhì)量的大小比較，引導學生得出SO2與空氣的密度大小關系。

　　③學生實驗：將另一只事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學生，讓學生按課本【實驗6—1】的方法完成實驗，要求學生觀察現(xiàn)象，分析原因并得出結(jié)論。讓學生回答，教師說明并板書。

　�、芡ㄟ^上述“滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象，引導學生判斷是屬于SO2 的物理或化學性質(zhì)，引出“二氧化硫的化學性質(zhì)”的新課;通過引導學生分析其原因，引出“二氧化硫與水的反應”這一化學性質(zhì)。邊講邊板書。

　　2、二氧化硫的化學性質(zhì)

　�、哦趸蚺c水的反應

　�、僖龑W生得出二氧化硫與水反應生成亞硫酸。

　�、诟鶕�(jù)“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中，使水溶液變紅，長時間放置后，溶液又重新恢復紫色”這一事實，說明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進而說明“二氧化硫與水的反應”的可逆性，并簡單說明“可逆反應”的特征。

　�、蹚土暋八嵝匝趸锏耐ㄐ浴�。

　　④讓學生判斷“二氧化硫與水的反應”是否屬于氧化還原反應，通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，引導學生得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并引出“二氧化硫與氧氣的反應”這一化學性質(zhì) 的學習。

　�、贫趸蚺c氧氣的反應

　�、倮醚趸€原反應理論和質(zhì)量守恒定律引導學生寫出“二氧化硫與氧氣的反應”的化學方程式，并說明反應條件與反應的可逆性。

　�、谥v述SO3的性質(zhì)。

　�、酆唵握f明二氧化硫還能與氯水、溴水、碘水、KMnO4等強氧化劑，H2S等還原劑發(fā)生氧化還原反應。

　�、苎菔荆骸緦嶒�6—2】，引出“二氧化硫的漂白性”這一化學性質(zhì)的學習。

　�、嵌趸虻钠仔�

　�、偻ㄟ^實驗現(xiàn)象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不穩(wěn)定，在一定條件下，被漂白的物質(zhì)又會恢復原來的顏色。

　�、谕ㄟ^二氧化硫與氯水的漂白原理、反應類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用、等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關知識的理解和掌握。

　�、厶釂枌W生：SO2能使溴水、碘水、高錳酸鉀溶液褪色，是否表現(xiàn)了SO2的漂白性。作出解釋。

　　3、二氧化硫的用途簡單講解。

　　4、二氧化硫的污染

　�、僦笇W生閱讀課文和看錄像。

　　②引導學生討論如何評價二氧化硫，并指定學生分甲、乙兩方對二氧化硫的利弊進行辯論。

　�、缯n堂小結(jié)

　　歸納本節(jié)書的教學內(nèi)容，要求學生理解和掌握好“二氧化硫的化學性質(zhì)”，教育學生要加強環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感和使命感，做珍愛家園——地球的主人。

　�、璨贾米鳂I(yè)

　　P129 第五題。

　　2、二氧化硫的化學性質(zhì)

　　(1)、具有酸性氧化物的通性

　　a、 SO2與水反應 SO2 + H2O ? H2SO3

　　b、SO2與堿的反應 SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O (亞硫酸鈉)

　　SO2 + Ca(OH)2 == CaSO3↓ + H2O

　　SO2 + CaSO3+ H2O == Ca(HSO3)2

　　2SO2 + Ca(OH)2 == Ca(HSO3)2

　　(2)還原性

　　a、與氧氣的反應催化劑

　　2SO2 + O2 ? 2SO3

　　△

　　(SO3 ：無色固體，熔點(16.8℃)和沸點(44.8℃) 都比較低。

　　SO3 + H2O = H2SO4 ( 放熱) ——工業(yè)上制硫酸)

　　b、與鹵素單質(zhì)的反應( Cl2、Br2、I2 )

　　SO2+Cl2+2H2O==2HCl+H2SO4 SO2+Br2+2H2O==2HBr+H2SO4 SO2+I2+2H2O==2HI+H2SO4

　　(3)氧化性——二氧化硫與硫化氫的反應

　　+4 -2 0

　　SO2 + H2S == 3S↓+ 2H2O

　　氧化劑還原劑

　　(4)漂白性：可以使品紅溶液褪色，但生成的白色物質(zhì)不

　　穩(wěn)定。(鑒別SO2)

　　2、二氧化硫的主要用途

　�、胖圃炝蛩�

　　⑵可以漂白白紙漿、毛、

　　絲、草編制品等。

　�、菤缑咕图毦魇澄锖透晒姆栏瘎�

　　二、SO2的污染

高中化學說課稿篇4

　　各位評委老師你們好，我是xxx，來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的這節(jié)課。我準備從三個方面展開說明，一說教材分析，二說教法學法，三說教學過程。第一部分說教材分析

　　一、教材分析（說教材）：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是人教版高中化學教材第冊，第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為I 學習奠定基礎。以及為其他學科和今后的學習做好準備。 2教育教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　　2.1知識與技能：

　　2.1.1 理解的內(nèi)容并能

　　2.1.2 初步培養(yǎng)學生應用試驗方法來研究問題和分析問題的能力。

　　2.2過程與方法：

　　2.2.1 通過試驗，探究。體會科學探究的方法。

　　2.2.2 通過學生之間的`討論交流，探究的關系，體會科學探究的方法。

　　2.3情感態(tài)度與價值觀：

　　2.3.1 通過實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　2.3.2 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，

　　2.3.3 初步體驗在研究科學中的重要意義�；蛘咄ㄟ^的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　　3.重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：通過突出重點

　　難點：通過突破難點

　　關鍵：

　　下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）

　　1.教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；诒竟�(jié)課的特點：應著重采用的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據(jù)：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有

高中化學說課稿篇5

　　一、學習目標

　　1、知識與技能

　　1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

　　（2）初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學習中的模型方法。

　　2、過程與方法

　　了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

　　（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。

　　二、教學重難點

　　知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

　　三、預學設計

　　在預習的基礎上對下列問題進行思考并形成自己的觀點：（1）以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出自己的假設。（2）預習"聯(lián)想與啟示",試著對實驗現(xiàn)象進行解釋

　　四、教學過程設計

　　教師活動學生活動設計意圖引入：化學反應的過程就是參加反應的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出你的假設。

　　思考假設：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。

　　創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀整整一個世紀的努力，科學家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的`認識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？

　　交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用提問：金屬是否帶電？構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？

　　思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　交流討論：原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

　　盤點收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習：看屏幕，做練習學以致用

　　五、反思

　　本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學生更好地認識和理解原子的構(gòu)成，我主要采用了：閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設——驗證的方法，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的。學生的積極性較高，并且大多數(shù)學生能投入思考，提出自己的假設。但也看出部分學生探究意識還不夠，僅停留在面上，未作深入的思考。

高中化學說課稿篇6

　　各位評委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學第一冊，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕

　　一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

　　鈉的化合物是本章教材的重點之一,通過鈉的化合物的學習,可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強氧化性的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關,所以學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義.

　　二、教學目標的確定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕

　　根據(jù)素質(zhì)教育及教學大綱的要求制定教學目標有：

　�、僦R技能目標:知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。

　�、谀芰Ψ椒繕�:通過Na2O2和水,和二氧化碳反應，以及相關補充實驗,進一步提高觀察能力和思維能力

　　③情感態(tài)度目標:通過實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

　　三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕

　　重點:鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點.

　　難點:過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學難點.

　　四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕（教法按一次，學法接著再按一次）〕

　　教法：關于本節(jié)過氧化鈉的教學，我采用學生分組實驗探究法，從實驗現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。

　　學法：學生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法,在親自實踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導,運用貯存在自己頭腦里的知識,來認識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學生掌握知識和技能,而且達到發(fā)展學生智能和目的,同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和學風.

　　五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

　　第一部分：情景創(chuàng)設〔點情景創(chuàng)設的按鈕〕

　　1、創(chuàng)設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。

　　問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？（水，二氧化碳）

　　其實水，二氧化碳不僅可以滅火，其實還能“點火”，接著指導學生做第一個探究實驗

　　第二部分：實驗探究活動

　　1、探究實驗一：〔點探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應過程中能量變化的探究

　　讓學生取一個石棉網(wǎng)，在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水

　　現(xiàn)象：脫脂棉著火了

　　設疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應的能量變化，填寫“探究實驗報告”相關內(nèi)容。

　�。ǚ磻锬芰靠偤痛笥谏晌锬芰亢�，該反應為放熱反應，溫度達到了脫脂棉的著火點，所以能燃燒。）

　　2、探究實驗二：〔點探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應生成物的探究

　　指導學生動手做過氧化鈉與水反應的實驗

　　現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

　　反應后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍。（有堿生成）

　　及時填寫“探究實驗報告”相關內(nèi)容。（生成的氣體為O2，溶液呈堿性，顯然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑）

　　3、探究實驗三：〔點探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應后所得混合液具有漂白性的探究

　　指導學生動手做：將水注入到盛有1g Na2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

　　現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍，觀察較長時間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。

　　填寫“探究實驗報告”相關內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。）

　　4、探究實驗四：〔點探究四按鈕〕驗證過氧化鈉與二氧化碳的反應

　　指導學生：在一個盛有少量碳酸鈉固體的.小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取

　　包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

　　現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

　　填寫“探究實驗報告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反應，且反應放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）

　　第三部分：創(chuàng)新應用

　　1、創(chuàng)新應用一：〔點創(chuàng)新一按鈕〕

　　探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣

　　指導思考：“固＋液氣體”

　　探討交流：展示各自的設計。

　　2、創(chuàng)新應用二：〔點創(chuàng)新二按鈕〕

　　金屬鈉著火怎么辦？Na２O２應怎樣保存？有哪些方面的應用？

　　指導恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應用

　　回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

　　第四部分：歸納小結(jié)〔點歸納小結(jié)按鈕〕

　　列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關性質(zhì)

　　第五部分：布置作業(yè)

　　自已設計針對本課對應練習題

　　備注：

　　1. 本節(jié)的整體設計思路是：學生在老師指導下完成既定的實驗，觀察現(xiàn)象，探究原因，獲取新知識。

　　2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確，說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明，并不是內(nèi)容越多越好，知識越深越好。不是給學生上課，課件內(nèi)容應該不用動畫效果。（不是做不出來）

　　3. 參加比賽要想獲獎，必須有你獨特的東西，比如本節(jié)的獨到之處就是：讓學生探究式的學習知識。這一特點必須在說課中體現(xiàn)出來

　　4. 所說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學生聽不懂就多重復幾遍

　　5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍色斜體字是主標題，粗黑體字是分標題，淡紫色字是告訴你什么時候打開按鈕，紅色字是《探究實驗報告》應填的部分內(nèi)容。

　　6. 本節(jié)的作業(yè)設計和《探究實驗報告單》沒做詳細設計，根據(jù)使用者自身理解來設計

　　7. 如需把本說課稿打印交給評委，需刪除相關內(nèi)容。

　　8. 正式參賽前必須反復試說，在辦公室說給同事聽，說完一起討論，回家自己拿表看好時間說，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習。〔我的實際心得〕

　　9. 最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血，主要在于設計思路），只授權(quán)你（程慧敏）使用，不得轉(zhuǎn)載與收費性網(wǎng)站上，希望能理解知識勞動者的辛苦。

　　10.按作者的設計思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎，費用就免了吧，為同行服務了：）

高中化學說課稿篇7

　　各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高中化學必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方面進行闡述：

　　一、內(nèi)容介紹及教材處理

　　本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學習過，本節(jié)課重點學習鐵的化合物的相應性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學習。學生已經(jīng)學習過氧化還原反應，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識對學生來說均有一定難度，而Fe（OH）2的'性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準備采用研究性學習的方式，結(jié)合實驗探究，激發(fā)學生求知欲望，主動探究結(jié)果，達到分散難點的目的。

　　二、教材的地位和作用

　　鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應用極其廣泛的金屬。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標：通過實驗，讓學生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

　　2、過程與方法目標：教學過程中注意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成知識體系。

　　3、情感態(tài)度目標：通過課本上設置的“學與問”、“科學與探究”，是學生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應用。

　　四、重點、難點

　　本節(jié)課的重點為：........

　　由于......所以我將本節(jié)課的難點設定為：......

　　五、教學過程

　　1、對于鐵的氧化物的學習，我是通過讓學生課前預習，完成學案，達到自主學習的目的。

　　2、(你實際的教學設想，大體步驟。對于??突出了重點，突破了難點。)

　　以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強化學生對........的理解，我設計了........，另外針對本節(jié)課的重點，進行作業(yè)布置。

　　對于本節(jié)課我也進行了如下反思（這個必須要說，你可以直接用我的）

　　新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學方式由老師傳授、學生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學生為主導。老師有意圖的設計、引導、啟發(fā)，學生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗。如我本節(jié)課.......，讓學生........，是學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生們對化學的學習興趣。

　　注明：

　　1、條理清晰，說出你所要敘述的1、2、3、........

　　2、幾個方面全面，不能丟項

　　3、彩色部分的話語是重點語句

高中化學說課稿篇8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　本節(jié)教材是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關知識的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節(jié)分為兩課時教學，本課為第一課時。通過本節(jié)課的學習，能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。

　　生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征，教材開始的幾個設問，把學生帶進了“化學能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用；從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

　　2、教學目標分析

　�。�1）知識與技能

　�、賹W生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。

　�、谀軌�?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。

　�。�2）過程與方法

　�、賹W生通過對化學能轉(zhuǎn)化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學探究的能力。

　�、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　①學生通過探究化學能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

　�、谫澷p化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。

　　3、教學重難點及突破

　　4、學情分析

　　學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關知識；在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應原理，學生對本節(jié)課會有所期待。

　　二、教法分析

　　教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。

　　三、學法指導

　　根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進行輔助教學。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

　　四、教學程序

　　教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排教學程序的。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情景，引導學生建立新思維

　　我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。

　�。�1）引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問題：

　　鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類？

　　這個反應中元素的化合價是否發(fā)生變化？

　　氧化還原反應的實質(zhì)是什么？

　　用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目？

　�。�2）通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉(zhuǎn)移的情況，作出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導學生設計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。

　�。�3）通過分析設計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結(jié)論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢？和學生一起分析從而初步形成原電池的概念。

　　這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。

　�。ǘ⿴熒樱瑐魇谛轮�

　　這部分的教學內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結(jié)合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結(jié)合多媒體進行教學。

　　1、原電池形成條件的教學：

　　教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學時，主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的`原因，交流討論，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。

　　2、原電池的工作原理教學：

　　原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結(jié)判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。

　　最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導線共同構(gòu)成了一個原電池裝置，將化學能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發(fā)學生學習化學的熱情。

　�。ㄈ┚毩曥柟虄�(nèi)化新知（見學案）

　�。ㄋ模⿲W生小結(jié)升華新知

　　課堂小結(jié)，讓學生在學案中自己小結(jié)，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點補充。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、（必做題）課本44頁1題、2題

　　2、（選做題）制作水果電池。

　　五、板書設計（略）

高中化學說課稿篇9

　　尊敬的各位評委、老師們!

　　大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是高中化學《鈉的化合物》。

　　一.教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學生已學過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學的教學，學生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系的初步知識，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的學習，幫助學生切實掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學目標：

　　1.知識目標：(1)使學生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。

　　(2)使學生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

　　(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學生掌握鑒別它們的方法。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生科學的觀察能力和思維能力。

　　3.情感目標：對學生進行辯證法及愛國主義教育。

　　本節(jié)的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的.性質(zhì)及其鑒別方法。

　　難點：過氧化鈉的性質(zhì)。

　　通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學，使學生進一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關系。

　　二.說教學方法：

　　1.說教法

　　關于本節(jié)過氧化鈉的教學，我采用實驗探研法，首先做好一個演示實驗和兩個補充實驗，給學生以正確、鮮明和深刻的印象，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應具有的性質(zhì)，從感性認識上升到理性認識，再用理性認識指導實踐，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。關于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學，我采用對比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應的實驗及熱穩(wěn)定性的實驗，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。

　　2.說學法

　　引導學生掌握實驗探究、對比討論的方法，培養(yǎng)學生的思維能力及推理能力。不同的教學內(nèi)容引導學生用不同的學法。如學習鈉的氧化物時，可展示樣品，用觀察法使學生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識。在學習化學性質(zhì)時，首先觀察幾個演示實驗及補充實驗，使學生認識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學習上，通過演示鹽酸與它們分別反應的實驗，觀察這兩個反應的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實驗，觀察碳酸鈉受熱時沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過自學閱讀的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三.教學設計

　　教學過程：

　　【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

　　學生回答后，總結(jié)，引入新課。

　　【板書】一.鈉的氧化物

　　1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學式、氧元素價態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)

　　【設問】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應?

　　【演示實驗】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗。

　　【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na2O代替Na2O2?

　　【板書】2.化學性質(zhì)

　　①與水反應

　�、谂cCO2反應

　　【設問】：過氧化鈉能否與CO2反應?如能，那么產(chǎn)物是什么?

　　【補充實驗】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應后，打開，用帶火星的木條檢驗。

　　【提問】：上述實驗可觀察到哪些實驗現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

　　【投影-1】小結(jié)：

　　主要表現(xiàn)出強氧化性

　　【設問】：過氧化鈉是否有漂白作用?

　　【補充實驗】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅，又很快褪色。

　　【結(jié)論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同?)

　　3.用途。學生閱讀課文后小結(jié)

　　【板書】二.鈉的其它重要化合物

　　1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學式、俗名、顏色狀態(tài)略)

　　【設問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題?

　　溶解性：Na2CO3>NaHCO3

　　【改進實驗】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?

　　【演示實驗】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導管通入澄清石灰水中

　　穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

　　用途及制法：學生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】。

　　2.硫酸鈉，

　　俗名：芒硝�；瘜W式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。

　　【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現(xiàn)代化學家。1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位，1921年又獲該院哲學博士學位，同年毅然回國。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻了畢生的精力。

　　1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾，轟動了科學界，被譽為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國爭得了榮譽。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動作用。

　　【投影-3】：總結(jié)：

　　【投影-4】：練習：

　　1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。

　　2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?

　　(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?

　　3.在120℃、1.01×105Pa時有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：

　　(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量?

　　(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。

高中化學說課稿篇10

　　各位領導、評委老師，大家好!

　　我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學課文《氧化—還原反應》。

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位及其作用：

　　此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質(zhì)和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。

　　2.教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。

　　知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。

　　能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。

　　科學品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.教學重點、難點：

　　重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質(zhì)。

　　難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應的.本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。

　　二、教學方法：

　　以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應的實質(zhì)，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。

　　三、學法指導：

　　復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　四、教學程序：

　　1.導入新課：

　　復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：

　　“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應�！蓖瑢W們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關氧化—還原反應的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關知識。

　　2.講授新知識

　　以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應，即：

　　(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。

　　(二)氧化—還原反應的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學習。

　　(三)氧化—還原反應、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價升高)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發(fā)學生分析討論，并總結(jié)歸納。教會學生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價降低，得2e，被還原

　　化合價降低，得2e，被還原氧化劑還原劑

　　為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出H2在Cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：

　　價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應; 價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應。

　　為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應的規(guī)律，即：

　　接受電子失去電子

　　化合價降低化合價升高

　　被還原被氧化

　　具有氧化性具有還原性

　　四、氧化—還原反應的規(guī)律和記憶方法：

　　1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

　　2.分析四種類型的化學反應，總結(jié)出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。

　　3.聯(lián)系反饋：